祁世英 高希秀

[摘 要] 隨著中職示范校建設(shè)的不斷深入，中等職業(yè)教育領(lǐng)域迅速掀起了課堂教學(xué)改革浪潮，基于行動導(dǎo)向的教學(xué)觀受到中職學(xué)校的普遍重視，“項目教學(xué)法”更是受被各專業(yè)青睞，成為教師教學(xué)采用的主要方法之一。項目教學(xué)法強調(diào)以工作任務(wù)為依托組織教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生為主體開展教學(xué)活動，以多樣化解決任務(wù)的策略展示學(xué)習(xí)成果。

[關(guān) 鍵 詞] 中職教育；項目教學(xué)法；汽修實訓(xùn)課程

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0159-01

一、項目教學(xué)法在汽修實訓(xùn)課程中的理念設(shè)計

（一）借力企業(yè)，“教”以致用

項目設(shè)置前，教師下企業(yè)調(diào)研，制定符合企業(yè)實際工作任務(wù)的教學(xué)項目；項目實施前，下發(fā)項目任務(wù)書，學(xué)生下企業(yè)調(diào)研，完成資料收集和項目認(rèn)識過程，了解該學(xué)習(xí)項目屬于哪類維修工藝、汽車遇到怎樣的故障應(yīng)用該項目的知識以及維修過程中有哪些技術(shù)要求等，通過企業(yè)調(diào)研，學(xué)生會對該項目有一個直觀的認(rèn)識，從而產(chǎn)生濃厚的興趣，明確所學(xué)知識對其能力的提升是有幫助的。

項目實施中，通過案例分析、多媒體展示、模擬企業(yè)生產(chǎn)情境等多種方法，將該項目工藝在企業(yè)中的應(yīng)用生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)一步激起學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)興趣和探索精神。學(xué)生在項目完成過程中掌握的技能，走上社會后能夠用得上、用得好、用得熟。借力企業(yè)教學(xué)理念的實施，解決了學(xué)生學(xué)什么、教師教什么的問題。

（二）任務(wù)引領(lǐng)，項目教學(xué)

本著借鑒企業(yè)典型工作任務(wù)，實際工作流程運用于教學(xué)的理念，以教師引導(dǎo)學(xué)生開展獨立、自主學(xué)習(xí)為特色，以教學(xué)項目為載體，以一個個細(xì)分的學(xué)習(xí)任務(wù)為引導(dǎo)，通過圍繞項目進(jìn)行任務(wù)導(dǎo)入→計劃制定→實踐練習(xí)→評價總結(jié)等四個環(huán)節(jié)來體驗實際工作流程，創(chuàng)設(shè)工作過程教學(xué)情境，學(xué)生在完成各個任務(wù)的同時完成對項目工藝的掌握。任務(wù)引領(lǐng)、項目教學(xué)的方法解決了學(xué)生怎么學(xué)、教師怎么教的問題。

（三）多維建構(gòu)，形成素養(yǎng)

學(xué)生在完成任務(wù)的同時，更多地關(guān)注每一項工作的過程，在一個個過程和體驗中完成知識、經(jīng)驗的積累，并逐步完善基礎(chǔ)知識、核心技能以及綜合能力的建構(gòu)，最終形成良好的專業(yè)素養(yǎng)。

二、項目教學(xué)法在汽修實訓(xùn)課程中運用的策略

（一）項目教學(xué)法

將實訓(xùn)模塊作為一個完整的項目來開展教學(xué)，通過“項目導(dǎo)入→計劃制定→實踐練習(xí)→評價總結(jié)”等四個完整的項目教學(xué)流程的實施，并在每個環(huán)節(jié)中設(shè)置一個個具體的工作任務(wù)來驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)指向性更明確，學(xué)習(xí)成果更直觀。

（二）嘗試教學(xué)法

“先試后導(dǎo)，先練后講”，學(xué)生在制定項目計劃時就帶著問題入門，并在嘗試練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，帶著問題討論、學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的是解決問題（完成本項目）和提高解決問題的能力（熟練完成其他項目）。學(xué)生對知識的掌握過程更貼合學(xué)生對事物認(rèn)知的規(guī)律，教學(xué)效果較好。

（三）分層教學(xué)法

任務(wù)準(zhǔn)備工作中，能力較強的學(xué)生完成企業(yè)調(diào)研，能力稍弱的學(xué)生主要完成收集資料工作；實踐練習(xí)中，針對“四工位”對學(xué)生能力的需求差異，讓能力強的學(xué)生先操作，能力稍弱的學(xué)生先協(xié)助，同一時間段內(nèi)學(xué)生的任務(wù)目標(biāo)稍有不同，但最切合學(xué)生實際。

（四）討論法

本項目中，討論法被大量地運用到項目教學(xué)上來，學(xué)生通過分層次的小組討論和集體討論，逐步掌握理論知識和實踐技能，整個課堂非?；钴S，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮。

在實際教學(xué)過程中，以項目教學(xué)為主體，根據(jù)不同教學(xué)環(huán)節(jié)的需要，綜合嘗試教學(xué)法、分層教學(xué)法以及討論法等多種教學(xué)方法，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

學(xué)生知識、技能、綜合能力建構(gòu)的理念解決了怎樣讓學(xué)生實現(xiàn)發(fā)展的問題。

三、項目教學(xué)法在汽修實訓(xùn)課程中的任務(wù)實施

（一）任務(wù)準(zhǔn)備

將學(xué)生學(xué)習(xí)和社會工作結(jié)合起來，學(xué)生通過完成項目實施前期的準(zhǔn)備性社會工作帶動自身的學(xué)習(xí)，通過網(wǎng)絡(luò)、企業(yè)調(diào)研等新型、有趣的學(xué)習(xí)手段完成對項目及任務(wù)的認(rèn)識。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)及企業(yè)調(diào)研的基礎(chǔ)上，學(xué)生完成任務(wù)實操預(yù)習(xí)表，教師通過批閱任務(wù)實操預(yù)習(xí)表，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生對項目任務(wù)的認(rèn)識及預(yù)習(xí)程度，從而設(shè)計出有效的問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步開展項目任務(wù)的學(xué)習(xí)。

（二）任務(wù)導(dǎo)入

創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入，先用生動實際的案例刺激學(xué)生的神經(jīng)，使學(xué)生明確本次課堂內(nèi)容的實用性、重要性，再用多媒體課件中的圖片（以往練習(xí)過程中的不規(guī)范動作），刺激學(xué)生的視覺感官，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、表現(xiàn)的欲望，引導(dǎo)學(xué)生積極參與和思考，激起學(xué)生對這節(jié)課的期待與激情投入，同時也引出本課主題。

（三）分層次討論，實踐形成實訓(xùn)方案

完整的行動導(dǎo)向包括“信息→計劃→決策→執(zhí)行→監(jiān)控→

評價→信息……”幾個環(huán)節(jié)，前三個環(huán)節(jié)更是影響行動目標(biāo)能否達(dá)成的關(guān)鍵點，因此，在前三個環(huán)節(jié)的設(shè)計中，我結(jié)合了嘗試教學(xué)法和行動導(dǎo)向教學(xué)法的精髓，通過4個子任務(wù)的完成，逐步形成完整的活塞連桿組拆裝方案。首先通過小組討論（頭腦風(fēng)暴），收集各方面的信息，學(xué)生明白了“我要達(dá)到什么目的”；其次，經(jīng)過初步的討論制定一個初步的項目實施計劃，讓自己知道“我怎樣能向前推進(jìn)”，我還存在哪些障礙（問題），在此基礎(chǔ)上，將初步的計劃付諸實踐，進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)問題并解決一些問題；最后，由集體討論整合意見，形成項目實施方案的決策性意見，告訴自己“我選擇這條途徑解決問題”。

（四）分組實踐

充分利用教育資源，提高教學(xué)效率，保證每位學(xué)生在實踐過程各方面能力得以提升，將“四工位”教學(xué)法和行動導(dǎo)向教學(xué)法結(jié)合起來，將四個子任務(wù)融合到四個工位中去，保證每位學(xué)生在每次循環(huán)過程中任務(wù)明確，不同方面的技能均得以提升，最終達(dá)到綜合能力的提升。

（五）評價總結(jié)

以學(xué)生為主體，積極進(jìn)行評價，肯定學(xué)生嘗試的結(jié)果，尊重學(xué)生的個性表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，同時鼓勵全體學(xué)生，增強學(xué)生的自信心，以提高評價教學(xué)的有效性。同時，通過比較自評、互評以及師評間存在的差異，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，積累經(jīng)驗。