趙科研

【摘要】培養(yǎng)滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的實踐性人才是高職院校辦學(xué)的首要任務(wù)。隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及國家之間經(jīng)濟(jì)往來的日益頻繁，高職教育在開展的過程中，必須根據(jù)時代發(fā)展的需要加大國際化人才培養(yǎng)的力度，才能滿足社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要。本文主要是就以就業(yè)導(dǎo)向為基礎(chǔ)的高職英語教學(xué)體系進(jìn)行了研究與分析。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)導(dǎo)向；教學(xué)體系；高職英語

經(jīng)濟(jì)全球化的日益臨近，對高職英語教學(xué)的創(chuàng)新與改革也提出了新的要求。就目前而言，大多數(shù)高職院校為了適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，已經(jīng)建立了完善的英語教學(xué)體系，同時針對學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的重視程度也進(jìn)一步提高，而這些措施對于學(xué)生英語口語能力的提升則具有極為重要的意義。

一、高職英語教學(xué)中呈現(xiàn)的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不明確

以往的高職英語教學(xué)存在著教學(xué)目標(biāo)設(shè)置不明確的現(xiàn)象，大多數(shù)英語教師過度的關(guān)注學(xué)生的英語考核成績，而忽略了社會實際的需求，而這種教學(xué)目標(biāo)設(shè)計與社會要求脫節(jié)的現(xiàn)象，已經(jīng)無法滿足社會發(fā)展對高職英語教學(xué)所體現(xiàn)的要求。另外，高職院校英語教學(xué)過程中，過度關(guān)注學(xué)生理論知識的理解和掌握，而忽略學(xué)生口語能力的培養(yǎng)也是導(dǎo)致大多數(shù)高職院校學(xué)生無法適應(yīng)社會發(fā)展節(jié)奏的主要因素。

（二）教學(xué)內(nèi)容不夠豐富

由于大多數(shù)高職院校的師資力量與普通高等院校相比較而言還存在著較大的差距，因此，導(dǎo)致很多高職院校英語教師出現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不豐富的現(xiàn)象。高職英語教學(xué)活動開展的過程中，教師作為教學(xué)活動的引導(dǎo)者，其英語水平與教學(xué)經(jīng)驗是影響英語教學(xué)效率的關(guān)鍵。但是，由于很多教師雖然自身的資歷相對較高，但是卻沒有實踐教學(xué)的經(jīng)驗。大多數(shù)教師在教學(xué)過程中大多采取照本宣科的方式，將教材內(nèi)容照搬于課堂教學(xué)中，而這一問題的存在也是導(dǎo)致高職學(xué)生對英語學(xué)習(xí)失去興趣的主要原因。

（三）考核方式不夠科學(xué)

教師在開展高職英語教學(xué)時，必須定期的對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)情況進(jìn)行考核，才能及時的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題。目前，大多數(shù)高職院校英語教師都采取的是以筆試成績作為學(xué)生學(xué)習(xí)情況考核與評價標(biāo)準(zhǔn)的方式，但是由于很多知識無法對學(xué)生的主觀能力進(jìn)行考核，所以導(dǎo)致考試成績往往無法引起學(xué)生的足夠重視，而這一問題的存在則最英語教學(xué)工作的順利開展造成了極為不利的影響。

二、高職院校在就業(yè)導(dǎo)向下的英語教學(xué)策略

（一）強(qiáng)化英語基礎(chǔ)知識

教師在促進(jìn)學(xué)生實踐能力穩(wěn)步提升的同時，對于學(xué)生的英語基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握也必須予以充分的重視。根據(jù)高職學(xué)生的實際情況，加強(qiáng)英語基礎(chǔ)知識教育的力度，才能從根本上促進(jìn)學(xué)生就業(yè)能力的穩(wěn)步提升。在高職院校英語教學(xué)過程中，教師必須根據(jù)學(xué)生的實際特點與英語基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)情況，采取差異化的教學(xué)方式，才能在充分激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的同時，促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量的穩(wěn)步提升。

（二）對就業(yè)模塊進(jìn)行完善

提高學(xué)生的社會實踐能力是高職院校教育的最終目標(biāo)。因此，高職院校英語教學(xué)活動開展的過程中，教師必須進(jìn)一步完善學(xué)生的就業(yè)模塊，并以此為基礎(chǔ)制定具有針對性的英語教學(xué)策略，才能達(dá)到促進(jìn)英語教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升的目的。高職院校英語教師，在教學(xué)活動開展的過程中，必須根據(jù)社會發(fā)展的需要以及學(xué)生的特點，開展教學(xué)活動，才能為學(xué)生提供利用英語展示自我的機(jī)會和平臺。另外，高職院校英語教師必須根據(jù)高職院校英語教學(xué)的特點，加大教材研究與開發(fā)的力度，才能促進(jìn)高職院校英語教學(xué)效率與質(zhì)量的全面提升。

（三）注重專業(yè)英語的學(xué)習(xí)

專業(yè)英語教學(xué)是高職英語教學(xué)過程中必須予以充分重視的問題。教師在開展教學(xué)活動時，必須將課堂教學(xué)與實踐緊密的結(jié)合在一起，以市場需求為教學(xué)背景，促進(jìn)課堂教學(xué)個性化與學(xué)生職業(yè)化的有效提升，同時加強(qiáng)專業(yè)英語模塊化教學(xué)的力度，才能通過實踐與理論相結(jié)合的方式，促進(jìn)高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的全面提升。另外，高職院校必須加強(qiáng)與社會企業(yè)合作的力度，為學(xué)生深入企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉搭建平臺，才能達(dá)到幫助學(xué)生在實踐過程中增長知識的目的，為英語教學(xué)工作的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）對英語專業(yè)評價體系進(jìn)行完善

傳統(tǒng)的高職英語教學(xué)大多以學(xué)生的期末考試成績作為評價學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的評價標(biāo)準(zhǔn)，而這種評價標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代高職院校英語教學(xué)的要求。因此，高職院校必須加強(qiáng)英語課程評價體系改革與創(chuàng)新的力度，將就業(yè)作為根本導(dǎo)向，加強(qiáng)高職英語教學(xué)工作研究的力度，通過學(xué)生的自我評價、相互評價、教師評價等多元化的評價方式，引導(dǎo)學(xué)生全面認(rèn)識自身的英語學(xué)習(xí)情況，才能促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的穩(wěn)步提升。另外，教師在教學(xué)過程中還應(yīng)積極的鼓勵學(xué)生對其教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的評價，才能及時的發(fā)現(xiàn)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，促進(jìn)高職英語教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

三、結(jié)束語

總而言之，高職院校必須對學(xué)生英語能力的培養(yǎng)予以充分的重視，才能達(dá)到促進(jìn)其核心競爭力不斷提升的目的。因此，在高職英語教學(xué)過程中，必須將學(xué)生的就業(yè)作為基礎(chǔ)，同時圍繞其開展相關(guān)的教學(xué)工作，才能達(dá)到促進(jìn)高職英語教學(xué)水平穩(wěn)步提升的目的。

參考文獻(xiàn)

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