王占明

【摘要】新課程標準的推行，讓學生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)成為一個重要的教學內(nèi)容。在小學體育這門實踐性與理論知識結合比較強的學科中，能夠讓學生在進行相關的學習與活動的時候，培養(yǎng)兒童在進行體育活動的熱情，進而將其自身的創(chuàng)造性思維有效地開發(fā)出來。本文就如何在小學體育教學中訓練兒童的創(chuàng)造性思維做了詳細的分析和探索。

【關鍵詞】小學體育教學；兒童；創(chuàng)造性思維；培養(yǎng)；啟發(fā)；訓練

近年來，我國的教育體制一直在改革，推行素質(zhì)教育。很多的教育研究人員也在積極地尋找一種方案，怎樣在符合我國教育體制的基礎上，培養(yǎng)兒童自身的創(chuàng)造性。小學體育教學中，培養(yǎng)和開發(fā)學生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)造性思維，已經(jīng)成為當前我國很多小學體育老師關心的重要問題。

一、啟發(fā)和引導學生的想象能力

在兒童創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)中，想象能力是其中最為基礎的一種思維能力，并且是學生創(chuàng)新思維中不可或缺的一種思維能力。所謂的想象能力，指的是我們通過自身的思維，通過對特定事物原有的特性進行加工和改造，轉(zhuǎn)變成新的事物形象的一種過程。想要在小學體育教學中，培養(yǎng)學生的想象能力，就要首先對其想象能力進行訓練，打破傳統(tǒng)思維施加的一些知識與經(jīng)驗的限制，朝著多項思維的方向思考，啟發(fā)小學生的創(chuàng)造性思維模式。結合小學體育的學科特點，教師可從下面兩點進行。

第一，利用體育教學動作的示范，引導學生開展想象。小學體育跟其他的文化類科目不同，具有其自身獨特的鮮明特點，主要是通過學生的實際操作與相關的實踐活動來開展的。其他的學科只要通過理論知識的考核就可以，但是體育教學還要結合一些實踐性的動作。教師在開展體育教學的時候，首先要跟學生進行體育動作的示范，結合一些規(guī)范性的語言，讓學生學會這些體育動作。例如，在教學生學習前翻滾的準備姿勢的時候，體育老師可以用一些具有趣味性的語言來描述：“蹲撐起像蛙跳，屁股比腰高，頭要頂著地，后背像拱橋?！辈⒔o學生做好示范，讓其獲得直觀的認識。

第二，啟發(fā)和引導學生對于相同的事物進行聯(lián)想。利用對傳統(tǒng)原型激發(fā)的方式，引導和啟發(fā)學生聯(lián)想相似的事物，進而通過探索想象出來的事物來研究體育知識。例如，學習起跑動作的時候，體育教師可以將壓縮式的彈簧，當作是原型啟發(fā)的模型，通過彈簧與起跑動作的對比，將其中蘊藏的原理使學生自行領悟，進而探索和想象動作的規(guī)律，進一步啟發(fā)和刺激學生的想象能力。

二、鍛煉和培養(yǎng)學生的逆向思維

依據(jù)傳統(tǒng)的教學流程，小學體育教師都是先給學生講解體育規(guī)范的動作，之后再讓學生根據(jù)動作的內(nèi)容實行主動的思考，最終學會體育動作的相關理論與要領。但是兒童創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，可以從逆向思維的角度指導學生思考。比如，教師可以根據(jù)學生們?nèi)菀壮鲥e的一些體育動作，將其作為一種示例給學生看，當學生發(fā)現(xiàn)其是錯誤的之后，就可以自主地對正確的體育動作產(chǎn)生興趣。這樣從反向的角度，學生反而會增加自己的學習積極性，進而主動去探索體育相關的理論知識應該如何與實踐性的體育動作相結合，進而發(fā)現(xiàn)知識中的問題，并解決這些問題。如此，創(chuàng)造性能力的培養(yǎng)加上逆向思維的訓練，也能提升其走上一個新的高度。

三、培養(yǎng)和塑造學生的發(fā)散性思維

發(fā)散性思維，從其本質(zhì)的意義上來說，是具備開拓性的一種創(chuàng)新思維。根據(jù)人們頭腦中已經(jīng)存在的原型與信息，引導人們從多方位、多角度，實行不同方向的思考，進而從多個角度讓學生探索和解決問題，可以說，發(fā)散性思維是創(chuàng)新性思維的關鍵性內(nèi)容體系。結合小學體育的學科特點，教師應該通過引導學生從多個角度思考問題，給學生創(chuàng)造實踐機會，鼓勵學生更好地運用發(fā)散性思維。

第一，利用探究性的教學模式。通過結合小學體育的實踐活動，讓學生在總結與歸納中，發(fā)現(xiàn)體育訓練中的一些潛在的規(guī)律。比如，體育中的“接力跑”是一個實踐性的體育教學內(nèi)容，教師可以事先把接棒的相關技術讓學生學習，之后再引導學生探究接棒的技術有什么規(guī)律，并將其融入到跑步的過程中去，讓學生了解應該注意的有關細節(jié)。這樣通過有目的性的教學，引導學生充分挖掘其價值。

第二，通過設置疑問的方式。準確而又正確的設疑，能夠有效地幫助學生提升發(fā)散性思維。小學體育教師可以在課堂伊始，通過提問的方式，啟發(fā)學生的思考，進而引導學生主動探索，從多個方面思考解決問題的能力，最終培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。比如，在開始講解“立定跳遠”的知識的時候，教師可以先提出一些問題，讓學生思考為什么先要擺臂下蹲之后再跳，如果直接起跳會跳多遠等相關的問題。通過這類問題，引導學生相互學習與討論，發(fā)展學生的發(fā)散性思維，提升創(chuàng)造性思維廣度。

四、結語

綜上所述，在現(xiàn)代社會的發(fā)展中，創(chuàng)新與創(chuàng)造能力的高低，成為衡量人才的重要標準，可以說是社會科技進步的主要發(fā)展推動力。在小學體育的教學中，訓練和培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維，是符合現(xiàn)代人才培養(yǎng)標準的重要保障。教師要訓練學生的創(chuàng)造性思維，可以啟發(fā)和引導學生的想象能力、逆向思維能力、發(fā)散性思維能力，讓學生從小養(yǎng)成創(chuàng)新思想，將來成為有用的人才。

參考文獻

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