【摘要】隨著知識、科技的發(fā)展，以及信息化與世界接軌，使我們對個(gè)人素養(yǎng)提出了更高的要求，我們有必要對高職英語教學(xué)現(xiàn)狀認(rèn)真思考。核心素養(yǎng)高職英語教育對中國的學(xué)生明確提出要有與世界接軌就需要有素養(yǎng)去適應(yīng)終身發(fā)展和適應(yīng)社會發(fā)展的能力，與此同時(shí)也為高職英語課程的改革和教學(xué)提供方向。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)；高職英語；教學(xué)現(xiàn)狀

一、核心素養(yǎng)研究背景和價(jià)值定位

2014年，教育部印發(fā)了《關(guān)于全面深化課程改革落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》。其中提出“教育部將組織研究提出各學(xué)段學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系，明確學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。”從宏觀角度制定了教育培養(yǎng)目標(biāo)，對于我國的人才培養(yǎng)有全局的指導(dǎo)意義。

近些年，一些教師也對核心素養(yǎng)高職英語教學(xué)進(jìn)行了實(shí)踐探索與理論分析，對與其相關(guān)的課程改革進(jìn)行了實(shí)踐研究。將核心素養(yǎng)融入到高職英語教學(xué)中，以學(xué)生為中心，圍繞課程目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評價(jià)和管理等方面提出具體要求，以是否能積淀形成必需的核心技能為目標(biāo)。

二、核心素養(yǎng)培養(yǎng)在高職英語教學(xué)中的必要性

為了適應(yīng)中國教育改革發(fā)展的趨勢，提升高職學(xué)生的英語實(shí)際應(yīng)用能力對國際競爭力的迫切需求，隨著全球多樣化，我們應(yīng)當(dāng)思考如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語核心素養(yǎng)的能力。

核心素養(yǎng)能力可概括為英語語言能力、英語學(xué)習(xí)能力、英語文化能力和英語思維能力。語言能力指課堂所學(xué)的語音、語法、詞匯等知識。學(xué)習(xí)能力是學(xué)生學(xué)習(xí)策略和自學(xué)能力。文化能力是學(xué)生理解中外文化和認(rèn)同優(yōu)秀文化，形成跨文化交際的能力。思維能力是學(xué)生的邏輯和定量、定性分析能力。

三、高職英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著英語國際化程度的不斷提高，現(xiàn)如今在全球交流上顯然有了重要地位。但是部分高職院校并沒有對英語這一門學(xué)科加以重視，反而有削減課程的趨勢。

（一）學(xué)情現(xiàn)狀分析

因?yàn)榕c專業(yè)方面無過多關(guān)聯(lián)，高職院校學(xué)生畢業(yè)后多以工人為主，英語的使用頻率并不高；而另外一個(gè)原因是學(xué)生的基礎(chǔ)較差，傳統(tǒng)的教學(xué)模式使得學(xué)生的知識習(xí)得結(jié)果并不理想。以筆者學(xué)校為例，2018年共招大一新生3400多人，其中自主招生1650人。單招學(xué)生，由于3月份參加高考，9月份開始正式上課，絕大多數(shù)同學(xué)將近6個(gè)月左右的時(shí)間沒有學(xué)習(xí)過英語和使用過英語。進(jìn)入大學(xué)課堂，如果教師在沒有認(rèn)真分析調(diào)查學(xué)生的基礎(chǔ)情況，就會導(dǎo)致許多同學(xué)無法融入教學(xué)內(nèi)容，更無法融入課堂的氛圍。對于基礎(chǔ)相對薄弱的這些單招學(xué)生來說，大學(xué)英語的學(xué)習(xí)即將成為一個(gè)新的起航，如果沒有一個(gè)很好的引導(dǎo)，可能會使學(xué)生對英語產(chǎn)生抵觸心理，進(jìn)入對英語學(xué)習(xí)的厭學(xué)期。

（二）教學(xué)現(xiàn)狀分析

傳統(tǒng)教育的方法很難引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，儼然需要豐富的教學(xué)方法給學(xué)生創(chuàng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，摒棄高中的背考相結(jié)合的陳舊方法，用數(shù)字化現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)讓學(xué)生們從聽、說、讀、寫、譯這五個(gè)細(xì)致的部分來了解英語文化，掌握英語這門語言的使用。但是單從多媒體教學(xué)手段遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，盡管很多英語教師的語音和語法方面都比較熟練，但是由于沒有留學(xué)經(jīng)歷，導(dǎo)致在英語的實(shí)際應(yīng)用方面欠缺經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)思維可能仍以自己為主導(dǎo)地位，并沒有將英語的語言魅力挖掘出來，這樣可能會使學(xué)生沒有學(xué)習(xí)熱情。由于高職院校招生資源不一，導(dǎo)致學(xué)生英語水平參差不齊，如果不在前期教學(xué)方法上很好的引導(dǎo)，可能會使學(xué)生的積極性就此一落千丈，難以在提升興趣。因此，英語教學(xué)中，良好的開始會帶來更好的教學(xué)效果。

四、基于核心素養(yǎng)的教改新思路

將語言、學(xué)習(xí)、文化和思維這四個(gè)能力的培養(yǎng)作為英語教學(xué)改革的主導(dǎo)方向。首先，我們要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力，學(xué)生們已經(jīng)習(xí)慣了在高中遺留下來的教師灌輸性學(xué)習(xí)的方法，對于自學(xué)可能只是停留在預(yù)習(xí)這一階段，不知道如何掌握課堂外的豐富知識，這需要教師通過多互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)手段進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立課后學(xué)習(xí)小組互幫互助，互相監(jiān)督。其次，通過對自主學(xué)習(xí)方法的掌握，通過互聯(lián)網(wǎng)軟件練習(xí)語言能力，其中包括英語的聽、說、讀這三個(gè)方面的練習(xí)和掌握。再次，隨著“一帶一路”倡導(dǎo)的提出，英語學(xué)習(xí)中對西方文化的了解必不可少，因此，學(xué)生應(yīng)該通過英語的學(xué)習(xí)對西方文化產(chǎn)生興趣，并對此進(jìn)行了解和學(xué)習(xí)，“想學(xué)好一門外語，必須要學(xué)習(xí)他們的文化”，所有的語言都是起源于文化。最后，通過對西方文化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會用西方的思維方式去思考語言的內(nèi)涵和文化的底蘊(yùn)。

五、總結(jié)

核心素養(yǎng)在高職教學(xué)中的現(xiàn)狀已然，我們?nèi)孕枥^續(xù)努力，把教改工作具體的細(xì)化分析將核心素養(yǎng)注入到高職英語的教學(xué)之中，最終通過學(xué)生核心素養(yǎng)的提高使學(xué)生英語的全方面應(yīng)用能力得以提升。

參考文獻(xiàn)

[1]吳莉.核心素養(yǎng)下高職英語教改新思路[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)，2018（06）.

[2]沈園.以職業(yè)素質(zhì)為導(dǎo)向的高職大學(xué)英語課程教學(xué)改革[J].河北職業(yè)教育，2017（12）：64～66.

作者簡介：李宏洋（1987.03—），女，漢族，吉林人，講師，研究方向：英語。