張曉

[摘 要] 與義務教育傳授學生知識、啟迪學生思維、培養(yǎng)學生能力不同，中等職業(yè)教育的目的在于培養(yǎng)能夠快速從事工作崗位的技術性人員，這也就導致了初中教學和中職教學的側重點有所不同。又因為中職生大多是初中畢業(yè)，所以將初中教學和中職教學進行有效銜接就顯得尤為重要。

[關 鍵 詞] 初中數學；中職數學；教學銜接

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0104-01

我國的中職生大多來自于初中畢業(yè)，是由于升學失利或其他原因而選擇上中等職業(yè)學校的學生群體，他們在初中階段的學習水平參差不齊，尤其在數學學科上普遍基礎薄弱、缺乏興趣，再加上已經習慣初中數學的教學方法，所以在進入中職后更加難以適應，此時就需要教師做好初中與中職數學教學的有效銜接，幫助學生盡快適應中職教學。

一、實現心理上的銜接

（一）重視并強化情感教學，促進師生感情的建立

一般來說，學生對授課老師都存在主觀上的情感，越喜歡哪個老師就越重視哪門課程的學習，反之亦然。這種不成熟的心態(tài)在中職學生中尤為普遍，長此以往，學生的學習成績會受到直接影響。鑒于此，教師應充分把握學生這一心理特點，在日常教學過程中加強情感教育，努力構建師生之間良好的情感交流，實現平等尊重和互相信任。具體來說，教師應對數學基礎薄弱、成績較差的學生給予格外的關心，幫助其克服學習上的畏難情緒，同時，組織互助小組以便讓學習好的學生帶動學習差的學生，實現共同進步。除此之外，教師在課堂教學中應構建民主、和諧的教學氛圍，使學生感受到被尊重和被信任，更進一步可以通過比賽的方式激發(fā)學生的學習積極性，從而拉近師生之間的距離。

（二）復習鞏固初中數學知識以增強學生自信心

為了從整體上幫助基礎水平不一的學生快速跟上中職數學教學，教師必須先對初中數學知識進行復習以提高學生學習數學的自信心。首先，帶領學生整體性回顧初中階段的數學知識，在此基礎之上突出重難點內容進行補充式講解，且在講解過程中做到“輕理論、重實用”，便于學生接受；其次，針對初中數學與中職數學之間聯系緊密的知識點進行重點復習鞏固，實現知識點的有效銜接；最后，將所復習的知識進行系統性串聯，并從就業(yè)的角度向學生闡明學好數學的實際意義，幫助學生增強學習動力并為中職數學學習打好基礎。

二、實現學習方法上的銜接

初中階段的數學教學將知識點通過分散、足量的課時進行充分細致地講解，并且教師會帶領學生總結歸納，而中職數學教學課時少、練習少、內容多且講課節(jié)奏快，學生難以快速適應，因此需要轉變學習方法。對教師而言，需要從這幾點入手引導學生完成學習方法上的銜接：首先，要求學生務必保證課前預習的有效性。在新課開講之前安排細化的預習任務，并就關鍵點在新課講解時進行提問以檢測學生是否完成預習工作，進而培養(yǎng)其良好的學習習慣和認真的學習態(tài)度；其次，對學生課堂聽講過程進行約束，在講課過程中觀察學生的聽課狀態(tài)以確保其認真聽講，引導學生對預習中不懂的問題重點聽講并及時與教師溝通交流；最后，要求學生在課后自行復習總結，針對每節(jié)課所學內容結合自身情況及時進行鞏固，確保對知識的切實掌握和有效積累。

三、實現教學方法上的銜接

首先，教師應對初中數學知識有一個清晰全面的認識，從知識點入手將初中數學與中職數學進行結合，突出兩者之間的前后關聯以便于學生學習；其次，考慮到初中數學直觀性和系統性較強，而中職數學更側重于實用性，初中數學教學比較重視對公式、定理的推導論證以及考試檢測，而中職數學強調將所學知識和理論在實際生活和工作中的運用。鑒于此，教師在教學過程中要盡量淡化繁雜的公式推導，重點引導學生在實踐應用中掌握知識；再者，考慮到中職學生個性上的差異和學習水平上的參差不齊，教師應當在接手班級之前就對全體學生進行全面的了解，然后在日常教學中實現因材施教；最后，立足于教學大綱來開展教學活動，確保與學生所學專業(yè)實現緊密結合。舉例來說，針對財務專業(yè)的中職生進行數學教學，應偏重于方程和函數的運用；針對計算機專業(yè)的中職生進行數學教學，應偏重于集合和數理邏輯；針對機械專業(yè)的中職生進行數學教學，應偏重于幾何知識和三角函數的講解。

四、實現評價上的銜接

首先，從教學過程評價來講，中職教師在對學生進行評價時，必須要發(fā)掘學生的閃光點并突出學生的進步，以鼓勵的方式來提高學生的學習興趣。尤其對于數學基礎知識薄弱、學習能力較差的學生，在日常教學中應加強交流，通過提一些簡單的問題來增強其成就感，同時教師多給予正面、肯定的評價以使其感受到被重視，從而增強其學習數學的信心；其次，從結果評價上來講，中職教學應該側重于對學生日常學習狀態(tài)的考察，采用平時成績、單元成績、期末成績三者結合的方式來檢驗學生的學習成果，同時對學生平時的表現進行應有的鼓勵，以增強學生的積極主動性。

由于初中數學與中職數學在教學內容、教學方向上的差異，以及學生整體水平的參差不齊，教師必須把握好初中數學向中職數學的過渡，從心理上、學習方法上、教學方法上和評價上實現初中與中職數學教學的有效銜接，為學生日后的就業(yè)打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]常娜.淺談初中與中職學校數學銜接教學[J].讀與寫（教育教學刊），2015（8）.

[2]吳燕.初中與中職數學銜接教學策略研究[J].考試與評價，2017（9）.