劉芩利

【摘要】項(xiàng)目教學(xué)法中的項(xiàng)目是指實(shí)際的生產(chǎn)項(xiàng)目，內(nèi)容接近于實(shí)際的生產(chǎn)應(yīng)用，其不僅有知識(shí)理論，而且緊密地與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系在一起，是一種適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)和學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式。本文結(jié)合高職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀，探索以項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)提高高職學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ)；項(xiàng)目教學(xué)法；應(yīng)用

一、項(xiàng)目教學(xué)模式介紹

項(xiàng)目教學(xué)模式最早起源于美國(guó)與德國(guó)，近現(xiàn)代文化的開(kāi)放與交流使得項(xiàng)目教學(xué)模式被國(guó)內(nèi)所運(yùn)用。項(xiàng)目教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)圍繞生活實(shí)際與教學(xué)內(nèi)容選取相關(guān)課題，建立項(xiàng)目，進(jìn)行探究實(shí)踐，要求學(xué)生自主完成項(xiàng)目并達(dá)到高層次的項(xiàng)目要求，但在項(xiàng)目的結(jié)尾需要教師的評(píng)價(jià)與總結(jié)來(lái)起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。項(xiàng)目教學(xué)模式的應(yīng)用將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目分塊，學(xué)生與教師圍繞分塊項(xiàng)目進(jìn)行探究與學(xué)習(xí)，是一種學(xué)生全程切身參與的教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在探究過(guò)程中，應(yīng)用自身掌握的知識(shí)，接觸與鍛煉項(xiàng)目實(shí)踐，深化對(duì)知識(shí)理論的認(rèn)知，鍛煉實(shí)踐操作與創(chuàng)新能力。在項(xiàng)目教學(xué)過(guò)程中，教師首先向?qū)W生布置項(xiàng)目分化學(xué)習(xí)的任務(wù)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)，同時(shí)教師輔導(dǎo)學(xué)生制定項(xiàng)目完成計(jì)劃、項(xiàng)目完成標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)施過(guò)程中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生參與，突出學(xué)生的課堂主體性，讓學(xué)生體驗(yàn)到教學(xué)理論實(shí)踐的樂(lè)趣。

二、目前高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題

現(xiàn)目前高職英語(yǔ)教學(xué)以傳統(tǒng)方式為主，存在以下弊端。首先，教師仍然作為英語(yǔ)課堂的中心，教師通過(guò)填鴨式的灌輸方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教授，學(xué)生通常扮演被動(dòng)接收的角色。其次，課本的解讀以教師為主，學(xué)生接受的是教師對(duì)于課本詞匯和語(yǔ)法的講解和闡述。這種教學(xué)方式是機(jī)械的知識(shí)灌輸，沒(méi)有充分地關(guān)注學(xué)生對(duì)于知識(shí)的體驗(yàn)和感悟，忽視了學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)和實(shí)踐能力培養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)以教材為基礎(chǔ)，以教師為中心，在某種程度上阻礙了學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的提升，已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前高職院校學(xué)生的實(shí)際需求。

三、項(xiàng)目教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用方式

（一）準(zhǔn)備階段

項(xiàng)目教學(xué)法的準(zhǔn)備階段主要完成四個(gè)工作。以課文“HowtoPrepareforEarthquakes”為例，教學(xué)之前，教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)的教學(xué)規(guī)劃，完成如下工作。首先，明確目標(biāo)。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)本課之后能對(duì)課文的含義有所了解，并對(duì)課文的生詞、詞組以及重點(diǎn)語(yǔ)法有充分的掌握，能使用學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容介紹相關(guān)信息。其次，學(xué)生分組。教師依據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平進(jìn)行分組并確保各小組之間的平衡性。再次，布置項(xiàng)目。教師依據(jù)教學(xué)內(nèi)容來(lái)進(jìn)行項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與布置，明確此次項(xiàng)目學(xué)習(xí)各小組所需完成的任務(wù)，針對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施對(duì)實(shí)施要求進(jìn)行講解，幫助各小組明確此次項(xiàng)目任務(wù)的目標(biāo)。最后，學(xué)生按照此次項(xiàng)目的要求，各小組進(jìn)行“HowtoPrepareforEarthquakes”資料搜集并將其制作成PPT。在這一環(huán)節(jié)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用多元化的方式來(lái)進(jìn)行資料獲取，并要求學(xué)生搜集完資料之后對(duì)資料進(jìn)行整理與篩選，以充分培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的梳理、歸納能力。

（二）實(shí)施階段

在項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)施階段需要完成以下工作。首先，各小組成員就小組所搜集整理的資料及制作的PPT進(jìn)行展示。其次，就“HowtoPrepareforEarthquakes”所涉及的新詞組如withstandthestorm（頂住暴風(fēng)雨），withstandseveretests（經(jīng)得起嚴(yán)峻的考驗(yàn)），或者是語(yǔ)句如Deedsshouldbein accordancewithwords.（言與行應(yīng)該一致進(jìn)行學(xué)習(xí)）等進(jìn)行學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生就這些內(nèi)容進(jìn)行朗讀與記憶。再次，通讀此次教學(xué)內(nèi)容并充分分析文章的觀點(diǎn)，一是要求通過(guò)播放課文錄音的方式來(lái)幫助學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行大致了解，并對(duì)學(xué)生的聽(tīng)力能力進(jìn)行培養(yǎng)；二是要求學(xué)生根據(jù)課文所涉及的觀點(diǎn)進(jìn)行整理并制作成相應(yīng)的表格，以此強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力；三是針對(duì)教學(xué)內(nèi)容提出相關(guān)問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行討論，以加深學(xué)生對(duì)文章的認(rèn)識(shí)與理解。教師要注意的是在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中還應(yīng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，確保學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性。

（三）評(píng)價(jià)階段

在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施完成之后，教師還應(yīng)就各小組的項(xiàng)目完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，要求在評(píng)價(jià)過(guò)程中重視評(píng)價(jià)的全面性。首先，學(xué)生自評(píng)。要求各小組進(jìn)行小組內(nèi)部討論并選擇一名代表就本次項(xiàng)目實(shí)施情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，充分分析本組項(xiàng)目實(shí)施中所具備的優(yōu)勢(shì)以及存在的不足。其次，學(xué)生互評(píng)。要求其他小組成員就各小組完成的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)，并要求其他小組成員指出項(xiàng)目具備的優(yōu)勢(shì)以及存在的不足。最后，教師評(píng)價(jià)。針對(duì)各小組項(xiàng)目所進(jìn)行的教師評(píng)價(jià)要求教師充分重視其過(guò)程性與總結(jié)性。所謂過(guò)程性強(qiáng)調(diào)的是教師就各小組項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，其中包含各小組在項(xiàng)目實(shí)施中的態(tài)度、實(shí)施方式、實(shí)施成果等。而總結(jié)性評(píng)價(jià)則是教師就此次項(xiàng)目實(shí)施總體情況進(jìn)行總結(jié)分析，肯定各個(gè)小組在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的進(jìn)步，指出各小組在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中存在的不足。

四、結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目教學(xué)法是一種新型的教學(xué)方法，在具體的實(shí)踐中已證實(shí)其有效性?；陧?xiàng)目教學(xué)法主要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作能力，解決生產(chǎn)實(shí)踐中遇到的問(wèn)題，作為應(yīng)用型人才的培養(yǎng)基地，高職院校對(duì)學(xué)生采用項(xiàng)目教學(xué)法是非常有必要的。高職英語(yǔ)在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)時(shí)可以選取恰當(dāng)?shù)捻?xiàng)目，把項(xiàng)目作為案例，創(chuàng)設(shè)合適的情景，通過(guò)學(xué)生之間的相互配合共同完成項(xiàng)目，以此來(lái)達(dá)到提高高職學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的最終目的。

參考文獻(xiàn)

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