【摘要】“互聯(lián)網(wǎng)+”概念于2015年提出，隨后各行各業(yè)均與之進(jìn)行融合，在高職院校財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)中，“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化教學(xué)手段的應(yīng)用也越來(lái)越廣泛、越來(lái)越普遍。本文從“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信息化教學(xué)手段在財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中實(shí)施優(yōu)勢(shì)、問(wèn)題及思考等方面進(jìn)行探究，以期提高信息化教學(xué)手段在財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)過(guò)程中的應(yīng)用效果，希望對(duì)提高財(cái)會(huì)類(lèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有所幫助。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；高職院校；信息化教學(xué)；財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)

一、信息化教學(xué)手段在高職院校的應(yīng)用

（一）信息化教學(xué)概述

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的信息化教學(xué)，是以現(xiàn)代教學(xué)理念為指導(dǎo)，以信息技術(shù)為支持，運(yùn)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)計(jì)，發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的特有功能，把信息技術(shù)和教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)結(jié)合起來(lái)，是教學(xué)的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺(jué)化、互動(dòng)化的教學(xué)。在高職院校信息化教學(xué)中，要求教師利用信息與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)通過(guò)對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行準(zhǔn)確分析，對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行完整設(shè)計(jì)，對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行具體實(shí)施，對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行多方面評(píng)價(jià)，以完成教學(xué)方式的改革，提高專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。

高職院校信息化教學(xué)過(guò)程中對(duì)于教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源的要求突破了傳統(tǒng)的粉筆、黑板、PPT課件、教學(xué)視頻、教學(xué)動(dòng)畫(huà)等，而更多地使用現(xiàn)代多媒體手段、校園網(wǎng)、互聯(lián)網(wǎng)、教學(xué)網(wǎng)絡(luò)或教學(xué)平臺(tái)、手機(jī)教學(xué)APP等?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的信息化教學(xué)不僅要求專(zhuān)業(yè)教師需要具備扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)水平、專(zhuān)業(yè)實(shí)踐技能，還需要擁有信息化教學(xué)能力、較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)和溝通能力、教學(xué)科研能力、實(shí)踐教學(xué)能力等。信息化教學(xué)能力在信息化教學(xué)環(huán)境下對(duì)于教學(xué)活動(dòng)起著主導(dǎo)作用，信息化教學(xué)對(duì)高職院校教師提出了更高的要求。

（二）高職院校財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)手段的選擇

目前，高職院校財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)信息化程度越來(lái)越高，授課教師對(duì)于信息化技術(shù)和信息化教學(xué)手段的運(yùn)用也越來(lái)越多樣化，教學(xué)模式的選擇也趨向于多樣化。在高職院校財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)中，采用的信息化教學(xué)手段一般包括多媒體PPT課件的演示、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻的播放、專(zhuān)業(yè)教學(xué)軟件的運(yùn)用、網(wǎng)絡(luò)課程資源、精品課程資源，隨著信息化水平的提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與自主學(xué)習(xí)平臺(tái)（如MOOC、微課、精品資源共享課等）、手機(jī)學(xué)習(xí)APP等。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，采用多種信息化教學(xué)手段混合使用模式。

二、財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)的實(shí)施優(yōu)勢(shì)

（一）多種信息化教學(xué)手段的混合使用激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)和課程標(biāo)準(zhǔn)組織教學(xué)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中提前上傳教學(xué)視頻、教學(xué)素材、技能訓(xùn)練題目、在線(xiàn)題庫(kù)、闖關(guān)游戲、課外延伸練習(xí)等教學(xué)資源和素材資源庫(kù)，引導(dǎo)學(xué)生一步步操作，具有較強(qiáng)的趣味性和引導(dǎo)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠感受到較強(qiáng)的滿(mǎn)足感和成就感，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生能夠自主選擇，主動(dòng)獲取知識(shí)。

在財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)信息化教學(xué)課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，教師從知識(shí)的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的引導(dǎo)者；教師根據(jù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容的不同來(lái)設(shè)計(jì)不同的場(chǎng)景和學(xué)習(xí)任務(wù)，運(yùn)用教學(xué)平臺(tái)的軟件和素材資源布置課前學(xué)習(xí)、課上練習(xí)、課后鞏固的不同任務(wù)，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都是積極主動(dòng)的，有利于養(yǎng)成良好的自主性學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）合理引導(dǎo)學(xué)生充分運(yùn)用課余時(shí)間學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)受時(shí)間和空間的限制，而信息化教學(xué)手段的運(yùn)用可以打破時(shí)間和空間的局限性。不管在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)，只要是能夠運(yùn)用手機(jī)上網(wǎng)，教師和學(xué)生就可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)和在線(xiàn)軟件進(jìn)行交流和溝通，學(xué)生可以隨時(shí)提出自己的問(wèn)題，教師也可以隨時(shí)解答學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑問(wèn)。信息化教學(xué)手段的運(yùn)用解決了學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)的局限性問(wèn)題，讓學(xué)生充分運(yùn)用課余時(shí)間學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）有利于因材施教、個(gè)別輔導(dǎo)

信息化教學(xué)手段和教學(xué)資源的廣泛運(yùn)用，使教學(xué)過(guò)程從傳統(tǒng)的課堂延伸到了課外，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、在線(xiàn)課堂等網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以針對(duì)個(gè)別學(xué)生出現(xiàn)的個(gè)別問(wèn)題與之進(jìn)行單獨(dú)在線(xiàn)交流和輔導(dǎo)；對(duì)于接受知識(shí)較快和較慢的學(xué)生可以分別提供不同的學(xué)習(xí)資源讓其進(jìn)行選擇學(xué)習(xí)和練習(xí)，并進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展和因材施教。

（四）教學(xué)效果反饋及時(shí)直觀(guān)

學(xué)生在課堂或者是課后完成在線(xiàn)測(cè)試后，自己可以立即看到自己完成的結(jié)果，即時(shí)根據(jù)提示進(jìn)行糾錯(cuò)處理，遇到解決不了的問(wèn)題隨時(shí)在線(xiàn)提問(wèn)；教師可以通過(guò)平臺(tái)的統(tǒng)計(jì)功能隨時(shí)掌握學(xué)生答題進(jìn)度和答題結(jié)果，了解學(xué)生對(duì)所有題目的正確率、使用時(shí)間等信息，并能夠隨時(shí)解答學(xué)生提出的疑惑。

（五）課程評(píng)價(jià)方式和組成多元化

傳統(tǒng)的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)一般是期末一次考試的成績(jī)，有的高職院校財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程在課程改革后增加過(guò)程性的表現(xiàn)。在信息化教學(xué)手段使用中，課程評(píng)價(jià)更加多元化，將過(guò)程性表現(xiàn)更加直觀(guān)地展示出來(lái)，比如可以將平時(shí)的出勤簽到、在線(xiàn)測(cè)試、話(huà)題討論、視頻觀(guān)看等模塊分別統(tǒng)計(jì)加總。評(píng)價(jià)方式的多元化，也能夠促進(jìn)學(xué)生日常的主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在信息化教學(xué)中遇到的問(wèn)題及思考

（一）高職院校財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教師的信息化教學(xué)能力有待提高

我國(guó)的教育信息化建設(shè)工作起步較晚，2015年5月教育部出臺(tái)《關(guān)于加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見(jiàn)》，將教師的信息化教學(xué)能力培養(yǎng)納入教師資格認(rèn)證和考核體系；教育部也積極開(kāi)展教師“信息化教學(xué)大賽”活動(dòng)，推動(dòng)教師信息化能力的提升。

信息化教學(xué)能力包含面較廣，主要由信息化執(zhí)教觀(guān)念、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)能力、信息化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)能力、信息化教學(xué)交互能力、信息化教學(xué)測(cè)評(píng)能力、信息化教學(xué)協(xié)作能力等構(gòu)成。目前，高職院校財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)很多教師還不太了解信息化教學(xué)理念和教學(xué)方式，信息化教學(xué)能力和水平、信息化手段的操作運(yùn)用有待提高。因此，必須要加強(qiáng)教師自身信息化教學(xué)手段和方式的學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)；鼓勵(lì)教師多參加信息化教學(xué)大賽，以賽促教，提高自身水平。

（二）高職院校信息化教學(xué)軟硬件設(shè)備設(shè)施投入有待增加

信息化教學(xué)對(duì)于高職院校的軟硬件配套設(shè)備設(shè)施的要求較高，需要配套的保障設(shè)施和先進(jìn)的信息化教學(xué)環(huán)境。很多高職院校對(duì)于硬件的投入較為重視，配備了足夠的機(jī)房和多媒體教室，學(xué)生使用智能手機(jī)的比例也越來(lái)越多，但是對(duì)軟件的投入較少，這種做法對(duì)于信息化教學(xué)環(huán)境的改善起不到較好的效果，必須“軟硬兼施”。對(duì)于高職院校財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)講，軟件的配備尤為重要，若要想達(dá)到更好的教學(xué)與學(xué)習(xí)效果，必須要購(gòu)置必要的教學(xué)和實(shí)踐軟件，購(gòu)買(mǎi)或制作專(zhuān)業(yè)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，不斷完善和充實(shí)專(zhuān)業(yè)教學(xué)素材資源庫(kù)，定期對(duì)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行培訓(xùn)，以提高教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（三）需進(jìn)一步提高信息化教學(xué)的有效性

信息化教學(xué)手段的運(yùn)用一定程度上能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，但是如何督促和監(jiān)督學(xué)生在課外學(xué)習(xí)時(shí)間利用手機(jī)和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)而不是看視頻、玩游戲，這需要有相應(yīng)的監(jiān)督和督促方法，例如：在課程評(píng)價(jià)中加以體現(xiàn)、學(xué)習(xí)過(guò)程的前后順延等。

信息化教學(xué)手段的運(yùn)用是否有效，在課堂教學(xué)中也有所體現(xiàn)，課堂上學(xué)生可能關(guān)注于網(wǎng)絡(luò)視頻、教學(xué)平臺(tái)的使用，過(guò)度依賴(lài)于在線(xiàn)資源，不去專(zhuān)心聽(tīng)教師講解知識(shí)點(diǎn)，不與教師互動(dòng)、不與同學(xué)交流和合作，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，這樣反而達(dá)不到信息化教學(xué)效果，得不償失。因此，在選擇信息化教學(xué)手段的時(shí)候，要因地制宜、因材施教，不能單純地為了信息化而信息化，只注重形式不注重內(nèi)涵。

四、結(jié)語(yǔ)

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代信息化教學(xué)已經(jīng)成為高職院校財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的必然趨勢(shì)，高職院校要意識(shí)到軟硬件投入的重要性，提供必備的信息化環(huán)境，提高教師的信息化教學(xué)能力，切實(shí)提高信息化教學(xué)的有效性，最終實(shí)現(xiàn)提高高職院校財(cái)會(huì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：孟麗紅（1982.08—），女，漢族，山東淄博人，碩士，講師，研究方向：會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)。