張杰

[摘 要] 高職英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的必然要求，且在實(shí)踐中具有可行性。英語(yǔ)任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)可以對(duì)無(wú)序的教學(xué)資源進(jìn)行有效整合，并使資源庫(kù)得到更加充分的利用。內(nèi)容主要包括微課、PPT課件 、英語(yǔ)音視頻、網(wǎng)絡(luò)課程等在內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容資源庫(kù)、試題庫(kù)及學(xué)習(xí)工具庫(kù)，這些內(nèi)容都需要借助網(wǎng)絡(luò)空間的平臺(tái)進(jìn)行儲(chǔ)存及使用。資源庫(kù)建設(shè)還應(yīng)注意與學(xué)生的需求、任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，自建與“拿來(lái)”相結(jié)合，規(guī)范建設(shè)、科學(xué)管理，并在建設(shè)過(guò)程中不斷更新。

[關(guān) 鍵 詞] 高職英語(yǔ)；教學(xué)資源庫(kù)；任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)；數(shù)字化

[中圖分類(lèi)號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）18-0096-02

信息化時(shí)代的到來(lái)對(duì)高職英語(yǔ)教學(xué)提出了新的挑戰(zhàn)。面對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的海量信息，教學(xué)如何轉(zhuǎn)變觀念，更新教學(xué)方法，成為迫切而現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題。基于任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)（Project-based Language Learning，簡(jiǎn)稱(chēng)PBLL）的高職英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)，正是對(duì)這一問(wèn)題的積極探索。

一、高職英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的必要性與可行性

高職英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的必然要求。首先，學(xué)生生源質(zhì)量的參差不齊對(duì)英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)提出了必然需求。高職學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊，大規(guī)模學(xué)習(xí)的課堂模式難以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)可以為學(xué)生提供多樣化的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，使學(xué)生不僅在課堂上，更重要的是在課堂之外實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺，使課堂得以拓展，也使課堂學(xué)習(xí)更加高效。其次，網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來(lái)使英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)成為必然。高職入學(xué)新生已是伴隨著網(wǎng)絡(luò)成長(zhǎng)起來(lái)的一代人，信息化素養(yǎng)也普遍較高，習(xí)慣于在網(wǎng)絡(luò)上尋找生活中的各種答案。但網(wǎng)絡(luò)上英語(yǔ)教學(xué)資源雖豐富卻也雜亂無(wú)序，水平良莠不齊，需要很好地加以鑒別才可以作為教學(xué)材料去使用。這也使得英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)成為必然。

高職英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)具有可行性。根據(jù)對(duì)我院學(xué)生的一次抽樣調(diào)查，手機(jī)在學(xué)生中的持有量為100%；同時(shí)，我院已實(shí)現(xiàn)校園互聯(lián)網(wǎng)覆蓋，這對(duì)英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支持。

二、任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)與數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的關(guān)系

首先，任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)可以對(duì)無(wú)序的教學(xué)資源進(jìn)行有效整合。根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知理論，活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、形成認(rèn)知和發(fā)展品德的重要途徑。因而外語(yǔ)教學(xué)的環(huán)境應(yīng)盡量是有意義的實(shí)踐。任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)以項(xiàng)目或任務(wù)為單元，體現(xiàn)真實(shí)的生活或工作場(chǎng)景，以任務(wù)為載體，根據(jù)任務(wù)來(lái)搜集與聚合雜亂無(wú)序的網(wǎng)上教學(xué)資源，達(dá)到有序分類(lèi)、有效整合，而自制教學(xué)資源也變得更加有針對(duì)性。

其次，任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)以學(xué)生為主體，對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的利用更為充分。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為主體，學(xué)生被動(dòng)接受，對(duì)教學(xué)資源的利用也僅限于使用課件在課堂上進(jìn)行教學(xué)組織。任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)實(shí)現(xiàn)了課堂的翻轉(zhuǎn)，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體和完成者，教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者。在課前預(yù)習(xí)、課中實(shí)施、課后測(cè)試三個(gè)環(huán)節(jié)都提高了對(duì)教學(xué)資源庫(kù)的利用率。比如，項(xiàng)目任務(wù)要求學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行課前準(zhǔn)備，可以通過(guò)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)里的微課程進(jìn)行預(yù)習(xí)，教學(xué)評(píng)價(jià)通過(guò)題庫(kù)來(lái)完成。項(xiàng)目任務(wù)的完成對(duì)資源庫(kù)的依賴程度更高，對(duì)資源庫(kù)的利用更加充分、更加高效。

三、高職英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)的主要內(nèi)容

根據(jù)以前學(xué)者的研究以及結(jié)合我院實(shí)際情況，高職英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的主要內(nèi)容可以參照下圖：

下面就以上內(nèi)容逐一展開(kāi)論述。

（一）通過(guò)多樣化數(shù)字教學(xué)資源呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容

傳播學(xué)家施拉姆提出的經(jīng)典模型認(rèn)為，教師在向?qū)W生傳播教學(xué)內(nèi)容之前，要先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解碼、解釋、重新編碼。教師應(yīng)首先對(duì)文本化的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，完成解碼過(guò)程，然后考慮哪種方式更有利于學(xué)生掌握知識(shí)，形成教學(xué)資源，完成編碼。

在信息化背景下，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式趨于多樣化，更多的以視、聽(tīng)為主要形式，將書(shū)本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生可看到、可聽(tīng)到的呈現(xiàn)方式，更加符合信息化時(shí)代學(xué)生的接受特征，也極大地增加了英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容的趣味性。教學(xué)內(nèi)容的多樣化呈現(xiàn)方式主要包括微課、慕課、英語(yǔ)演講、教師自制視頻、課件、英語(yǔ)歌曲、有聲讀物以及英語(yǔ)電子書(shū)籍等。

微課是指一個(gè)短小的教學(xué)視頻，圍繞某一知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行講解，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)在線學(xué)習(xí)和移動(dòng)學(xué)習(xí)。在英語(yǔ)教學(xué)中，就教學(xué)環(huán)節(jié)而言，微課可以用于課前預(yù)習(xí)、課中講授、課后練習(xí)；就教學(xué)內(nèi)容而言，可以涉及語(yǔ)音知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)、文化背景等。第一，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以自制課程內(nèi)容的微視頻，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、反復(fù)觀看，直至領(lǐng)會(huì)主要知識(shí)點(diǎn)。這樣的學(xué)習(xí)不受時(shí)間、空間的限制，學(xué)生可以根據(jù)自己的基礎(chǔ)自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)進(jìn)度，不懂的地方可以反復(fù)去聽(tīng)，直到掌握為止；較好地解決了學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊、接受能力有快有慢的難題。第二，課中，教師利用微課講授教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，將重點(diǎn)難點(diǎn)以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行有效補(bǔ)充。第三，用微課講授語(yǔ)音知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)、英語(yǔ)國(guó)家文化背景等拓展性知識(shí)，可以使碎片化的知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)、文化點(diǎn)統(tǒng)一歸納到數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)中，以便學(xué)生在課后反復(fù)訓(xùn)練，也方便其他老師實(shí)現(xiàn)資源共享。

慕課（MOOC）是指“Massive Open Online Course”，即“大規(guī)模在線開(kāi)放課程”。它的開(kāi)放和在線使得學(xué)生可以不受時(shí)空限制進(jìn)行學(xué)習(xí)。目前國(guó)外著名的慕課平臺(tái)有edx、Coursera。與此同時(shí)，國(guó)內(nèi)慕課平臺(tái)也陸續(xù)出現(xiàn)，如中國(guó)大學(xué)MOOC、愛(ài)課網(wǎng)、網(wǎng)易云課堂等。在英語(yǔ)資源庫(kù)建設(shè)當(dāng)中，也可以把公共平臺(tái)上優(yōu)秀的慕課作為資源庫(kù)建設(shè)的一部分，讓學(xué)生在課外輔修慕課，以開(kāi)拓視野，拓展課堂教學(xué)。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，學(xué)生輔修慕課的成績(jī)可以作為最終成績(jī)的一部分，以促進(jìn)其學(xué)習(xí)的積極性。

教師自制的優(yōu)秀課件納入數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)當(dāng)中，以實(shí)現(xiàn)資源共享，方便學(xué)生自主學(xué)習(xí)。影視劇及歌曲也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的重要媒介，但網(wǎng)上的資源良莠不齊，這就需要在建設(shè)資源庫(kù)的過(guò)程中加以鑒別，并結(jié)合任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)中的教學(xué)任務(wù)，選取適合的優(yōu)秀影視劇及歌曲，整合到整個(gè)教學(xué)模塊中，增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性及趣味性。

（二）高職英語(yǔ)試題庫(kù)及學(xué)習(xí)工具庫(kù)建設(shè)

高職英語(yǔ)試題庫(kù)建設(shè)應(yīng)結(jié)合高職學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，科學(xué)分類(lèi)。高職英語(yǔ)試題庫(kù)可分為水平測(cè)試、教學(xué)效果評(píng)價(jià)性測(cè)試及考證類(lèi)測(cè)試。水平測(cè)試是指在學(xué)生入學(xué)之初，通過(guò)水平測(cè)試可以使教師了解學(xué)生基礎(chǔ)，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。教學(xué)效果評(píng)價(jià)性測(cè)試進(jìn)行題庫(kù)建設(shè)時(shí)要注意與項(xiàng)目任務(wù)相結(jié)合，編制能夠全面覆蓋所學(xué)知識(shí)點(diǎn)、有效衡量教學(xué)效果的試題?？甲C類(lèi)測(cè)試題是面向高職學(xué)生未來(lái)發(fā)展進(jìn)行的英語(yǔ)測(cè)試，如專(zhuān)升本英語(yǔ)測(cè)試、公共英語(yǔ)等級(jí)考試等。這類(lèi)試題庫(kù)可以采用歷年考試的真題，讓學(xué)生進(jìn)行模擬訓(xùn)練，以提高通過(guò)率。

學(xué)習(xí)工具庫(kù)是指英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)址、電子詞典、英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP或微信公眾號(hào)等。學(xué)生有效使用學(xué)習(xí)工具可以促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率的提高，及課外學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。如英語(yǔ)學(xué)習(xí)APP或微信公眾號(hào)可以促使學(xué)生利用碎片時(shí)間進(jìn)行移動(dòng)端學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)的發(fā)生無(wú)時(shí)不在，無(wú)處不在。

四、高職英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)應(yīng)注意的問(wèn)題

數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是一個(gè)系統(tǒng)工程，涉及的方面較廣，建設(shè)中應(yīng)注意以下問(wèn)題：

（一）與學(xué)生的需求、任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)最終是要滿足教學(xué)需求，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到最大化的提升，因此，在建設(shè)之初應(yīng)進(jìn)行相關(guān)的調(diào)查研究，研究學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的建議和需求以及他們使用網(wǎng)絡(luò)的行為習(xí)慣，使之后的建設(shè)有據(jù)可循。

數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)還要與任務(wù)導(dǎo)向教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，在建設(shè)之初，要對(duì)任務(wù)導(dǎo)向課程設(shè)計(jì)方案進(jìn)行前期論證，達(dá)成一致后根據(jù)課程整體設(shè)計(jì)方案進(jìn)行資源庫(kù)建設(shè)，做到在浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)世界中有準(zhǔn)則、有針對(duì)性地選擇和聚合資源。對(duì)不同的教學(xué)環(huán)節(jié)與內(nèi)容，要經(jīng)過(guò)研討論證，采用最適合的方式予以呈現(xiàn)。

（二）自建與“拿來(lái)”相結(jié)合

為了達(dá)到節(jié)省成本、有效利用資源的目的，可以采用自制與“拿來(lái)”相結(jié)合的原則進(jìn)行英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)?？梢岳糜⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站下載免費(fèi)的音視頻資源、演講、英語(yǔ)歌曲、試題等，也可以下載一些網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課資源和精品課程資源，但這些資源有些是可以直接“拿來(lái)”使用的，有些必須進(jìn)行重新編輯制作以符合實(shí)際教學(xué)需要。這就需要英語(yǔ)教師不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)信息技術(shù)以制作出優(yōu)秀的課程資源。

（三）規(guī)范建設(shè)，科學(xué)管理

英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是一項(xiàng)牽涉較廣的系統(tǒng)工程，需要制定嚴(yán)格的規(guī)章制度保障其順利實(shí)施。國(guó)家層面，有《現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》和《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范》用來(lái)規(guī)范數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)的建設(shè)，但具體到各個(gè)學(xué)校情況不同，因此需要把一些原則細(xì)化為操作性較強(qiáng)的具體要求。

（四）循序漸進(jìn)，不斷更新

高職英語(yǔ)數(shù)字化教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)是涉及教學(xué)管理、英語(yǔ)教師、學(xué)生、技術(shù)人員等各方面的系統(tǒng)工程，要建設(shè)好絕非一朝一夕之功，建成之后也非一勞永逸而需要不斷更新與維護(hù)才能跟上實(shí)際教學(xué)的需求。建設(shè)應(yīng)本著分階段循序漸進(jìn)的原則進(jìn)行，建設(shè)之初擬定總體規(guī)劃及各階段任務(wù)及完成時(shí)間。對(duì)于一些陳舊的資源也應(yīng)及時(shí)更新，不斷滿足教學(xué)實(shí)際需要。

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