趙科研

【摘要】英語語音學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。由于大多數(shù)高職學(xué)生在英語學(xué)習(xí)的過程中忽略了語法應(yīng)試學(xué)習(xí)的重要性，而是將自身綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)作為英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，最終導(dǎo)致英語語音學(xué)習(xí)成為了大多數(shù)少數(shù)民族地區(qū)高職學(xué)生學(xué)習(xí)英語效率無法提升的重要因素。本文主要是就如何提升少數(shù)民族地區(qū)高職院校學(xué)生的英語語音水平進(jìn)行了分析與探討。

【關(guān)鍵詞】少數(shù)民族地區(qū)；高職學(xué)生；英語語音

由于少數(shù)民族地區(qū)可供學(xué)生學(xué)習(xí)的資源相對較少，再加上英語教師水平的參差不齊，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)英語語音時無法收到標(biāo)準(zhǔn)的英語語音教學(xué)和指導(dǎo)，最終導(dǎo)致很多學(xué)生直到進(jìn)入高職院校后還不知道如何拼讀音標(biāo)，更不用說運(yùn)用英語進(jìn)行交流和對話了。很多偏遠(yuǎn)地區(qū)的少數(shù)民族小學(xué)或者中學(xué)，大多都不會說普通話，而這也是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語語音難度增加的主要因素。正是因?yàn)閷W(xué)生從一開始就沒有打下良好的學(xué)習(xí)英語語音的基礎(chǔ)，所以導(dǎo)致很多少數(shù)民族的學(xué)生都存在著英語語音發(fā)音以及辨音能力普遍較弱的現(xiàn)象。

一、通過專用經(jīng)費(fèi)支持少數(shù)民族英語語音學(xué)習(xí)教材的編寫

少數(shù)民族學(xué)生的英語語音與教育公平性基礎(chǔ)問題有著密不可分的聯(lián)系，而這一問題已經(jīng)引起了社會各界的廣泛關(guān)注。為了促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生英語語音能力的全面提升，民族地區(qū)政府必須劃撥專項(xiàng)教育經(jīng)費(fèi)，嚴(yán)格地按照教育體制改革的要求落實(shí)少數(shù)民族學(xué)生英語語音教育。同時，積極地組織相關(guān)的專家成立專門的課題研究小組，深入少數(shù)民族地區(qū)調(diào)查學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)方面存在的問題，并以此為基礎(chǔ)編寫適合少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生英語語音學(xué)習(xí)的語調(diào)、節(jié)奏等各方面的語音學(xué)習(xí)教材，才能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生英語語音能力不斷提升的目的。

二、通過教學(xué)方法的不斷改進(jìn)提升語音學(xué)習(xí)

學(xué)生年齡的大小是影響英語語音學(xué)習(xí)過程中地方口音消除效率的關(guān)鍵。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，年齡越小，母語對其所造成的干擾自然也就越小，而口語也會更加的流利。所以，學(xué)生的語音學(xué)習(xí)必須要從小抓起，從小學(xué)階段就開始進(jìn)行英語語音學(xué)習(xí)，為學(xué)生英語語音能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。同時，教師必須嚴(yán)格地按照個性化學(xué)習(xí)方法的要求和特點(diǎn)，針對少數(shù)民族學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的發(fā)音錯誤問題，必須加大糾音練習(xí)的力度，才能使學(xué)生在掌握正確語音、語調(diào)的同時，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成良好的語音學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，由于課堂教學(xué)實(shí)踐和課堂教學(xué)資源相對有限，為了將學(xué)生的英語學(xué)習(xí)主觀能動性充分地調(diào)動起來，教師應(yīng)該積極地鼓勵學(xué)生通過觀看原版電影、收聽英語新聞、朗誦英文詩歌等各種方式進(jìn)行英語口語的練習(xí)，才能達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生良好英語語感的目的，為少數(shù)民族學(xué)生英語語音能力的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

三、緩解學(xué)生學(xué)習(xí)英語的壓力，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

教育部門必須密切地關(guān)注少數(shù)民族學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，盡可能地為其創(chuàng)造滿足其情感需求的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，才能促進(jìn)其英語學(xué)習(xí)效率的穩(wěn)步提升。首先，教師必須全面地了解和掌握帶有地方口音以及語音方面自信心不足的少數(shù)民族的實(shí)際情況和特點(diǎn)，同時給予學(xué)生耐心的幫助和指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到地方口音對自身英語學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響，才能達(dá)到促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率不斷提升的目的。其次，引導(dǎo)學(xué)生掌握靈活運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的方法。比如認(rèn)知策略等，只有這樣才能將學(xué)生的認(rèn)知與情感要素充分地激發(fā)出來。這種靈活多樣的英語教學(xué)方式，不僅有助于學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣和信心的提升，同時對于學(xué)生英語語言學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也具有極為重要的作用。最后，教師必須引導(dǎo)少數(shù)民族學(xué)生充分認(rèn)識到語音障礙的克服必須經(jīng)過一個長期的過程，而地方口音對其英語學(xué)習(xí)所產(chǎn)生的影響是無法在短時間內(nèi)消除的，同時教師在教學(xué)過程中對于取得進(jìn)步的學(xué)生必須予以充分的肯定，才能達(dá)到激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性不斷提升的目的。

四、包容生理性發(fā)音困難，增強(qiáng)民族認(rèn)同感

由于少數(shù)民族學(xué)生長期以來一直受到母語發(fā)音肌肉的影響，導(dǎo)致很多少數(shù)民族學(xué)生針對個別英語語音的發(fā)音即便是經(jīng)過長期的針對性訓(xùn)練也無法正確的發(fā)音。針對此類生理性發(fā)音困難所造成的影響，首先，教師必須幫助和引導(dǎo)學(xué)生客觀地認(rèn)識這一現(xiàn)象，幫助學(xué)生樹立民族自信心和自豪感，才能確保少數(shù)民族學(xué)生保持平和的心態(tài)學(xué)習(xí)英語知識。此外，教師在教學(xué)過程中必須將口音這一概念與常規(guī)英語教學(xué)緊密地結(jié)合在一起，盡可能地選擇國家的英語教學(xué)材料，同時引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對不同國家英語文化信息的解讀，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的文化差異敏感性和寬容性，才能達(dá)到幫助學(xué)生建立多元化平等文化核心價值的目的，為少數(shù)民族學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提升奠定良好的基礎(chǔ)。

五、結(jié)語

總之，社會經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展的過程中，怎樣促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)高職院校學(xué)生競爭力的提升，已經(jīng)成為了廣大教育工作者所面臨的主要問題。而促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)高職學(xué)生英語語音能力提升的目標(biāo)并不是一朝一夕就能實(shí)現(xiàn)的，而是需要所有的教育工作者的付出和努力，只有大家齊心協(xié)力，才能加快促進(jìn)少數(shù)民族地區(qū)高職院校學(xué)生英語語音能力的全面提升。

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