高虹

【摘要】隨著新課標(biāo)的不斷深入，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，很多教師已經(jīng)轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在數(shù)學(xué)課堂中引進(jìn)了體驗式學(xué)習(xí)法。體驗式學(xué)習(xí)法是一種新型的教學(xué)方式，本文從體驗式學(xué)習(xí)法的基本概念出發(fā)，針對體驗式學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用進(jìn)行深入分析，進(jìn)而為日后小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中體驗式學(xué)習(xí)法的應(yīng)用提供教學(xué)參考。

【關(guān)鍵詞】體驗式學(xué)習(xí)法；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用

在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師已經(jīng)開始使用新型的教學(xué)方式進(jìn)行教育小學(xué)生。隨著教學(xué)方式的不斷改革，現(xiàn)階段我國已經(jīng)提出了素質(zhì)教育，主要的教學(xué)目的就是為了促進(jìn)小學(xué)生全方面發(fā)展。教師在教育小學(xué)生的過程中要從小學(xué)生的基本特點出發(fā)，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行體驗式學(xué)習(xí)法教學(xué)，讓小學(xué)生在這種新型的教學(xué)法中感受到數(shù)學(xué)的有趣性，進(jìn)而提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。

一、體驗式學(xué)習(xí)法的基本概念和基本特點

體驗式學(xué)習(xí)法，就是通過實踐和體驗來認(rèn)識數(shù)學(xué)知識或者事物。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，很多教師使用的都是灌輸式的教學(xué)方式，這樣的教學(xué)方式對于小學(xué)生來說顯然是不適合的。而體驗式教學(xué)主要讓小學(xué)生在自身體驗中找到數(shù)學(xué)問題的有趣性，每一道題小學(xué)生都親身參與，一定程度上提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

體驗式教學(xué)法上的基本特點就是：讓小學(xué)生可以主動進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，并可以將所學(xué)到的知識學(xué)以致用，將數(shù)學(xué)問題更加恰當(dāng)?shù)靥幚恚瑢虒W(xué)機(jī)制給予相應(yīng)的評價。從學(xué)生的基本情況上教育小學(xué)生，為小學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

二、體驗式學(xué)習(xí)法在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

在現(xiàn)階段的小學(xué)課堂中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，樹立“以生為本”的教學(xué)理念。教師的教學(xué)方式要從小學(xué)生的實際情況出發(fā)，將小學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體。在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂中，教師就是課堂的主人，小學(xué)生只是跟隨著教師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是現(xiàn)階段就要轉(zhuǎn)變這種教學(xué)方式，在課堂中，學(xué)生就是課堂的主人，教師要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)，讓小學(xué)生可以在體驗中進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（一）體驗式學(xué)習(xí)法在情境教學(xué)方式中的應(yīng)用

對于現(xiàn)階段的小學(xué)生來說，小學(xué)生還處于孩提時期，所以在學(xué)習(xí)中沒有辦法完全集中注意力，經(jīng)常會出現(xiàn)溜號的情況。況且，數(shù)學(xué)是一門理性思維能力比較強(qiáng)的學(xué)科，很多小學(xué)生都對數(shù)學(xué)課堂不感興趣。因此，教師在教學(xué)的過程中要針對小學(xué)生的這個特點實行相應(yīng)的情景教學(xué)，為小學(xué)生開展一些教學(xué)情境。在開展教學(xué)情境的時候引進(jìn)體驗式教學(xué)，為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松的教學(xué)氛圍，進(jìn)一步提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在進(jìn)行學(xué)習(xí)加、減、乘、除時，教師便可以設(shè)置這樣一個教學(xué)情境，在課堂中拿出一些文具，并讓小學(xué)生進(jìn)行親身體驗，將一個小學(xué)生的角色設(shè)定為售貨員，另幾個小學(xué)生當(dāng)做顧客，進(jìn)行貨品交易的活動。在交易的過程中，小學(xué)生要進(jìn)行使用合理的運(yùn)算，算出題目的結(jié)果。在這樣的教學(xué)方式中不僅讓小學(xué)生認(rèn)識數(shù)字，還可以進(jìn)行一些簡單的運(yùn)算，將課本中的題目聯(lián)系小學(xué)生的日常生活，讓小學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的真正魅力。

（二）體驗式學(xué)習(xí)法在探究式教學(xué)方式中的應(yīng)用

在現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂中樹立“以生為本”的教學(xué)理念，重視學(xué)生的主體地位。小學(xué)生還沒有對數(shù)學(xué)進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)，因此在分析數(shù)學(xué)中還缺乏一定的理性思維能力，教師就要根據(jù)小學(xué)生的這個特點進(jìn)行深入分析，并在教學(xué)的過程中教授小學(xué)生書本上知識的基礎(chǔ)上還要為小學(xué)生拓展一些新知識，進(jìn)而滿足小學(xué)生的求知欲望。在現(xiàn)階段的小學(xué)課堂中引進(jìn)體驗式學(xué)習(xí)法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如：在進(jìn)行學(xué)習(xí)正方形的過程中，首先教師根據(jù)課本中講述的知識做出一些圖形，吸引學(xué)生注意力。教師可以根據(jù)正方形的形狀為小學(xué)生剪出一些相似的正方形，然后將這些正方形發(fā)給小學(xué)生，在教師的指導(dǎo)下小學(xué)生對這些正方形進(jìn)行多次的折疊，在動手實驗的過程中學(xué)生就會慢慢發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。利用這樣的方式讓小學(xué)生在體驗中漸漸地找到正方形的形態(tài)和特點，進(jìn)而開發(fā)小學(xué)生的理性思維邏輯。

（三）體驗式學(xué)習(xí)法在實踐教學(xué)中的應(yīng)用

教師在教學(xué)的過程中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師經(jīng)常使用“灌輸式”的教學(xué)方式進(jìn)行教育學(xué)生，但是隨著時代的發(fā)展，這種教學(xué)方法顯然不適合小學(xué)生。教師便要將體驗式教學(xué)引入到現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)課堂中，讓小學(xué)生根據(jù)教師所講述的知識點進(jìn)行實踐，將自己學(xué)習(xí)到的知識用在實際生活中，進(jìn)而讓小學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

三、結(jié)語

綜上所述，隨著教學(xué)方式不斷改革，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足當(dāng)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。所以，在現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，將體驗式學(xué)習(xí)法引入到課堂中。對于小學(xué)生來說，教師在實行體驗式學(xué)習(xí)法的過程中，可以將小學(xué)生的課本知識與實際生活相結(jié)合，讓小學(xué)生在體驗中進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)方式不僅可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)生是我國未來社會發(fā)展的希望，因此教師更應(yīng)該對小學(xué)生進(jìn)行重點培養(yǎng)，打好小學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，進(jìn)而為社會培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

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