劉曉川

【摘要】傳統(tǒng)的填鴨式等教學(xué)方法，在高校英語(yǔ)教學(xué)中取得的效果微乎其微。為了提高高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，積極的運(yùn)用微課教學(xué)模式已經(jīng)成為了高校教育教學(xué)開展的必然趨勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】高校；英語(yǔ)教學(xué)；微課；要點(diǎn)

在高校英語(yǔ)教學(xué)中，教師通過合理地運(yùn)用“微課”開展教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改善英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)綜合運(yùn)用能力具有積極作用。

一、針對(duì)微課教學(xué)的含義概述

微課教學(xué)主要是由教師主導(dǎo)，通過對(duì)某重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行整理、匯編后變成微視頻的方式，展開教學(xué)的一種新模式。微課教學(xué)的興起與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、信息技術(shù)等發(fā)展存在密不可分的關(guān)系。微課教學(xué)的關(guān)鍵就是教師制作的微視頻必須符合教學(xué)要求、大綱、內(nèi)容等，從而吸引學(xué)生目光，提高教學(xué)效果。

微課是一種新型的教學(xué)模式，它主要借助電子信息技術(shù)，將與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的互聯(lián)網(wǎng)中的各種教學(xué)資源和技術(shù)融入課堂教學(xué)過程，實(shí)現(xiàn)教育資源共享，具有針對(duì)性、遠(yuǎn)程性、開放性等特征。教師在教學(xué)中通過制作短小精干的微視頻分享給學(xué)生在課上、課下利用，有助于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改善學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

二、高校英語(yǔ)教學(xué)中微課教學(xué)注意要點(diǎn)

（一）確定目標(biāo)與主題

一份微課視頻分析多個(gè)問題將使微課喪失確定的目標(biāo)與精準(zhǔn)的定位，影響了微課的利用價(jià)值。因此，高校英語(yǔ)教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、大綱要求，確定單一或少數(shù)的重難點(diǎn)知識(shí)，明確微課的主題與目標(biāo)。

（二）合理控制時(shí)間

高中英語(yǔ)教師要充分理解微課“短小、精干”等特點(diǎn)，在制作微課微視頻的過程中，應(yīng)合理結(jié)合教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)，將微視頻壓縮至3～7分鐘，從而通過短小的視頻幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)掌握學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解效果，避免學(xué)生浪費(fèi)過多時(shí)間觀看視頻后喪失學(xué)習(xí)積極性。

（三）微課應(yīng)緊密結(jié)合教師教學(xué)計(jì)劃

教師在設(shè)計(jì)微課的時(shí)候，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)大綱及在內(nèi)容基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)方案，合理地規(guī)劃設(shè)計(jì)微視頻內(nèi)容，同時(shí)，微視頻內(nèi)容要符合任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問題導(dǎo)向等原則，要使學(xué)生用完微課資源后得到一定的啟發(fā)。同時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)微課，使微課發(fā)揮教學(xué)輔助作用，幫助教師為學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)思考意識(shí)。

三、高校英語(yǔ)教學(xué)中微課的有效運(yùn)用

（一）英語(yǔ)課前預(yù)習(xí)中微課的運(yùn)用

教師要為學(xué)生培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，然后，教師應(yīng)在課前根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、要求、內(nèi)容等合理的設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，并在上課之前將設(shè)計(jì)好的微課通過微信群、QQ群等分享給所有學(xué)生，并督促學(xué)生在課前利用課余時(shí)間自主預(yù)習(xí)相關(guān)微課視頻知識(shí)、記錄重難點(diǎn)知識(shí)、明確不懂的問題，然后帶入課堂與教師、同學(xué)共同探討。

（二）英語(yǔ)專業(yè)上課時(shí)微課的運(yùn)用

在英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的教學(xué)中，如果教師采用傳統(tǒng)的填鴨式、灌輸式教學(xué)模式，必然會(huì)影響學(xué)生對(duì)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，學(xué)生在這種教學(xué)模式下也很難集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)或配合教師開展課堂教學(xué)活動(dòng)。因此，教師在上課時(shí)可以及時(shí)的播放微課視頻，吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)回憶起本堂課將要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)；同時(shí)，也可以利用短暫的微視頻播放時(shí)間幫助學(xué)生回憶預(yù)習(xí)時(shí)學(xué)到的知識(shí)及遇到的問題。然后，教師可以詢問學(xué)生對(duì)英語(yǔ)專業(yè)課程中理解模糊及不懂的知識(shí)點(diǎn)，由教師帶領(lǐng)學(xué)生一起探討分析，在整個(gè)過程中，教師可以有針對(duì)性的為學(xué)生解難答疑、普及知識(shí)要點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握本堂課英語(yǔ)重難點(diǎn)知識(shí)。另外，教師讓學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的微課視頻，可以作為對(duì)課堂教學(xué)的輔助，然后在課堂上，教師可以采取翻轉(zhuǎn)的形式來進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生真正成為主角與學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，其主體地位在課堂中將得到鞏固。利用微課教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生線下預(yù)習(xí)鞏固、教師線上解難答疑的教學(xué)目的，讓以學(xué)生為主體的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式得以實(shí)現(xiàn)，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）英語(yǔ)教學(xué)課后鞏固中微課的運(yùn)用

教師在課堂中利用微課完成教學(xué)后，可以在課后及時(shí)的根據(jù)學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)、結(jié)合英語(yǔ)相關(guān)專題重難點(diǎn)知識(shí)，重新有針對(duì)性的調(diào)整微課視頻內(nèi)容。然后，利用課余時(shí)間，及時(shí)的將優(yōu)化、完善后的微課微視頻資源傳送至已經(jīng)建立的微信群、學(xué)校網(wǎng)站、專業(yè)群或QQ群等學(xué)習(xí)交流群中。最后，督促學(xué)生在課下主動(dòng)利用新傳的微課資源鞏固、復(fù)習(xí)已經(jīng)學(xué)過的英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的理解、運(yùn)用水平。

（四）英語(yǔ)教學(xué)其他方面微課的運(yùn)用

英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)習(xí)實(shí)際上就是對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，在日常的教學(xué)中，如果學(xué)生只能夠借助書本簡(jiǎn)單的記憶、背誦一些單詞、語(yǔ)法等，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)專業(yè)學(xué)習(xí)水平收效甚微。因此，教師要合理地利用微課教學(xué)模式，利用課余時(shí)間，為學(xué)生搜集、整理與英語(yǔ)有關(guān)的知識(shí)、背景材料、英語(yǔ)國(guó)家發(fā)展歷史等，然后將這些材料制作成“圖片配語(yǔ)音解說”“視頻片段”等微視頻形式，分享給學(xué)生，幫助學(xué)生開拓視野，了解英語(yǔ)國(guó)家發(fā)展歷史、英語(yǔ)語(yǔ)言發(fā)展背景、英語(yǔ)口語(yǔ)實(shí)際利用方法等，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的理解、運(yùn)用水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

總之，將微課模式合理地運(yùn)用到高校英語(yǔ)教學(xué)中，不僅能改善高校英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，還可以提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)專業(yè)知識(shí)的理解、運(yùn)用水平等。

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