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        淺析翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在高職英語教學(xué)中的實施

        2018-05-14 09:06:15李科
        絲路視野 2018年26期
        關(guān)鍵詞:高職英語教學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂

        李科

        【摘要】翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法是近年來全球興起的一種教學(xué)模式,目前在高職英語教學(xué)中大力推廣。本文通過介紹翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法在高職英語教學(xué)中實施過程,旨在為提升高職英語教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生英語綜合素質(zhì)提供助力。

        【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)法;高職英語教學(xué)

        一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

        翻轉(zhuǎn)課堂是從英語FlippedClassMode或Inverted Classroom翻譯而來,又稱顛倒課堂等,是一種將傳統(tǒng)學(xué)習(xí)過程翻轉(zhuǎn)過來的教學(xué)模式。2011年末,美國《紐約時報》和加拿大《環(huán)球郵報》刊載了關(guān)于翻轉(zhuǎn)課堂的文章,翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)逐步走入世界各國的教育課堂中。

        國內(nèi)對于“翻轉(zhuǎn)課堂”模式的研究與國外相比較少,主要還處在理論探討與模式設(shè)計的階段。國內(nèi)大學(xué)對“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)也還較多地停留在理論和模式研究階段。張金磊、張福濤、鐘曉流等的研究對于翻轉(zhuǎn)課堂在國內(nèi)的推廣與應(yīng)用奠定了基礎(chǔ)。

        二、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的優(yōu)勢

        (1)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法可以提升高職英語教學(xué)質(zhì)量?!胺D(zhuǎn)課堂”能夠充分貫徹“精講多練”原則,提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。通過實施基于翻轉(zhuǎn)課堂的英語教學(xué)改革,以互聯(lián)網(wǎng)+教育為背景,就英語教學(xué)模式和課程資源建設(shè)提出解決方案,有助于補充和豐富當(dāng)前的高職英語教學(xué)理論,引起高校對英語教學(xué)和學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)注,進(jìn)一步提升英語教學(xué)的研究層次。

        (2)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法可以更大程度上滿足英語學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求?!胺D(zhuǎn)課堂”實施個性化教學(xué),能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。針對英語學(xué)習(xí)者的教育背景和個性化學(xué)習(xí)需求,通過改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式,豐富和完善課程資源,實施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法,不僅可以提升英語教學(xué)質(zhì)量,而且可以促進(jìn)學(xué)生對西方文化的了解和認(rèn)知,提升對民族文化的自豪感。

        三、高職英語“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法研究實施

        (1)重點難點的突破。在高職英語“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中應(yīng)注重普適性研究,力爭做到大凡若簡,更多的是研究如何為師生進(jìn)行高職英語教學(xué)和學(xué)習(xí)提供保障和便捷。同時要克服兩大難點:一是學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)教學(xué)方式嚴(yán)重滯后的問題。目前的高職英語教學(xué)體系龐雜,良莠不齊,“如何教”“怎么教”成為長期困擾高職英語教師的一大難題。二是文化教學(xué)與語言教學(xué)不融合的問題。另外,如何保障翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法的持久性和認(rèn)同度也是高職英語教學(xué)中的難點之一。

        (2)主要目標(biāo)的實現(xiàn)。通過實施“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法,對高職英語教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化整合,摒棄傳統(tǒng)的學(xué)科式教學(xué)模式,進(jìn)行教學(xué)模式創(chuàng)新設(shè)計,滿足學(xué)生的自主學(xué)習(xí)需求和高職英語教師信息化教學(xué)能力提升的需要,實現(xiàn)高職英語教學(xué)改革和創(chuàng)新,從而提高高職英語教學(xué)質(zhì)量,提升學(xué)生綜合素質(zhì),加強高職英語教學(xué)的社會服務(wù)能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

        (3)教學(xué)模式與教學(xué)體系的構(gòu)建。在教學(xué)現(xiàn)狀分析基礎(chǔ)上構(gòu)建高職英語“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式(“課程資源-自主學(xué)習(xí)-問題探究-課堂活動-評價反饋-能力提升”循環(huán)提升教學(xué)模式);構(gòu)建基于翻轉(zhuǎn)課堂的高職英語“知識、能力和文化”三位一體的課程體系;建設(shè)以大學(xué)英語課程為主體的高職英語結(jié)構(gòu)化資源庫(含教案、微課視頻、課件、教學(xué)活動設(shè)計、作業(yè)等)。

        (4)教學(xué)方法與教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。在高職英語教學(xué)實施過程中,要求教師在教學(xué)中開放思想,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)科式語言教學(xué)習(xí)慣,應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”模式。在現(xiàn)有條件下,不局限于對數(shù)字化資源的依賴,多種形式嘗試讓學(xué)生課下自主學(xué)習(xí),課上實踐檢驗,從教學(xué)理念和形式上先轉(zhuǎn)變過來,為進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)改革做出準(zhǔn)備。

        (5)翻轉(zhuǎn)課堂的推廣應(yīng)用。在充分調(diào)研論證的基礎(chǔ)上,打造高職英語“三位一體”課程體系,建設(shè)結(jié)構(gòu)化資源庫,將“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式融入高職英語教學(xué)中,更好地為高等院校高職英語教學(xué)服務(wù)。在此基礎(chǔ)上,推而廣之,利用資源庫使更多漢語學(xué)習(xí)者受益。

        依據(jù)“邊研究、邊實踐、邊完善”的思路逐步推進(jìn)和完善高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式;注重高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)和實際特點,根據(jù)“應(yīng)用型+復(fù)合型”的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及“標(biāo)準(zhǔn)化+實用化”的原則建設(shè)“知識、能力和文化”三位一體的課程體系;借助互聯(lián)網(wǎng)力量,將線下教學(xué)資源最大化在線上分享,循序建設(shè)O2O互補的個性化網(wǎng)絡(luò)課程資源,以上述為基礎(chǔ)構(gòu)建高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式整體結(jié)構(gòu)。

        四、結(jié)語

        在高職院校進(jìn)行英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué),實現(xiàn)了兩個創(chuàng)新。

        (1)通過“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)法與高職英語課程的結(jié)合,實現(xiàn)高職英語教學(xué)模式創(chuàng)新。借助移動互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的自媒體在課堂教學(xué)中的應(yīng)用實踐,完善“三位一體”課程體系,打破目前高職英語教學(xué)傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)模式,促進(jìn)我國高職英語教學(xué)模式的理論探索和改革實踐。

        (2)從學(xué)生需求與教師需求入手,強調(diào)普適性原則,實現(xiàn)高職英語教學(xué)理念創(chuàng)新。通過建設(shè)信息化條件下的課程資源和課程平臺,增強高職英語教學(xué)的質(zhì)量控制和管理,促進(jìn)高職英語發(fā)展,對各高等職業(yè)院校英語教學(xué)改革也具有較強的指導(dǎo)借鑒意義。

        參考文獻(xiàn)

        [1]吳新麗.芻議大學(xué)英語教學(xué)中翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用價值[J].課程教育研究,2015(11).

        [2]黃艷梅.基于新生特點的嵌入式翻轉(zhuǎn)課堂的高職英語生態(tài)化理念與實施———以單元教學(xué)設(shè)計為例[J].海外英語,2018(01).

        [3]丁琳芳.項目教學(xué)法在高職商務(wù)英語實踐教學(xué)的應(yīng)用研究[D].重慶:四川外國語大學(xué),2018(04).

        [4]李冰.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下大學(xué)英語教師師資隊伍建設(shè)[J].戲劇之家,2017(12).

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