鐘雪麗

[摘 要] 隨著“眾創(chuàng)空間”概念的發(fā)展和進(jìn)步，建構(gòu)低成本、便捷化以及全要素的人才培養(yǎng)模式，已經(jīng)成為人才管理工作的重點(diǎn)。尤其是商業(yè)類專業(yè)學(xué)生，只有保持良好的專業(yè)素質(zhì)和綜合水平，才能順應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才的需求。簡(jiǎn)要分析了“眾創(chuàng)空間”的內(nèi)涵，并對(duì)商業(yè)類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)工作中存在的問(wèn)題予以闡釋，結(jié)合“眾創(chuàng)空間”平臺(tái)對(duì)人才培養(yǎng)模式展開了系統(tǒng)化討論，以供參考。

[關(guān) 鍵 詞] “眾創(chuàng)空間”；商業(yè)類專業(yè)；創(chuàng)新型人才；問(wèn)題；對(duì)策

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2018）12-0210-02

在高校人才培養(yǎng)工作體系中，提升素質(zhì)的創(chuàng)新型人才機(jī)制具有非常重要的作用，要將校企合作作為重點(diǎn)，建構(gòu)社會(huì)化課程體系，建構(gòu)任務(wù)驅(qū)動(dòng)組織結(jié)構(gòu)提高課堂教學(xué)水平，在優(yōu)化辦學(xué)條件、教學(xué)設(shè)施的基礎(chǔ)上真正實(shí)現(xiàn)人才管理的目標(biāo)。

一、“眾創(chuàng)空間”的內(nèi)涵

創(chuàng)客的理念來(lái)自于社會(huì)產(chǎn)品創(chuàng)意開發(fā)和項(xiàng)目設(shè)計(jì)，最早的創(chuàng)意空間理念來(lái)自于美國(guó)，是人類科技發(fā)展的關(guān)鍵機(jī)制。在創(chuàng)客體系中，設(shè)計(jì)項(xiàng)目、工作體系的物理空間是創(chuàng)客空間機(jī)制，且“眾創(chuàng)空間”是不同創(chuàng)客空間組成的，無(wú)論是服務(wù)平臺(tái)還是運(yùn)行要素都較多，且將“互聯(lián)網(wǎng)+”作為要點(diǎn)，保證服務(wù)項(xiàng)目得以落實(shí)，這種方式一定程度上打破了時(shí)空的局限性，提高了聯(lián)合項(xiàng)目的有效性。“眾創(chuàng)空間”體系內(nèi)，線上和線下結(jié)合是最基本的方式，能建構(gòu)資源共享體系，而且要整合講座管理工作、網(wǎng)上交流工作以及全方位創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作，建立系統(tǒng)化教學(xué)體系。另外，在“眾創(chuàng)空間”中，也要建構(gòu)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)輔導(dǎo)工作和融資對(duì)接工作融合機(jī)制[1]。

值得一提的是，在2014年，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人提出萬(wàn)眾創(chuàng)新和人人創(chuàng)新管理的發(fā)展態(tài)勢(shì)，并且在2015年提出構(gòu)建“眾創(chuàng)空間”的理念，著重搭建創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)，為人才提供更加廣闊的發(fā)展空間，政府也相繼推出了“眾創(chuàng)空間”功能定位機(jī)制和發(fā)展管理原則，將服務(wù)內(nèi)容和基本條件都予以羅列，保證“眾創(chuàng)空間”管理的綜合發(fā)展。

二、商業(yè)類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

在高校人才管理工作中，商業(yè)類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作依舊存在一些亟待解決的問(wèn)題，需要專業(yè)培養(yǎng)部門結(jié)合實(shí)際教學(xué)需求提高學(xué)生的創(chuàng)新精神，從而提高管理工作水平。

（一）商業(yè)類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的校內(nèi)問(wèn)題

在人才管理工作中，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，導(dǎo)致實(shí)際人才管理結(jié)構(gòu)和管控效率并不盡如人意，加之校內(nèi)地理環(huán)境、教學(xué)設(shè)施以及教學(xué)體系都存在局限性，使人才培養(yǎng)管理工作的實(shí)效性不能滿足需求[2]。尤其是在教學(xué)過(guò)程中，教師在布置教學(xué)任務(wù)時(shí)，只是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，卻忽略了學(xué)生技能的培養(yǎng)。教師多數(shù)都是采取理論教學(xué)機(jī)制，這就使學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力較差，對(duì)人才培養(yǎng)工作造成了嚴(yán)重的制約。

（二）商業(yè)類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的企業(yè)問(wèn)題

在高校人才管理工作中，校企協(xié)同育人依舊需要提升，若是不能建構(gòu)有效的資源體系，就會(huì)造成育人活動(dòng)培養(yǎng)管理水平的低下。且學(xué)校和企業(yè)之間會(huì)出現(xiàn)管理制度、利益訴求的分布不均現(xiàn)象。

一方面，企業(yè)需要借助校企合作獲得人才，但是學(xué)校并沒(méi)有對(duì)管理機(jī)制和教學(xué)設(shè)施予以重視，導(dǎo)致雙贏的管理工作失去了實(shí)效性。學(xué)生在進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)后，需要企業(yè)檢驗(yàn)其學(xué)習(xí)的理論知識(shí)和專業(yè)技能，學(xué)生在學(xué)校缺乏有效的訓(xùn)練，就不能很好地滿足企業(yè)操作需求，甚至?xí)?dǎo)致企業(yè)利益受損，企業(yè)對(duì)人才缺乏信心，造成后續(xù)人才補(bǔ)給和管理工作失去實(shí)效性。

另一方面，在商業(yè)類專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作中，社會(huì)對(duì)人才的需求量和素質(zhì)要求都較高，這需要結(jié)合企業(yè)的實(shí)際需求和發(fā)展要求。然而，學(xué)校對(duì)學(xué)生頂崗管理制度缺乏認(rèn)知，會(huì)出現(xiàn)單一化問(wèn)題，造成人才管理和人才監(jiān)督機(jī)制的問(wèn)題，這對(duì)校企合作基礎(chǔ)會(huì)造成影響。

三、“眾創(chuàng)空間”為平臺(tái)的商業(yè)類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

為了保證商業(yè)類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的實(shí)效性，要整合人才監(jiān)督體系，在完善管理標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，升級(jí)管控策略，為高校人才提供更加有效的實(shí)踐平臺(tái)，避免傳統(tǒng)教學(xué)工作中單一化教學(xué)問(wèn)題，提高創(chuàng)業(yè)教育工作的系統(tǒng)化水平，將實(shí)踐教育和體驗(yàn)教育進(jìn)行統(tǒng)籌控制，完善創(chuàng)新管理，為社會(huì)輸送更多的商業(yè)類專業(yè)人才。

（一）校內(nèi)全方位人才培養(yǎng)模式

商業(yè)類專業(yè)學(xué)生要想適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，學(xué)校就要結(jié)合市場(chǎng)發(fā)展的實(shí)際情況和管理機(jī)制，展開系統(tǒng)化監(jiān)督管控措施，保證人才管理體系貼合學(xué)生的實(shí)際需求。

1.在課程體系建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校要按照標(biāo)準(zhǔn)化流程，制訂完整的設(shè)計(jì)專業(yè)化人才培養(yǎng)項(xiàng)目的具體管控措施。保證教學(xué)計(jì)劃的標(biāo)準(zhǔn)和維護(hù)措施都能貼合實(shí)際，并且，也要對(duì)教學(xué)導(dǎo)向和教學(xué)依據(jù)等予以管理。積極建構(gòu)系統(tǒng)化的完整策略，將專業(yè)基礎(chǔ)課和實(shí)踐課結(jié)合在一起，提高管理的效率，減少脫節(jié)問(wèn)題造成的制約性問(wèn)題。另外，在人才培養(yǎng)方面也要滿足學(xué)生對(duì)職業(yè)技能的需求，提高商業(yè)類學(xué)生的創(chuàng)新能力，將設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)、學(xué)生職業(yè)技能和素質(zhì)培養(yǎng)結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，滿足創(chuàng)業(yè)型人才的實(shí)際需求[3]。

2.在實(shí)際教學(xué)體系中，教師是課堂活動(dòng)的主導(dǎo)者，教師要將教學(xué)技能和素質(zhì)培養(yǎng)管理工作結(jié)合在一起，確保商業(yè)類專業(yè)創(chuàng)新型人才教學(xué)管理的實(shí)效性。也就是說(shuō)，教師要真正發(fā)揮“眾創(chuàng)空間”的價(jià)值，為學(xué)生創(chuàng)造良好的發(fā)展平臺(tái)。在教學(xué)管理平臺(tái)中，教師要考量專業(yè)特點(diǎn)的多元面，并且提升教師的積極性和教學(xué)效果，發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的實(shí)效性。

3.學(xué)校要結(jié)合商業(yè)類專業(yè)的相關(guān)特征，將教學(xué)過(guò)程和設(shè)計(jì)實(shí)踐結(jié)合在一起，集中訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能，以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目完成課堂教學(xué)任務(wù)。學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，以保證商業(yè)類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的基本價(jià)值。另外，學(xué)校要指導(dǎo)學(xué)生參與一線實(shí)際工作環(huán)境參觀考察，從而提高實(shí)踐技能水平，真正發(fā)揮商業(yè)類專業(yè)的價(jià)值和優(yōu)勢(shì)。由于商業(yè)類專業(yè)本身就是市場(chǎng)性專業(yè)，所以教學(xué)實(shí)踐能力和技能操作水平十分關(guān)鍵。要結(jié)合專業(yè)建設(shè)目標(biāo)，避免專業(yè)的盲目性，將專業(yè)化建設(shè)和師資管理體系作為重點(diǎn)，真正建構(gòu)“雙師型”管理策略，提高實(shí)訓(xùn)控制水平與專業(yè)化發(fā)展程度，提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。

（二）優(yōu)化校企合作水平

校企合作是一種更加適合市場(chǎng)發(fā)展的專業(yè)培養(yǎng)探索機(jī)制，主要是應(yīng)用學(xué)校和企業(yè)各自的優(yōu)勢(shì)滿足資源的實(shí)時(shí)共享，保證校企育人工作的協(xié)同性和完整性，將培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和實(shí)踐水平作為根本目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校人才管理目標(biāo)，為社會(huì)輸送專業(yè)人才[4]。尤其是在行業(yè)進(jìn)步和發(fā)展的背景下，經(jīng)濟(jì)以及社會(huì)形式的變化使企業(yè)要建構(gòu)更加有效的處理措施和人才監(jiān)督機(jī)制，提高校企合作效率。在“眾創(chuàng)空間”管理工作中，要將商業(yè)類專業(yè)創(chuàng)新人才管理工作作為重點(diǎn)，開展更加有效的雙創(chuàng)教育，將學(xué)校和企業(yè)人才培養(yǎng)工作結(jié)合在一起，提升人才管理效率。

1.整合教學(xué)體系，在教學(xué)過(guò)程中，要將商業(yè)類專業(yè)創(chuàng)新人才管理工作作為關(guān)鍵，集中提升學(xué)生的綜合能力和社會(huì)實(shí)踐技能。在企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目管理工作中，完成課堂教學(xué)任務(wù)后，保證教學(xué)環(huán)境和教學(xué)理念的融合程度，完善人才培養(yǎng)工作，并且確保教學(xué)的基本效果。在眾創(chuàng)共創(chuàng)體系內(nèi)，也要將課程體系需求和專業(yè)教學(xué)內(nèi)容結(jié)合在一起，并且深度優(yōu)化教學(xué)方案，利用有效的教學(xué)專業(yè)化理念和商業(yè)類專業(yè)知識(shí)維護(hù)教學(xué)項(xiàng)目的實(shí)效性，一定程度上實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[5]。

2.在商業(yè)類專業(yè)創(chuàng)新教學(xué)過(guò)程中，要積極完成教學(xué)內(nèi)容和相關(guān)任務(wù)，保證教學(xué)管理的實(shí)效性。在學(xué)?！氨妱?chuàng)空間”平臺(tái)創(chuàng)建時(shí)，要結(jié)合人才設(shè)計(jì)方案對(duì)教學(xué)資源以及教學(xué)設(shè)施的整合機(jī)制，完成管理要求，并且保證專業(yè)化教學(xué)的實(shí)效性。學(xué)校結(jié)合商業(yè)類創(chuàng)新人才培養(yǎng)管理機(jī)制，建構(gòu)完整的管理形式，優(yōu)化資源管理和人才統(tǒng)籌管控效果。

3.積極優(yōu)化教學(xué)創(chuàng)新管理工作，集中改善教學(xué)活動(dòng)的局限性，保證教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)技能的完整程度、社會(huì)以及經(jīng)濟(jì)行業(yè)管理工作的融合程度，提高學(xué)校對(duì)企業(yè)需求信息的共享水平和管理效果。并且在“眾創(chuàng)空間”平臺(tái)搭建的基礎(chǔ)上，要減少地理?xiàng)l件和空間的局限性，將專業(yè)化教育和教學(xué)實(shí)訓(xùn)結(jié)合在一起，從而提高經(jīng)濟(jì)服務(wù)效率。在企業(yè)參與平臺(tái)管理后，為了滿足教學(xué)資源的實(shí)際需求，學(xué)校和企業(yè)要建構(gòu)更加系統(tǒng)化的管理模式，為專業(yè)建設(shè)和發(fā)展提供保障，真正架構(gòu)校企合作的良性循環(huán)機(jī)制，也為教學(xué)工作水平的系統(tǒng)化提高奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)[6]。

4.在“眾創(chuàng)空間”體系內(nèi)，要整合平臺(tái)處理模型，為商業(yè)類專業(yè)創(chuàng)新人才教育工作的優(yōu)化提供保障，利用更加有效的教學(xué)及時(shí)提高行業(yè)管理效率，滿足行業(yè)需求和社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，保證管理水平的綜合性升級(jí)以及提高學(xué)生知識(shí)能力和技能的培訓(xùn)效果。學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的實(shí)踐空間，保證學(xué)生能有效體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的基本過(guò)程，從而有效提高學(xué)生的綜合水平，樹立從業(yè)自信心，積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為畢業(yè)后的就業(yè)工作以及創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總而言之，在“眾創(chuàng)空間”建立的過(guò)程中，要結(jié)合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，有效建構(gòu)完善的管理策略和人才控制模式，發(fā)揮資訊作用和資源共享的實(shí)際價(jià)值，在優(yōu)化教育理念的基礎(chǔ)上，保證創(chuàng)新管理工作更加有效，增強(qiáng)教育方式的多元化程度，提高創(chuàng)業(yè)教育的效率。在商業(yè)類專業(yè)創(chuàng)新人才監(jiān)督管理工作中，也要將平臺(tái)作為依托，按照學(xué)校和“眾創(chuàng)空間”資源要求將學(xué)校教學(xué)作為主線，將“眾創(chuàng)空間”平臺(tái)設(shè)定為滿足實(shí)際需求的教育目標(biāo)，提高人才培養(yǎng)的綜合水平，為社會(huì)提供更加全能的人才。

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