【摘要】在教學(xué)體制逐漸深化和發(fā)展下，高職院校得以不斷擴(kuò)大并迅速進(jìn)步。在該發(fā)展背景下，對(duì)人才培養(yǎng)提出了新的要求，同時(shí)也對(duì)高職院校的教學(xué)改革提出更高的要求。這就迫使高職院校不得不去思考，如何對(duì)學(xué)生的多個(gè)方面進(jìn)行培養(yǎng)，如何能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以此保證教學(xué)效果的最大實(shí)現(xiàn)。本文通過對(duì)高職院校英語教學(xué)問題的分析，淺述了如何將隱性分層教學(xué)滲透到課堂教學(xué)中，以達(dá)到英語教學(xué)模式的進(jìn)步和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】隱性分層教學(xué)；高職院校；英語教學(xué)；應(yīng)用

英語課，作為高職院校里的一門必修課程，同時(shí)也是修讀學(xué)生人數(shù)最多的基礎(chǔ)課之一，必須要積極去適應(yīng)教學(xué)模式的改革，從而跟上新的教學(xué)體制的步伐。這就要求，在英語學(xué)習(xí)模式下，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造良好氛圍和教學(xué)環(huán)境，以確保獲得良好的教學(xué)效果。

一、高職院校英語教學(xué)存在的問題

在當(dāng)前發(fā)展階段，高職院校的英語教學(xué)盡管獲得良好的發(fā)展效果，但期間也存在一些問題。如：教學(xué)的針對(duì)性不強(qiáng)，高職院校的生源都較為復(fù)雜，學(xué)生的基礎(chǔ)水平差距大，使用的教學(xué)方式更為單一，無法促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不僅會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也無法獲得有效的教學(xué)效果。英語教學(xué)和專業(yè)性無法結(jié)合，高職院校內(nèi)的專業(yè)分類多，其存在的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)體系和教學(xué)方法存在很大差距，無法為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)提出更高要求。導(dǎo)致其因素的產(chǎn)生，主要是未對(duì)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)、實(shí)際情況進(jìn)行思考，無法保證英語教學(xué)的實(shí)用性，從而降低實(shí)際的應(yīng)用能力。學(xué)生的主體地位也無法得到重視，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中花費(fèi)大量的時(shí)間，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給教學(xué)工作帶來了較大的制約條件。

二、高職院校英語教學(xué)中隱性分層教學(xué)方法的應(yīng)用

基于高職院校英語教學(xué)中存在的問題，可以引入隱性分層教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)不同層次學(xué)生掌握的基礎(chǔ)進(jìn)行提升，確保在整體方式上得以普遍發(fā)展。隱性分層教學(xué)方法的應(yīng)用，為了能避免在分層教學(xué)中給學(xué)生帶來不利影響，要為教師和學(xué)生提供合理的教學(xué)方法，為教師的教學(xué)工作提供方便，同時(shí)也促進(jìn)分層教學(xué)形式的發(fā)揮。隱性分層教學(xué)中，尊重了學(xué)生的自信心，通過一定的研究，將其應(yīng)用到高職院校英語教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的多元化開展也具備十分重要的作用。在當(dāng)前素質(zhì)教育理念下，很多學(xué)生都為教學(xué)活動(dòng)中的主體，基于學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，對(duì)其進(jìn)行轉(zhuǎn)變，使學(xué)生主動(dòng)參與，保證教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)和發(fā)揮。還需要實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)，在能夠增強(qiáng)自身信心的同時(shí)，保證教學(xué)模式的應(yīng)用，也能促使其教學(xué)意義的實(shí)現(xiàn)。

（一）教學(xué)目標(biāo)的隱性分層

對(duì)于高職院校的教學(xué)目標(biāo)，主要為學(xué)生。實(shí)現(xiàn)學(xué)生的隱性分層，能在整體上全面掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和基礎(chǔ)能力，對(duì)于一些基礎(chǔ)更好的學(xué)生，在設(shè)立一定教學(xué)目標(biāo)的情況下，可以為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)碾y度，加深對(duì)知識(shí)的理解。還要根據(jù)一定專業(yè)，為學(xué)生添加高職院校英語專業(yè)方面的知識(shí)。對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師可以為學(xué)生提出合理方法對(duì)其引導(dǎo)，針對(duì)合理的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)教學(xué)效率的提升。還需要根據(jù)不同的學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生提升自身興趣，并在期間充分應(yīng)對(duì)，在這種基礎(chǔ)條件下，不僅能提升學(xué)生的整體水平，也能使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）教學(xué)內(nèi)容的隱性分層

對(duì)于高職院校的英語教學(xué)內(nèi)容，需要根據(jù)不同層次的學(xué)生，對(duì)其實(shí)現(xiàn)個(gè)性化設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)針對(duì)性教學(xué)，保證在分層教學(xué)形式下，提升整體的教學(xué)質(zhì)量。期間，要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，為其選擇出更為合理的英語教材。英語學(xué)習(xí)中包括的內(nèi)容較多，鍛煉學(xué)生的聽說讀寫能力，能促進(jìn)學(xué)生對(duì)其充分應(yīng)對(duì)。針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)較好的學(xué)生，可以為其選擇綜合性更強(qiáng)的素材，保證他們充分掌握知識(shí)。基于對(duì)分層教學(xué)方法的應(yīng)用，能將學(xué)生分為不同群體，尤其是一些基礎(chǔ)好的學(xué)生，要保證自身表達(dá)能力和應(yīng)用能力的提升；對(duì)于一些基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以對(duì)學(xué)生的語言感知能力進(jìn)行培養(yǎng)。在不同的教學(xué)時(shí)期，還需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性調(diào)整，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，保證學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。

（三）教學(xué)手段的多樣化

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行分層教學(xué)。在這種情況下，使用單一的教學(xué)方式，無法保證工作的積極發(fā)展。所以，要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，為其提出不同的教學(xué)手段，確保對(duì)學(xué)生做出詳細(xì)了解?；趯W(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，分析學(xué)生遇到的問題，能使學(xué)生對(duì)問題充分應(yīng)用，也能為其提出多元化的教學(xué)手段，這樣學(xué)生不僅得以進(jìn)步和發(fā)展，也能使學(xué)生積極參與。通過多元化教學(xué)手段的應(yīng)用，教師還需要詳細(xì)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整，確保在獲得良好教學(xué)效果的基礎(chǔ)上，促進(jìn)工作意義的實(shí)現(xiàn)。

三、結(jié)語

基于以上的分析發(fā)現(xiàn)，隱性分層教學(xué)具備更強(qiáng)的針對(duì)性，將其應(yīng)用到英語教學(xué)中，能促進(jìn)工作意義的實(shí)現(xiàn)和發(fā)揮。對(duì)于高職院校的學(xué)生，其具備水平和專業(yè)性不足，只有實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，提出合理的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能保證教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

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作者簡(jiǎn)介：嚴(yán)泓（1982.09—），女，漢族，貴州遵義人，工商管理碩士，中級(jí)職稱，研究方向：大學(xué)英語教學(xué)及成人本科英語教學(xué)。