劉桂明

[摘 要] 學(xué)生最終要踏入社會，走向工作崗位。如果他們在學(xué)校所學(xué)或已經(jīng)學(xué)會的東西到了社會上無用武之地或者已經(jīng)落后于社會，學(xué)校和教師情何以堪？結(jié)合實際任教的教學(xué)體會，對中職學(xué)校機(jī)電類專業(yè)的課程改革以及教學(xué)對策進(jìn)行分析和探索。

[關(guān) 鍵 詞] 實訓(xùn)；機(jī)電；改進(jìn)措施

[中圖分類號] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）18-0068-01

一、中職教育與其他教育的區(qū)別與分析

單從教學(xué)層面來看，專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)與專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)是中職學(xué)校區(qū)別于普通中學(xué)的一大特點，而實訓(xùn)課程的開設(shè)不僅是培養(yǎng)學(xué)生實踐操作能力和提升學(xué)生專業(yè)技能水平的重要途徑，還是幫助學(xué)生鞏固、消化理論知識，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的有效手段。作為理論聯(lián)系實際的紐帶，實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)與理論教學(xué)相輔相成，是中職教學(xué)中一個不可或缺的組成部分，在整個課程體系中占有重要地位。

我碩士畢業(yè)后，一直在公司里做嵌入式軟件開發(fā)，做了八年多。但是來到學(xué)校，發(fā)現(xiàn)計算機(jī)專業(yè)講授word，Excel，flash，網(wǎng)頁設(shè)計等課程，而機(jī)電專業(yè)的側(cè)重點完全是電氣或機(jī)械課程，與電子或通信等領(lǐng)域沒有任何交集。

我也聽有的中職教師說，這個不用學(xué)，那個不用教，因為我們的學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)不會。我聽到這個后，深感不可理喻。作為一名教師，我從事機(jī)電專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)，爭取能為中職校的實訓(xùn)課程盡一份力量。對中職機(jī)電專業(yè)的教學(xué)而言，實訓(xùn)課程教學(xué)是其重要的組成部分，如何能有序、有效地開展實訓(xùn)課程教學(xué)工作已經(jīng)成為制約專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)，也是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)以及專業(yè)教師所面臨的重要課題。

二、機(jī)電專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀的分析

本人結(jié)合機(jī)電專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)現(xiàn)狀，剖析在機(jī)電專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)中存在的問題，匯總?cè)缦拢?/p>

對中職校機(jī)電專業(yè)的課程教學(xué)而言，不僅要教授學(xué)生豐富的專業(yè)知識，更要傳授他們扎實的專業(yè)技能，由此可見，實訓(xùn)課程的開出率必須得到相應(yīng)保障，這個直接制約著學(xué)校專業(yè)建設(shè)與發(fā)展。導(dǎo)致上述結(jié)果的因素呈現(xiàn)多樣化，因校而異，不同學(xué)校所呈現(xiàn)的突出因素也會有所不同，本人主要從以下幾個方面歸納總結(jié)，剖析成因：

（一）學(xué)生的獵奇心理阻礙著實訓(xùn)課程的正常開展

在中學(xué)時期，教學(xué)計劃中所列課程并沒有實訓(xùn)課程，最多也就是做做物理、化學(xué)的小實驗，學(xué)生平時根本沒有機(jī)會接觸到中職校的實訓(xùn)設(shè)備。老話說得好：“百聞不如一見。”自從踏入職校后，學(xué)生的學(xué)習(xí)便與職業(yè)掛鉤，真正意義上接觸到了生產(chǎn)性實訓(xùn)設(shè)備。

（二）教師的雙重角色制約著實訓(xùn)課程的目標(biāo)實現(xiàn)

大部分中職校的實訓(xùn)課程任課教師都扮演著雙重角色，既是實訓(xùn)課的指導(dǎo)教師，傳授學(xué)生必要的專業(yè)操作技能，又是實訓(xùn)現(xiàn)場的組織者、管理者，維持著實訓(xùn)工作的有序開展。在一節(jié)課中，指導(dǎo)教師的時間和精力是有限的，要想使實訓(xùn)工作有序開展就需要占用自己大量的時間和精力，而相應(yīng)縮減指導(dǎo)學(xué)生技能操作的時間和精力。

（三）教師的專業(yè)技能束縛著實訓(xùn)課程的有效開設(shè)

中職學(xué)校的專業(yè)課教師大多來自于本科院校，他們共同的特點是理論知識扎實而動手能力不足，專業(yè)技能水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足中職校實訓(xùn)課程的需要。然而，從學(xué)校師資配置的角度出發(fā)，這些理論強(qiáng)、技能弱的教師必然會走到實習(xí)實訓(xùn)的工作崗位上，可以想象這種局面下的教學(xué)效果會是怎樣的。

（四）操作的安全隱患影響著任課教師的教學(xué)手段

機(jī)電專業(yè)實訓(xùn)課程中所使用的氣壓與PLC實驗臺、數(shù)控車、普車、鉗工臺、鉆床、鋸、銼、砂輪等不同，學(xué)生如果不能正確操作，很容易造成人身傷害，且實訓(xùn)場所提供的電源是220V甚至380V的電源電壓，學(xué)生如果操作不當(dāng)，容易造成觸電事故。中職學(xué)生的紀(jì)律觀念相對薄弱，即使教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，仍會有學(xué)生我行我素。

三、改進(jìn)機(jī)電專業(yè)實訓(xùn)課教學(xué)局面的措施

根據(jù)機(jī)電專業(yè)建設(shè)特點，針對上述問題提出以下幾點改進(jìn)措施，希望能提升教學(xué)效率，提高實訓(xùn)課程的開出率。

（一）改革考核評價方法，讓學(xué)生重視實訓(xùn)課程

中職校培養(yǎng)出來的學(xué)生主要是憑借自身專業(yè)技能走上工作崗位，所以動手能力必須過硬。當(dāng)下，許多中職校學(xué)生實訓(xùn)課評價機(jī)制中的過程性評價較為匱乏，過分注重中級工考核這一總結(jié)性評價。

（二）指導(dǎo)教師定向培養(yǎng)，保障實訓(xùn)課程的開出率

中職校應(yīng)根據(jù)自身機(jī)電專業(yè)的實際情況，在至少保證每個實訓(xùn)課程均有一位專職指導(dǎo)教師的基礎(chǔ)上，再預(yù)設(shè)兩到三位技能指導(dǎo)教師，加大培養(yǎng)力度，以保證教師資源的可持續(xù)性。

（三）指導(dǎo)教師雙號并行，提高實訓(xùn)課堂教學(xué)效率

學(xué)校把機(jī)電專業(yè)實訓(xùn)課程按項目分別配備一位指導(dǎo)教師，承擔(dān)技能指導(dǎo)的主要工作，同時，再分別配備一位輔助性指導(dǎo)教師，主要負(fù)責(zé)現(xiàn)場管理工作，這樣可以較大地提高實訓(xùn)課教學(xué)效率。

（四）學(xué)校加大教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控

例如，開學(xué)初一周內(nèi)，專業(yè)課教師必須按照課本要求或根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排好一學(xué)期的實驗實訓(xùn)計劃，交給實驗管理員，并上報系部、教務(wù)處各一份備案。接下來系部、教務(wù)處要做的事情就是檢查。根據(jù)教師上報的實驗、實訓(xùn)計劃，隨機(jī)抽查上課情況，定期檢查實訓(xùn)室記錄。不能按時完成實驗任務(wù)的教師要寫出原因，并說明補上實訓(xùn)課的具體時間……用諸如此類的方法來處理。

實訓(xùn)能力是創(chuàng)造能力中的重要環(huán)節(jié)，是中職教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的主要渠道。教師要通過嚴(yán)格的實訓(xùn)管理，改進(jìn)教學(xué)方法，切實提高教學(xué)質(zhì)量，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)符合社會需求的高素質(zhì)技能型專業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

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