任建明

[摘 要] 中職電子電工教學(xué)是為社會(huì)提供優(yōu)秀技術(shù)型人才的重要基地，因而提升教學(xué)的有效性是現(xiàn)行教學(xué)工作的重要課題。結(jié)合教學(xué)工作經(jīng)驗(yàn)，淺談提高中職電子電工教學(xué)效果的有效性分析。

[關(guān) 鍵 詞] 電子電工專業(yè)；中職院校；教學(xué)效果

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）18-0218-01

隨著教育教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，提高中職電子電工教學(xué)的有效性成為教育改革關(guān)注的重點(diǎn)問題之一。為此，要提升教學(xué)效果的有效性，就需要條理清晰地分析現(xiàn)行中職電子電工教學(xué)的外在環(huán)境與內(nèi)在情況，也只有全面把握好當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀，才能針對性、指向性地實(shí)施教學(xué)工作，查缺補(bǔ)漏，完善教學(xué)過程。

一、教學(xué)氛圍

據(jù)科學(xué)研究顯示：個(gè)體處于輕松、歡快與活潑的氛圍下學(xué)習(xí)，其記憶力明顯提升，對知識(shí)的遷移及轉(zhuǎn)化能力也有所增強(qiáng)。學(xué)習(xí)之后，學(xué)習(xí)的印象更加深刻，而抵觸學(xué)習(xí)的消極情緒也在最大限度內(nèi)得以限制，整體上提升了學(xué)習(xí)效率。與之相反，當(dāng)個(gè)體處于沉悶且壓抑的氛圍下學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)習(xí)者的思維將難以有效發(fā)散，對知識(shí)的橫向、縱向聯(lián)系能力不強(qiáng)，記憶力下降，學(xué)習(xí)效果不夠理想。為此，提高中職電子電工教學(xué)效果的有效性，其關(guān)鍵即是教師營造出活潑輕快的教學(xué)氛圍，寓教于樂，提高學(xué)生教學(xué)參與的程度，從而保證教學(xué)的有效性。如何營造教學(xué)氛圍？其一，正視學(xué)生群體。毋庸置疑，部分中職學(xué)生存在妄自菲薄的心理情緒，認(rèn)為自己學(xué)習(xí)能力不佳才選擇中職院校；而有些學(xué)生對本專業(yè)缺乏探索研究的興趣，因而學(xué)習(xí)的積極性也不夠強(qiáng)烈。面對學(xué)生群體出現(xiàn)的這些情況，教師需要對學(xué)生多加鼓勵(lì)，以溫和的言語鼓勵(lì)學(xué)生，喚醒學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生以積極、自信、昂揚(yáng)的精神面貌來面對學(xué)習(xí)。教師在課余要多與學(xué)生溝通交流，鼓勵(lì)學(xué)生相信自我，不要畏懼學(xué)習(xí)過程中的困難，相信自己擁有極大的學(xué)習(xí)能力。其二，端正教學(xué)態(tài)度。教師對教學(xué)工作開展的重要性不言自明，因而教師的教學(xué)態(tài)度往往決定教學(xué)的成敗，也同時(shí)影響學(xué)生對本課程的求知態(tài)度。

二、引用信息技術(shù)資源

不言而喻，電子電工課程大多屬于前沿性技術(shù)領(lǐng)域，因而其知識(shí)點(diǎn)的更新相對較為頻繁，而與之匹配的教學(xué)手段就需要做到信息化、先進(jìn)化。為此，在教學(xué)工作開展過程中，教師不能沿用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，要積極引用信息技術(shù)資源，切實(shí)滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。教學(xué)實(shí)踐表明，一些抽象復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)，通過信息技術(shù)的展示，能給予學(xué)生“化抽象為具體”的學(xué)習(xí)感受，而學(xué)生在此基礎(chǔ)上能有效引發(fā)聯(lián)想，從而加深對知識(shí)點(diǎn)的理解與掌握。多媒體技術(shù)集聲樂、動(dòng)漫、視頻、文字、圖片等為一體，具有能變會(huì)動(dòng)的多種表現(xiàn)形式，對幫助學(xué)生理解抽象的電子問題具有顯著的優(yōu)勢。事物具有正反兩面性。多媒體教學(xué)僅僅是為了提升教學(xué)有效性的方法手段，切記不能過重依賴于或頻繁使用多媒體教學(xué)，從而本末倒置，使教學(xué)過程流于形式。信息大爆炸時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，也為教師的教學(xué)活動(dòng)開展提供了諸多的便利之處。網(wǎng)絡(luò)上有許多精辟的電子電工教學(xué)視頻，教師可將其收集，加以分析后整理成短小精悍的微課小視頻，靈活地運(yùn)用于教學(xué)過程之中。需要注意，教師制作的微課教學(xué)資源，要在結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況之上開展，不僅要契合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，還要注重表達(dá)方式的趣味性，以此充分保障學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情及學(xué)習(xí)效果。

三、實(shí)物實(shí)踐教學(xué)

電子電工學(xué)習(xí)離不開動(dòng)手實(shí)踐操作過程，以理論知識(shí)指導(dǎo)實(shí)踐操作，在實(shí)踐操作中印證理論知識(shí)，兩者相互結(jié)合，相輔相成，才能真正提高教學(xué)的有效性。筆者在教學(xué)過程中，對涉及所需的“器具”，在條件許可的情況下均帶著實(shí)物走進(jìn)課堂，讓學(xué)生零距離接觸實(shí)物。比如說，在教學(xué)“學(xué)習(xí)萬用表”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，筆者沒有要求學(xué)生反復(fù)背誦、強(qiáng)記萬用表的操作流程及注意事項(xiàng)，而是找來了萬用表，讓學(xué)生親自開展測量。而為了進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生對萬用表的使用，筆者進(jìn)一步讓學(xué)生測量自己之前動(dòng)手制作的收音機(jī)上的元件參數(shù)。一般而言，單個(gè)元器件，如電阻、二極管、電容等的測量，由于元器件是單一存在的，因而測量簡單而直觀。但在實(shí)際工作或生活中，元器件的測量往往以整體或局部集成電子板的形式出現(xiàn)，測量過程稍有不慎，就得不到真實(shí)客觀的數(shù)據(jù)結(jié)果。在測量過程中，有的學(xué)生粗心大意，對電子元件的串、并聯(lián)不加以區(qū)別，因而測試結(jié)果完全錯(cuò)誤，在反復(fù)思考以后，學(xué)生恍然大悟，因而在接下來的測量過程中重視分析電子元件的連接性質(zhì)。有的學(xué)生首先測試了完整設(shè)備的參數(shù)，接著拆卸各類零部件，緊接著再次測量元件，以結(jié)果來分析不同零部件對整個(gè)電路模塊性能的影響因素。通過這樣的比較分析，學(xué)生不僅練習(xí)了對萬用表的正確使用，而且也強(qiáng)化了對以往知識(shí)的學(xué)習(xí)印象，提高了分析能力。

四、結(jié)語

提高中職電子電工教學(xué)效果的有效性，需要教師重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，無論在學(xué)習(xí)方法還是具體實(shí)踐中，均要凸顯創(chuàng)新的精神，讓學(xué)生養(yǎng)成樂于發(fā)現(xiàn)、樂于嘗試、樂于研究的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)。教師也要善于將抽象的知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活中常見的事物，消除學(xué)生在認(rèn)識(shí)理解上的陌生感、距離感，拉近課堂與生活的聯(lián)系，從而切實(shí)提高教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

黃忠茂.淺談如何提高中職電工電子實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效性[J].教師，2016（29）.