吳亞萍 陸蓮

[摘 要] 隨著科學(xué)技術(shù)的深入和發(fā)展，傳統(tǒng)課堂教學(xué)策略中的種種弊端和缺陷越來越明顯，嚴重影響著課堂教學(xué)效率的提高以及學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，變革陳舊、落后的教學(xué)策略迫在眉睫，成為當(dāng)前廣大教育者所要承擔(dān)的重要職責(zé)，引入信息化教學(xué)手段，優(yōu)化課程教學(xué)策略，被提到日程。高職教育電子電工專業(yè)的教師，結(jié)合電子電工課程理論性、邏輯性較強的特征，有的放矢地融入信息化教學(xué)手段，妥善地運用信息技術(shù)先進性的特征，實現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合，整合教學(xué)資源，推動課堂教學(xué)策略的更新。

[關(guān) 鍵 詞] 信息化教學(xué)手段；高職教育；電子電工課程；教學(xué)策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0220-01

目前，新科技革命的科研成果已經(jīng)滲透到課堂教學(xué)的各個方面、各個環(huán)節(jié)中，并對課程教學(xué)策略產(chǎn)生深遠的影響，有效地推動課堂教學(xué)改革的深入實施和發(fā)展，并全面促使課堂教學(xué)質(zhì)量和效率的提高，對學(xué)生創(chuàng)新能力和素養(yǎng)的培養(yǎng)更是有著不容忽視的重要影響。在高職教育電子電工課堂教學(xué)策略的實施中，教師采用現(xiàn)代化的信息技術(shù)手段，優(yōu)化課程設(shè)計，變革和更新教學(xué)模式，突出信息化教學(xué)手段的主導(dǎo)優(yōu)勢，針對課程枯燥乏味、理論性比較強的特點，營造生動形象的課堂氛圍，為信息化教學(xué)手段和課程知識加強溝通的橋梁，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)電子電工專業(yè)知識的心理負擔(dān)，有效緩解師生之間緊張的氣氛，讓學(xué)生輕松自在地學(xué)習(xí)電子電工課程，實現(xiàn)課堂教學(xué)效益的最大化。本文對高職電子電工課程教學(xué)策略的信息化教學(xué)手段優(yōu)化進行幾點有益的嘗試和探討。

一、利用信息化教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課程改革中，廣大的教育者不論采用何種教學(xué)方式、手段，只要能最大限度地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，都是值得研究和使用的，都是對課堂教學(xué)策略的更新有效的，在這樣獨具特色的教學(xué)需求中，信息化教學(xué)手段應(yīng)運而生，成為目前優(yōu)化課程教學(xué)策略、點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效舉措。高職教育電子電工專業(yè)的教師，在繁多的課程內(nèi)容中，合理安排信息化的教學(xué)手段，徹底打破“滿堂灌”“填鴨式”的教學(xué)手法，力求教學(xué)手段的創(chuàng)新，把信息技術(shù)生動的音頻、精美的畫面、優(yōu)美的視頻、完美的演示PPT等結(jié)合起來，增強課堂教學(xué)的真實效果，大幅度提高課程教學(xué)策略的質(zhì)量和水平。比如，教師在講解“基爾霍夫定律”這節(jié)課的內(nèi)容時，由于這節(jié)課的內(nèi)容理論性、專業(yè)性比較強，可以通過多媒體技術(shù)以視頻的形式，展示基爾霍夫電流、電壓定理的推導(dǎo)過程，從而幫助學(xué)生成功地掌握基爾霍夫電流、電壓的定理，加深對電位概念及計算的理解，學(xué)會運用支路電流法、結(jié)點電壓法，彰顯現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)對課程教學(xué)策略優(yōu)化的優(yōu)勢。

二、運用信息化教學(xué)手段推動課程教學(xué)策略改革的進程

信息化的教學(xué)手段是時代變遷、科技創(chuàng)新的集中表現(xiàn)，是對課程教學(xué)策略創(chuàng)新的具體的體現(xiàn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)，發(fā)揮著重要的引導(dǎo)作用，能夠為課堂教學(xué)提供靈活生動的教學(xué)素材，簡化學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并添加和制作出更多具有實用價值的教學(xué)資源，從而全面推動課程教學(xué)策略優(yōu)化的進程。高職教育電子電工專業(yè)的教師，要緊跟時代和社會發(fā)展的步伐，提高課程教學(xué)內(nèi)容的更新速度，有針對性地進行教學(xué)改革，為學(xué)生提供豐富多彩、生動有趣的學(xué)科資料，直面學(xué)生比較薄弱的學(xué)科知識。比如關(guān)于發(fā)電機的結(jié)構(gòu)及工作原理這節(jié)課的內(nèi)容學(xué)習(xí)中，教師可以使用信息化教學(xué)手段，通過動畫播放的方式，向?qū)W生展示發(fā)電機發(fā)電方式的動態(tài)視頻，讓學(xué)生不費吹灰之力，成功獲取發(fā)電機的工作原理，有效完成課程教學(xué)策略的改革。

三、借助信息化教學(xué)手段實現(xiàn)理論與實踐的有效整合

計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，不僅改善著人們的生活，更為人們的生活、學(xué)習(xí)和工作帶來極大的便利，深刻地影響著教育界的教育教學(xué)策略，其中以多媒體技術(shù)的廣泛應(yīng)用表現(xiàn)突出。高職教育電子電工專業(yè)的教師，充分融合信息化的教學(xué)手段，通過多媒體技術(shù)的各種優(yōu)勢，刺激學(xué)生的視覺、聽覺，引起學(xué)生對為課程學(xué)習(xí)的注意力，有效實現(xiàn)理論知識與現(xiàn)實生活的密切結(jié)合。比如，學(xué)生所學(xué)習(xí)的三相交流電的產(chǎn)生，教師無法把三相交流發(fā)電機帶到課堂上讓學(xué)生來觀察，但是可以借助網(wǎng)絡(luò)，找尋三相交流發(fā)電機的實物圖片，甚至可以利用動畫來演示其工作原理，這樣的教學(xué)方式既可以有效避免課程學(xué)習(xí)的尷尬局面，更能輕而易舉地讓學(xué)生掌握三相交流發(fā)電機的工作原理。

總的來說，信息化教學(xué)手段已經(jīng)成功地運用各學(xué)科的課堂教學(xué)中，并凸顯出其獨特的優(yōu)勢和無限的魅力，對優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)節(jié)、改進教學(xué)過程、實施教學(xué)模式，提供強大的支持。高職教育電子電工專業(yè)的教師，積極運用以上方式，有效地推動信息化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方式的融合，從而開創(chuàng)高職教育電子電工課程教學(xué)的新天地，促使課程教學(xué)策略的完善和健全，增強課程教學(xué)的實效性。

參考文獻：

[1]仲小英.項目導(dǎo)向下的“信息技術(shù)”模式在高職“電工技術(shù)”教學(xué)的應(yīng)用[J].中國電力教育，2015（1）：34-35.

[2]陳庚，張進寶，李松，等.網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)之高職電工電子類課程規(guī)劃研究[J].現(xiàn)代遠程教育研究，2017（2）：63-74.