杜月明

【摘要】在教學(xué)改革的發(fā)展中，高中物理教學(xué)大量運用了微課，在運用時，需加強教學(xué)規(guī)劃，融合高中物理實情給予設(shè)計，確保設(shè)計的科學(xué)性，從而才可真正展現(xiàn)出微課的教學(xué)優(yōu)勢，以此提升高中物理的教學(xué)品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】高中；物理；微課；教學(xué)；效果

傳統(tǒng)物理教學(xué)較為注重理論方面的內(nèi)容，重視學(xué)生對基礎(chǔ)的把握，教學(xué)方式主要為課堂講解，形式較為單一，某種程度忽略了學(xué)生的認(rèn)知理解，令其處在被動承受的狀態(tài)，令學(xué)習(xí)能力無法提升。因而，這種情況需融合實際給予改善，在課堂中運用微課，有效展現(xiàn)出多媒體的特點，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，將抽象內(nèi)容更加具體，減少學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)課堂氛圍，加快學(xué)生的發(fā)散思維，從而提高學(xué)生的能力，完成學(xué)科的素養(yǎng)發(fā)展。

一、高中物理教學(xué)微課的重要性

（一）高中物理實驗教學(xué)微課的內(nèi)涵

在互聯(lián)網(wǎng)中，信息技術(shù)發(fā)展的極為迅猛，與現(xiàn)代教育相結(jié)合，改變了地域與空間、時間的限定，逐步轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的授課方法，通過移動終端進(jìn)行學(xué)習(xí)。微課在我國快速普及，依照新課程的標(biāo)準(zhǔn)與課堂教學(xué)實際，將教學(xué)視頻作為載體，對知識點與教學(xué)環(huán)節(jié)給予融合。通過微課資源不斷探究，深入學(xué)習(xí)物理知識，體現(xiàn)物理學(xué)的價值。

（二）高中物理教學(xué)微課的意義

高中物理課程對學(xué)生而言較為乏味，具有較大的學(xué)習(xí)難度，繁雜且抽象的物理公式較難被理解與記憶。微課十分短小精干，符合各種學(xué)生，令不同程度的學(xué)生可以依照自身基礎(chǔ)及接受程度挑選播放視頻的速度與次數(shù)，并且將乏味的知識透過更加直接的方法呈現(xiàn)出來，有利于學(xué)生的記憶與理解。視頻可以不斷播放，對一些平時在課堂中反應(yīng)不快、不愛發(fā)問的同學(xué)具有顯著的益處。通過微課的教學(xué)方式，還能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)中的客觀條件，填補實驗器材的欠缺。

二、高中物理微課教學(xué)效果的研發(fā)與運用

（一）細(xì)心制作，簡化教學(xué)，提高課堂效率

在制作課件時，應(yīng)當(dāng)抓好知識點，緊扣某個要點及環(huán)節(jié)規(guī)劃。應(yīng)當(dāng)依照微課短小精干的特征，視頻時間不可過長，盡量不可超過十分鐘，一旦過長則會模糊重點，降低效果，太短又無法講解明了，這需針對不同問題給予編排。應(yīng)適時添加趣味性，挑選流暢、清晰的視頻，展現(xiàn)出微課的生動特征，在最快的時間里引起學(xué)生的注意。微課助教不可取締教師引導(dǎo)，在運用時應(yīng)當(dāng)加強語言講解，重視語氣，不可不斷重復(fù)，視頻播放完以后，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生預(yù)留探討的時間，有利于學(xué)生對知識的消化。對于“時間與位移”而言，可以先查找一些列車時刻表，通過微課展現(xiàn)出列車的運行時間與距離，打造生活化情境，有利于學(xué)生的了解。指引學(xué)生分析運動員在運動時位置的改變，通過進(jìn)一步理解，有利于知識的運用。透過這一設(shè)計，不但能夠把抽象知識具體化，還可以降低理解的難度，打造出積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境，緩和學(xué)生壓力，牢牢把握知識，達(dá)成課堂的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（二）運用微課設(shè)計物理實驗

學(xué)習(xí)物理無法脫離實驗，物理實驗成為學(xué)生學(xué)習(xí)物理實踐知識的有效渠道，可是因為條件所限，有些限制級的物理實驗則較難完成，從而需獲得微課的協(xié)助。比如在講解光電效應(yīng)時，課本中的內(nèi)容即便講解的再生動，可是學(xué)生的想象力有限，教師講解起來會較為麻煩，做實驗又欠缺環(huán)境，因此，應(yīng)當(dāng)通過微課規(guī)劃實驗，將一切會發(fā)生的狀況歸置其中，通過現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，將實驗效果模擬出來，外界因素的影響也可以給予考量，一同展現(xiàn)出實驗成功與失敗的效果，從而不但節(jié)約了實驗的時間，還更加直接地對學(xué)生展現(xiàn)了光電效應(yīng)的狀況。

（三）通過微課展現(xiàn)物理教學(xué)的重難點

大部分學(xué)生均視物理為乏味、呆板、枯燥的課程，造成這一印象的原因則為教師為學(xué)生展現(xiàn)的物理欠缺生動性，教師在講解物理知識時，模糊重點，讓學(xué)生較難理解，微課教學(xué)可以處理這一狀況。通過微課教學(xué)可以將課堂內(nèi)容中的重難點做成視頻，重點分析，學(xué)生則可以積極對教師反饋學(xué)習(xí)狀況，通過雙方一同努力，減少學(xué)生對物理產(chǎn)生的反感情緒。

（四）加強教師專業(yè)能力培訓(xùn)

高中物理教學(xué)的微課運用效果與教師具有直接的關(guān)聯(lián)，若想提升微課教學(xué)的有效性，則應(yīng)當(dāng)強化物理方法的培訓(xùn)，強化教師在微課中的能力鍛煉，提升教師專業(yè)教學(xué)實力，并且應(yīng)注重責(zé)任教育，提升教師責(zé)任感，有利于教師依照微課標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)。教師應(yīng)當(dāng)持續(xù)學(xué)習(xí)，改良自身知識構(gòu)造，特別是微課方面的知識，有效提高自身水平，更好地展現(xiàn)微課教學(xué)。

三、結(jié)語

綜上所述，微課可以提高高中物理教學(xué)的效果，不但可以調(diào)動學(xué)生的熱情、激發(fā)思維、活躍氛圍，還可以減少知識難度，讓學(xué)生更加深入的理解。在設(shè)計時，應(yīng)當(dāng)有效展現(xiàn)微課的特點，依照教學(xué)要點給予分析，激勵學(xué)生進(jìn)行自主探究，一同分析，將實踐與理論相融合，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實力。

參考文獻(xiàn)

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