【摘要】高校在工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)上主要存在專業(yè)定位模糊，課程設置不合理，實踐環(huán)節(jié)形式化，學生應用能力缺乏等問題，通過對問題的分析，逐步探索出適合工程管理專業(yè)的解決途徑，從而更好的培養(yǎng)應用型人才。

【關(guān)鍵詞】工程管理專業(yè)；應用型；人才培養(yǎng)

伴隨著我國工業(yè)化、現(xiàn)代化進程的快速推進，眾多的工程建設項目開始趨近國際化，項目特點也變得更加復雜多元，這激發(fā)了市場對于高質(zhì)量工程管理專業(yè)應用型人才的強烈需求。

一、我國工程管理專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

1998年，國家教育部修訂本科專業(yè)目錄時，在管理科學與工程一級學科下增添了工程管理這一專業(yè)，這標志著工程管理專業(yè)的誕生。開設工程管理專業(yè)的高校已從最初的60多所發(fā)展到至今的300多所。應用型人才就是能夠?qū)⑺鶎W科學理論或?qū)I(yè)知識應用到社會實踐活動中，并轉(zhuǎn)化為一定形式的成果，最終產(chǎn)生社會價值的人員。

二、工程管理專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

（一）專業(yè)定位模糊

課程設置不合理，工程管理專業(yè)所包含的課程涉及面廣，包括工程技術(shù)、經(jīng)濟、管理、法律等方面課程。在課程設置上，有的高校側(cè)重工程技術(shù)方面，忽略管理經(jīng)濟等方面，而有的高校則與之相反。這樣的話，課程的整體性較差，教學效果不理想，顯示不出學科優(yōu)勢。最終容易出現(xiàn)這種現(xiàn)象：工程管理專業(yè)學生既不如土木工程專業(yè)學生在技術(shù)方面扎實，又不如管理類學生在管理、經(jīng)濟等方面精通，工程管理專業(yè)的學生會落入尷尬的境地，沒有立足社會的資本。

（二）師資力量相對薄弱

教師在整個教學工作中發(fā)揮主導作用，師資力量的強弱會對工程管理專業(yè)學生的學習產(chǎn)生較強的影響。考慮到工程管理專業(yè)的獨特發(fā)展背景，多數(shù)開設工程管理專業(yè)的高校，師資力量相較其他專業(yè)而言力量薄弱，缺少優(yōu)秀的學科帶頭人，師資隊伍的年齡層次、專業(yè)結(jié)構(gòu)及學源結(jié)構(gòu)缺乏科學性。

（三）學生認知模糊，自主學習能力差

社會對于工程管理專業(yè)的認知比較模糊，在這樣的情況下，很多剛剛踏進大學校門的學生也對自己將要學習的專業(yè)沒有全面的認知。

（四）實踐環(huán)節(jié)形式化，學生應用能力缺乏

實踐教學是教學環(huán)節(jié)里的重要組成部分，它不僅能為學生提供將在課堂上所學理論知識與課外實踐過程相結(jié)合的機會，還能鍛煉學生對理論知識的掌握與應用能力，為學生將來更能適應社會奠定基礎，是培養(yǎng)應用型人才的關(guān)鍵。

三、培養(yǎng)工程管理專業(yè)應用型人才的途徑

工程管理專業(yè)旨在培養(yǎng)出迎合市場需求，工程技術(shù)與項目管理兼具的高質(zhì)量、應用型人才。針對以上提出的應用型工程管理人才培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題，主要從以下幾個方面來探索培養(yǎng)應用型工程管理專業(yè)應用型人才的方法。

（一）明確培養(yǎng)目標，優(yōu)化課程體系

工程管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標與學校的定位掛鉤。各院校應該求同存異，在要求學生掌握技術(shù)、經(jīng)濟、管理、法律等知識的同時，要突出自身工程管理專業(yè)的特色，重點強化對學生技術(shù)類知識的訓練。在課程體系設置方面，要結(jié)合工程管理專業(yè)應用型強的這一特點，保證學生既能完整掌握書本上相關(guān)的理論知識，又能鍛煉學生在實際操作過程的親自動手處理的操作能力。在對課程體系優(yōu)化的過程中，首先，要考慮體系內(nèi)各門課程所涵蓋的內(nèi)容，避免重復與矛盾。在保留現(xiàn)有經(jīng)濟、管理、法律等課程的基礎上，注重對技術(shù)與專業(yè)類課程的設置。

（二）加強師資力量建設

要培養(yǎng)迎合市場需求的應用型工程管理專業(yè)的學生就需要應用型的教師來指導教學，并且還需要建設一支高素質(zhì)、年齡層次、專業(yè)結(jié)構(gòu)及學源結(jié)構(gòu)合理的工程管理專業(yè)師資隊伍。首先，要提高年輕教師的學歷水平，通過采取一系列鼓勵措施，鼓勵年輕教師繼續(xù)深造；其次，要采用多種手段，旨在提高年輕教師的工程實踐能力。

（三）激發(fā)學生學習積極性

針對學生對于專業(yè)認知模糊的現(xiàn)象，學?？梢栽诖笠恍律佑|相關(guān)理論課程之前設置專業(yè)導論課，在該課程中介紹工程管理專業(yè)的發(fā)展史、與土木工程及經(jīng)濟管理等專業(yè)的區(qū)別、該專業(yè)涉及到的課程及授課教師、專業(yè)的就業(yè)方向與前景等內(nèi)容，以此幫助同學們對于工程管理專業(yè)的了解與認識，為后續(xù)學習打好基礎。在工程管理專業(yè)學生的課程安排上還要注重理論課與實踐活動相結(jié)合。教師應把理論與實踐活動結(jié)合起來，學生就可以通過動手操作來學習和鞏固知識，手腦并用，這樣通過調(diào)動多種感官來激發(fā)學生的學習興趣，學習效果也會明顯改善。

（四）注重實踐環(huán)節(jié)，加大實踐投入

工程管理是一門實踐性很強的專業(yè)，實踐環(huán)節(jié)是培養(yǎng)應用型人才的關(guān)鍵所在。為此各高校首先要在觀念上做出改變：學習工程管理專業(yè)并不是純粹的掌握理論知識，它不是一個軟學科，學習該專業(yè)的知識需要有專業(yè)的實驗室來支撐。

通過對工程管理專業(yè)存在的問題進行分析，從而探索出培養(yǎng)應用型工程管理專業(yè)應用型人才的具體方法，提高學生的實踐能力。

參考文獻

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作者簡介：劉強（1977.11—），男，四川攀枝花人，學士，高級工程師，研究方向：工程造價。