【摘要】大學生就業(yè)問題一直受到社會各界的廣泛關(guān)注，隨著社會經(jīng)濟的多元化發(fā)展，大學生自主創(chuàng)業(yè)成為不少學生的畢業(yè)選擇，社會競爭的激烈要求大學生就業(yè)必須實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，這既關(guān)系到教育改革的成效，又影響國家創(chuàng)新戰(zhàn)略的實施，因此，如何實現(xiàn)大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的創(chuàng)新是當前社會各界不可忽視的問題。

【關(guān)鍵詞】大學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；實施路徑

創(chuàng)新能力是大學生在高等教育中必須重點培養(yǎng)的能力，大學生只有具備了創(chuàng)新能力才能在未來社會中獲得一定發(fā)展。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)也成為大學教育改革的重要方向，是促進大學生就業(yè)，實現(xiàn)社會經(jīng)濟發(fā)展的重要舉措。當前大學中對于大學生就業(yè)創(chuàng)新還存有一些問題，如何規(guī)避這些問題，讓創(chuàng)新思想走進大學生教育是社會面臨的重要課題。

一、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）高等院校創(chuàng)新體制僵化

高等院校實現(xiàn)自身就業(yè)創(chuàng)新的主體，必須把就業(yè)創(chuàng)新做為大學生的必修課程，然而在對部分院校就業(yè)創(chuàng)新調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，一些院校并沒有相關(guān)的學科輔導體系，課程設置具有隨意性。同時他們在對實現(xiàn)教育改革，變革創(chuàng)業(yè)就業(yè)意識還比較淡薄，有的院校還沒有引入創(chuàng)新理念，有的雖然聲稱實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，但在實際行動中還沒有深化這一意識，沒有看到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神對大學生未來發(fā)展的影響，更沒有意識到深化這一思想到行動中對國家民族的重要性。

（二）大學生自身能力不足

大學生在步入大學階段時還受到高中時期教師相關(guān)思想的影響，有些學生認為努力工作獲得好的成績以及文憑才是就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功的關(guān)鍵，并沒有把精力放在創(chuàng)業(yè)方面。作為進行創(chuàng)新就業(yè)的直接接受者，部分大學生的創(chuàng)新能力還不夠，創(chuàng)新意識淡薄，由于部分學校并沒有對大學生創(chuàng)新素養(yǎng)進行培養(yǎng)，創(chuàng)新就業(yè)課程不系統(tǒng)，造成學生對就業(yè)創(chuàng)新問題的理解程度不夠，部分學生甚至沒有就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識，又何談創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)？

（三）教育模式不合理

首先，當前高校在教學過程中的教育目的并不明確，對大學生畢業(yè)后的教育方向認識欠缺，缺乏長遠性。其次，教學過程中的教學內(nèi)容不合理，很多高校并沒有針對大學生創(chuàng)新能力進行培養(yǎng)訓練的課程，即使有的高校有這一課程設置，在內(nèi)容上也趨于單一化，創(chuàng)新培養(yǎng)離不開對學生的多樣化教學。最后，教學方法不恰當，很多高校仍舊是教師為主體的傳統(tǒng)授課模式，在教學方法上缺乏創(chuàng)新。

（四）社會因素

雖然當前一直倡導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念，并出臺了很多的政策進行鼓勵，但是在行動上缺乏對這些政策的支持力度，在支持資金方面仍有短缺現(xiàn)象，一些大學由于資金短缺難以實現(xiàn)改善辦學條件、提升創(chuàng)新能力的目標。除此之外，當前僵化的教學管理體制也束縛了對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，從而阻礙了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效實施。

二、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中存在問題的原因

（一）客觀原因

目前，很多高校教師仍然遵循應試教育的觀念，對學生的創(chuàng)新能力重視不夠，在教學中忽視了學生創(chuàng)新的重要性。學生在接受教育時一直受到傳統(tǒng)應試教育觀念的影響，對于倡導的創(chuàng)新體制認識性不夠，對大學生來說，部分學生更認為努力學習才是以后就業(yè)的保障，忽視了對自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）主觀原因

創(chuàng)業(yè)理念并未深入影響學校的教師。我國工商業(yè)發(fā)展與其他國家還有著一定的差距，在對發(fā)展工商業(yè)的教育中重視程度不夠，導致學生缺乏自我創(chuàng)業(yè)的理念。且由于中國傳統(tǒng)的重農(nóng)抑商思想根深蒂固，教育中對工商業(yè)的關(guān)注程度還較低，在一些高等院校中，縱使有的學校建立了大學生創(chuàng)業(yè)的團隊，但是組建的范圍與能力有限，有的高校只會給部分優(yōu)秀的大學生參與創(chuàng)業(yè)的機會，對于成績較差的學生，并沒有給予一定的機會，使得就業(yè)創(chuàng)業(yè)理念在大學中影響并不深刻。

三、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實施路徑

（一）高校進行理論與實踐的改革

1.設置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程體系

大學生接受知識的主要途徑是通過學校的課程教育，因此，為讓大學生具備一定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，構(gòu)建科學的課程系統(tǒng)是必不可少的。高校一定要轉(zhuǎn)變對學生的教育理念，深入貫徹創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并且落實到行動中，建立系統(tǒng)的課程體系，讓學生深入了解關(guān)于就業(yè)創(chuàng)業(yè)的內(nèi)容，不能只是在學生要畢業(yè)時進行就業(yè)指導，只有具備了完備的大學課程設置才能深化他們關(guān)于創(chuàng)業(yè)的思想，從而為自己創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)打好基礎。

2.提高教師的理論水平

教師理念以及教學能力是影響學生的重要因素，只有教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應試教育理念，樹立學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的觀念，并且在日常教學中不斷深化知識并加以應用，才能培養(yǎng)學生，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的認識，當前大學還存在著教師師資不足的現(xiàn)象，許多教授創(chuàng)業(yè)課程的教師并不具備實際的因公能力，很多教師都是在學校設定的相應課程從其他相關(guān)者專業(yè)“半路出家”的，有的也只是進行了一些相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的培訓，沒有任何實際創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗，這樣的創(chuàng)業(yè)課程無異于紙上談兵。缺乏優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)教育師資是不可能為大學生們提供良好的創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境的。

3.改變創(chuàng)業(yè)教育成果的評價機制

對于高校的創(chuàng)業(yè)評價體系目前還停留于理論層面，高校在進行創(chuàng)業(yè)評價時看中的是創(chuàng)業(yè)獲得的獎項，有些高校有著眾多的高質(zhì)量的論文，可是在學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新時并沒有實際的應用，也沒有落到實處，在這樣評價體系的影響下，學生在進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目時側(cè)重的也是論文的發(fā)表或者最后的獎項，這樣學生的項目就沒有實際意義，并且對于創(chuàng)業(yè)學生的關(guān)注也僅限于他們在校期間，最終他們所創(chuàng)辦的項目的發(fā)展也與他們沒有什么關(guān)系。

4.聘請成功的企業(yè)家進行經(jīng)驗講座

成功企業(yè)家進校園，對學生進行創(chuàng)業(yè)教育可以說是提高創(chuàng)業(yè)教育師資的一條捷徑，不僅可以從理論上為學生進行創(chuàng)業(yè)思想的熏陶，還可以讓學生獲得相關(guān)的實踐經(jīng)驗。很多企業(yè)家也是從大學開始創(chuàng)業(yè)的，與大學生有著相同的社會經(jīng)歷，在講述時也很容易站在大學生的視角上看問題，他們在社會經(jīng)歷了許多坎坷，積累了無數(shù)經(jīng)驗，讓他們走進校園，講述自己的創(chuàng)業(yè)過程，可以激起大學生創(chuàng)業(yè)的夢想，少走一些當年企業(yè)家的彎路。

（二）進行創(chuàng)業(yè)實踐

1.高校進行創(chuàng)業(yè)實踐活動

大學生自主創(chuàng)業(yè)是解決大學生就業(yè)困難的重要舉措，雖然國家也對大學生的創(chuàng)業(yè)進行了政策的扶持，但是大學生的創(chuàng)業(yè)能力不強、創(chuàng)新能力不足是制約他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要因素，主要原因是大學生的創(chuàng)業(yè)理念并未深化、實踐應用能力不強。因此，在大學期間，高校除了設置合理的課程體系之外，還要通過多樣化的實踐活動培養(yǎng)他們的實際應用能力。如在校期間為學生創(chuàng)建大學生創(chuàng)業(yè)園，鼓勵不同專業(yè)的學生進行實踐，為每位大學生提供等同的實踐機會。

2.校企聯(lián)合，將理論運用于實踐

校企聯(lián)合是學校促進就業(yè)的重要方式，也是對學生進行實踐教育的重要途徑，主要是學校在對學生進行理論知識教育之后，由于缺少相應的實踐教育基地，通過與企業(yè)聯(lián)合，通過企業(yè)提供的實踐機會，為他們今后創(chuàng)業(yè)積累下豐富的經(jīng)驗，在幫助學生進行鍛煉的同時還為企業(yè)提供了應用人才的便利。通過學校與企業(yè)進行聯(lián)合的方式，還可以讓準備創(chuàng)業(yè)的大學生看清自己的能力和心態(tài)是否真正適合創(chuàng)業(yè)活動，以免影響日后事業(yè)的發(fā)展。

3.加強校園創(chuàng)業(yè)文化活動的建設

第一，營造校園創(chuàng)業(yè)的文化氛圍。校園文化指的是全校師生在學校辦學宗旨、學校育人理念的影響下形成的校園獨有的價值觀念。校園文化氛圍對學生的價值觀、人生觀有著重要的熏陶作用，對提高大學生的創(chuàng)業(yè)意識，堅定大學生的創(chuàng)業(yè)決心起著至關(guān)重要的作用。通過營造關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化氛圍，讓大學生樹立敢于開創(chuàng)事業(yè)的思想意識和相應的價值觀念，讓他們通過生活環(huán)境的熏陶擁有創(chuàng)業(yè)的思想與勇氣，激發(fā)創(chuàng)業(yè)靈感。同時，校園文化氛圍也為每個學生平等地擁有創(chuàng)業(yè)機會提供了基礎，避免了傳統(tǒng)的學校以學習成績選拔學生進行創(chuàng)業(yè)。在創(chuàng)業(yè)環(huán)境的熏陶下，不同學生的各種創(chuàng)業(yè)精神互相交織，互相碰擊，往往可以激發(fā)出意想不到的靈感。雖然創(chuàng)業(yè)中充斥著風險與曲折，布滿了艱辛與坎坷，但是身處一個充滿創(chuàng)業(yè)氛圍的環(huán)境中，創(chuàng)業(yè)者一定會充滿勇氣和力量，堅定不移地將創(chuàng)業(yè)進行到底。

第二，組織學生開展各類活動。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園文化氛圍的影響下，還可以舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的校園活動，活動的舉辦會使學生暫時脫離枯燥理論的學習狀態(tài)，使他們參與活動的積極性普遍提高，這是加強校園創(chuàng)業(yè)文化建設的有效途徑。學校還可以在校園網(wǎng)站上建立專門的創(chuàng)業(yè)板塊與創(chuàng)業(yè)論壇，在知識獲取以及信息方面向大學生傳達最新的創(chuàng)業(yè)動向與資訊，大學生也能在論壇里互相交流，取長補短，通過各種關(guān)于創(chuàng)業(yè)思想的碰撞，激發(fā)自己的創(chuàng)業(yè)靈感，實現(xiàn)信息共享，使在校大學生生活在一個有創(chuàng)業(yè)文化氛圍的環(huán)境中，接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的文化熏陶，不斷提高其創(chuàng)業(yè)素質(zhì)，為其將來的成功創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎。

（三）制定一系列有利于大學生創(chuàng)業(yè)的政策或立法

國家政策是鼓勵學生創(chuàng)業(yè)的前提，在大學生就業(yè)嚴峻的形式下，國家已多次出臺相關(guān)政策鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，國家關(guān)于學生創(chuàng)業(yè)的指示，指示精神是高校宣傳和開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的重要保障，在國家政策的支持下，才能為高校實行教育改革提供動力。同時，國家除了政策支持外還應給予相應的資金支持，這是制約大學生自主創(chuàng)業(yè)的重要因素。目前，大學生自主創(chuàng)業(yè)的資金力度有待增強。

（四）社會第三方培訓或教育機構(gòu)的扶持

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)也是關(guān)乎社會的重要問題，當前社會在針對大學生方面有很多的輔導機構(gòu)，良好的輔導機構(gòu)可以有效彌補學校方面的欠缺，給予學生們一定的選擇空間。但是，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，關(guān)于大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的輔導機構(gòu)少之又少，究其原因，一方面，是社會對于大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)重視程度還不夠，并且大學生進行就業(yè)創(chuàng)業(yè)的畢竟是少數(shù)，輔導機構(gòu)的盈利并不夠。另一方面，創(chuàng)業(yè)作為一項系統(tǒng)工程，涉及方面非常廣，一些剛成立的教育機構(gòu)缺乏相應的綜合能力，培訓時存在一定的困難。所以，在此基礎上國家可以給予一定的支持力度，可以開設一些以公益為目的的微利型創(chuàng)業(yè)培訓機構(gòu)作為試點，在試點可以證實運行后與社會的第三方進行合作，政府處于監(jiān)管狀態(tài)。除此之外，還可以對剛成立的輔導機構(gòu)進行資金和政策上的支持，規(guī)范創(chuàng)業(yè)培訓的市場，也可以讓更多有培訓需求的大學生得到培訓的機會，以增強大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的積極性。

四、結(jié)語

綜上所述，隨著大學生數(shù)量的不斷增多，畢業(yè)生就業(yè)問題也成為社會關(guān)注的熱點問題，大學生自主創(chuàng)業(yè)是緩解社會就業(yè)壓力的重要舉措，在促進大學生自主創(chuàng)業(yè)時注重對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，增強他們的創(chuàng)新技能，以便在日益激烈的創(chuàng)業(yè)市場上增強自己的實力。

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作者簡介：姜月運（1969—），男，山東茌平人，碩士研究生，山東交通學院經(jīng)濟與管理學院財務系主任，教授，研究方向：財務管理。