武靜

【摘要】流行音樂內(nèi)容通俗，形式活潑，演唱起來朗朗上口，便于傳唱和欣賞，是膾炙人口的一種音樂形式。流行音樂發(fā)展到今天，其演唱方式方法越來越受到人們的重視。它傳播的社會大眾性及廣泛性不容小覷，這與流行音樂的新奇時尚、風格流派多樣化、大眾化特點息息相關(guān)。本文就高校流行音樂演唱教學進行分析。

【關(guān)鍵詞】高校；流行音樂；演唱教學

流行唱法的入門較容易，但要獲得較好的演唱功力必須要接受系統(tǒng)專業(yè)的訓(xùn)練。由于流行演唱教學在我國起步相對較晚，理論基礎(chǔ)較為薄弱，教學體系尚未形成，因此流行演唱教學是教學領(lǐng)域的全新內(nèi)容。掌握并發(fā)揚科學的演唱技能，堅實的基本功固然是重要的，更重要的是要把基本技術(shù)靈活地運用到演唱當中去，在擁有完美音色的同又更具特色，這才是流行演唱教學的真義所在。

一、著力抓好流行歌手基本技能的課堂訓(xùn)練

流行演唱雖然不像傳統(tǒng)聲樂那樣要求較高的演唱技術(shù)和作品處理能力，但必須具備相應(yīng)的演唱技能。所以，作為一名流行演唱的教師，如何根據(jù)不同學生的潛質(zhì)，讓其掌握流行演唱的基本技能就是一個必須著力解決的問題。我認為，應(yīng)當從以下四個方面去做。

（一）保護好、開發(fā)好個性化的音色

個性化的音色、獨特的嗓音條件是學生學習流行演唱的優(yōu)勢，一切基本技能的訓(xùn)練，必須以此為出發(fā)點和落腳點。但每個學生個性化音色的顯現(xiàn)程度是各有差別的：有的學生個性音色很明顯，比如嗓音較嘶啞、歌唱過程中有喉音、鼻音等；有的學生剛顯出些微個性音色，可以很準確地隨意哼唱一些流行歌曲；而有的學生最初就較難看出是不是具有某種個性音色，甚至還有點“五音不全”。加之學院統(tǒng)一招生，教師個人對學生是沒有選擇的，而每個人的嗓音又都有其特定的音色，這種音色具有一定的伸縮性和可塑性。所以，教師應(yīng)仔細辨別學生的音色品質(zhì)，根據(jù)學生不同的潛質(zhì)來進行教學：嗓音條件很好，歌唱的氣息、位置都不錯的學生，我們就會引導(dǎo)他去從與美聲唱法有較多結(jié)合的“美流”的方向上進行專業(yè)的學習，發(fā)展自己的個性化音色；而音色比較甜美、圓潤、明亮的學生，就引導(dǎo)他從與民族唱法有較多借鑒的“民流”方向去發(fā)展；如果唱歌很自然、幾乎就是用接近日常生活的嗓音來演唱，而且對音樂的感受又有別與其他同學的學生，那我們就會考慮讓他從相對更純的流行演唱的方向去發(fā)展。可以說，能否用心地準確地發(fā)現(xiàn)并塑造學生音色的個性化，是教師能否進行成功教學的關(guān)鍵。

（二）培養(yǎng)良好的音樂感受

音樂的感受簡稱樂感，是指一種對音樂的綜合感受能力和表達能力，而節(jié)奏是音樂的支柱、樂感的核心。所以，流行演唱特別強調(diào)演唱者的音樂的感覺和藝術(shù)韻味。可以這樣說，古典聲樂是以聲音為第一要素，而流行演唱則是以樂感為第一要素。學習流行演唱的學生，應(yīng)始終把樂感的訓(xùn)練擺在第一位。

（三）注重字音、行腔的規(guī)范化

“在民族唱法和美聲唱法中，一般都是以‘字正腔圓來規(guī)范歌手的咬字、行腔，但在流行唱法中，咬字則更多的是建立在口語化的基礎(chǔ)上的。無論是中文歌曲還是英文歌曲都如此?！保▍⒁娪褥o波《流行歌手成功指南》），所謂規(guī)范化，就是要遵循所唱母語發(fā)音的準確，正規(guī)，在這樣的基礎(chǔ)上再按照音樂所給的旋律行腔。所以，“字正腔圓”不應(yīng)該是美聲和民族唱法的專利，流行唱法完全可以加以借鑒。

在教學中，教師要指導(dǎo)學生在自然說話的狀態(tài)下演唱，要能夠讓聽眾聽清歌詞，盡量避免多余的口型；要注意松弛的咬字，不要將字頭咬得太緊，唇、舌、齒都要放松?？芍笇?dǎo)學生通過練習英文歌曲，借助英文的咬字狀態(tài)來咬字。當今，流行歌壇接觸歐美文化較多的歌手咬字相對都比較松弛，如陶？、順子、愛戴、潘瑋柏等。他們在咬字的歸韻上基本都是采取“甩”的方法。比如：陶？演唱的《普通朋友》其中，第一句“等待，我隨時隨地在等待”的“待”字，咬得十分松弛，但也沒有改變母音的狀態(tài)。這就是一種比較時尚而現(xiàn)代的咬字方式，可供學生加以借鑒。

二、創(chuàng)造流行演唱氛圍，調(diào)動學生的學習積極性

在流行演唱教學中，學生始終是學習的主人，教師是學生的引導(dǎo)者、組織者、合作者。目前課堂教學仍是學生獲取知識的主渠道，只有調(diào)動學生學習的主動性，更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)造意識和創(chuàng)新精神，提高學生自主學習能力，才能有效地開展基礎(chǔ)訓(xùn)練的課堂教學。

（一）創(chuàng)建快樂的學習氛圍

給學生一個快樂的學習氛圍，這樣就可以調(diào)動他學習流行演唱的興奮感。他想唱，他的積極性就調(diào)動起來了，這就暗合了我國傳統(tǒng)的“以情帶聲，聲情并茂”的演唱美學思想。比如，在給學生作發(fā)聲練習時，教師可打破以往傳統(tǒng)教學中形式單一、內(nèi)容枯燥的練聲曲進行教學，采用多媒體教學手段，讓學生跟著流行時尚的電聲樂隊伴奏進行練習。這樣，學生既消除了緊張的心理，又可在輕松愉快的音樂氛圍中進行學習，同時還鍛煉了學生的練耳能力。這樣一個快樂的學習氛圍，比“干巴巴”的教唱要更能進一步的了解、學習和掌握流行演唱的風格。當然，這種以“環(huán)境氛圍”方式調(diào)動起來的積極性更多是表面的、外在的。

（二）充分發(fā)揮學生的想象力

曾有人說，有一千位讀者就有一千個哈姆雷特，而一千位聽眾就有一千種“命運”。每個人對音樂的理解和感受也是有所不同的，真正用心去感悟音樂的人才會理解音樂的魅力。在教學中，我們要善于抓住學生的個性，給他們想象的空間，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。要多問學生“想怎么唱？”“想怎么說”“想怎么表演？”等。比如，在演唱歌曲《小河淌水》時，問學生：你想到了什么？學生回答說仿佛看見了一輪明月正慢慢升起、阿妹思念阿哥的心情。繼續(xù)問：那么我們的演唱力度該如何處理？學生回答：演唱力度是由弱到強。太好了！學生的想象很好地幫助了他們的演唱。

我們尚且不去對他們想象的好壞加以評價，單從眾多的想象講述中，可以看出學生都很積極主動地在思考、在想象。人的想象力是無窮無盡的，想象力也可以創(chuàng)造出世上最美的東西。只要喚醒了學生對聲樂的認識，激勵著學生自由地、多維化的想象，他們會在歌唱中找到自我的。所以，這種想象思維方式引導(dǎo)而得的積極性是深層次的、內(nèi)在的。

（三）允許學生有臨時的即興的自我發(fā)揮

當學生在快樂的學習氛圍中充分發(fā)揮自己的想象，進入到投入、忘我的境界時，就會出現(xiàn)臨時的、即興的自我發(fā)揮。這種自我發(fā)揮不拘泥于個別音符，強弱力度的規(guī)范要求，有時還會改變原有的旋律和節(jié)奏，但這種臨時的、即興的自我發(fā)揮卻有利于學生學習積極性的調(diào)動和演唱個性的培養(yǎng)。所以教師應(yīng)給予肯定。但是，在學生演唱之后，必須對其所作的即興發(fā)揮是否合理、是否可取作恰當?shù)脑u價和必要的指導(dǎo)。必須作出正確的取舍。

三、用社會實踐檢驗教學效果

一個音樂教師教學好不好，不是靠嘴說，要靠社會檢驗；學生學習的怎么樣，不是靠學生、老師自我感覺，要靠社會實踐來評判。所以，光有教學是不夠的，用社會實踐檢驗教學效果是必要的，關(guān)鍵是，要注重它的適度性。這里所講的社會實踐，主要又是舞臺演出實踐的檢驗。因而，教師應(yīng)當在教學中適度地鼓勵學生積極爭取機會上臺演出，培養(yǎng)他們當眾演唱的欲望。在演出實踐之后，教師要與學生一起對演出進行總結(jié)，肯定成績，指出不足，并以此作為下次登臺演唱的借鑒，在實踐中提高演唱水平，在這方面，我所采取的方法主要有以下幾個層次。

（一）舉辦學生星期音樂會

這里所指的星期音樂會，是由學生自發(fā)組織的小型、靈活、多樣的，不受場地限制的音樂會。學生分成若干個學習小組，每個小組輪流在周末舉行。這種受檢驗的對象是學生，其檢驗方式是校內(nèi)的、小組性的。評判主體是自我的、以教師為主的學生群體。目的是讓學生互相觀摩、學習，使學生的學習得以總結(jié)、實踐和提高。

（二）舉行階段性的學習匯報演出

在學期結(jié)束前后，按照教師的要求，分風格、分主題地進行流行演唱匯報演出。這種受檢驗的對象更多的是流行演唱的學生，但其檢驗方式是仍校內(nèi)的，評判主體是自我的觀眾群體和教師。階段性的學習匯報演出，一個是面更廣，另一個是要求更高?？梢宰尣煌膶W生學習和掌握同一個流行演唱的風格。

（三）參加社會公益性演出

學生參加社會公益性演出，這種受檢驗的對象雖是局部的、個別的，但其檢驗方式是社會性的，評判主體是觀眾群體和主辦方。近兩年來，學校先后派出了近百名學生參加社會公益性演出。

四、結(jié)語

實踐證明，鼓勵和支持學生參加各級各類的流行聲樂比賽、晚會和演出等藝術(shù)實踐，不僅可以讓學生能有機會將學到的演唱知識作實際的應(yīng)用，借此來檢驗教學效果，而且可以讓學生認識社會、開闊視野，提高適應(yīng)社會的能力，也有利于學生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀和藝術(shù)觀。對于優(yōu)秀流行演唱歌手的成長和造就大有益處。

參考文獻

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