趙科研

【摘要】英語課程不僅是高職院校教學的重要課程之一，其對于高職學生后期的成長與發(fā)展也具有極為重要的意義。本文主要是就以職業(yè)素質(zhì)為導向的高職英語教學改革進行了分析與探討。

【關鍵詞】職業(yè)素質(zhì)；高職英語；改革研究

根據(jù)國家教育部門對高職院校英語教學改革所提出的要求，高職英語教學必須將學生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)作為高職英語教學改革的核心，確保學生的英語知識積累滿足崗位實踐應用的要求，才能達到促進學生職業(yè)素質(zhì)穩(wěn)步提升的目的。

一、組建高職英語課程結構

針對學生專業(yè)能力的培養(yǎng)，促進學生工作適應能力的不斷提升是高職院校教學的最終目標。這就要求高職院校在課程設置的過程中，必須在確保學生掌握基礎英語知識的同時，引導學生掌握英語語法技巧，同時根據(jù)學生自身的職業(yè)愿望，制定出符合學生發(fā)展要求的職業(yè)素質(zhì)教學課程。比如，學生在面試之前，教師可以安排介紹公司發(fā)展的常用英語教學課程。如果學生需要書寫自身的簡歷，則可以開展個人英語簡歷使用教學，同時根據(jù)學生的實際情況加強學生英語口能力的培養(yǎng)，以達到促進學生溝通能力不斷提升的目的。雖然社會的不斷發(fā)展以及科技水平的進步，人們對于英語書寫方面所提出的要求已經(jīng)越來越低，再加上利用相關的專業(yè)軟件就可以有效地彌補學生英語單詞或者句子掌握不足所造成的影響，但是由于英語口語的表達能力是無法通過這種方法彌補的，教師必須對學生的英語口語表達能力的培養(yǎng)予以充分的重視，在教學過程中根據(jù)學生英語口語知識的實際水平，創(chuàng)設滿足學生英語口語學習要求的場景，幫助學生加深對英語口語知識的理解和認識，使其切身地感受到英語口語學習所帶來的樂趣，才能達到促進學生英語口語表達能力不斷提升的目的。

二、重視高職英語教學內(nèi)容選擇

高職院校在選擇英語教學內(nèi)容時，必須在充分重視各方面因素的同時，加強學生專業(yè)情況分析的力度，根據(jù)學生專業(yè)要求的不同，制定符合學生后期工作要求的英語技能，才能確保以學生職業(yè)素質(zhì)為導向的教學工作的順利開展。這就要求教師必須緊緊圍繞課堂教學選擇符合學生學習要求的教學內(nèi)容，重視學生實用語法與句法的學習，為學生構建符合其專業(yè)要求的工作場景，引導學生親身感受和體驗自身所扮演的角色，為其后期工作過程中職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)和提升奠定良好的基礎。另外，英語作為一種語言學科，其與漢語一樣，最終都是要求將所掌握的語言應用于實踐中，如果學生只是一味地學習語言而沒有將其應用于實踐中，那么，這不僅會使學生感到枯燥乏味，同時也會對學生的學習效率產(chǎn)生不利的影響。因此，教師必須對學生的應用環(huán)節(jié)予以充分的重視，才能將英語在社會實踐中的實用性價值充分地體現(xiàn)出來。

三、采用分層次教學方法

分層次教學模式主要是要求教師在教學過程中根據(jù)學生的知識水平以及學習能力，科學合理地將學生分為若干個小組，并根據(jù)各個小組的實際情況采取具有針對性的授課方式，才能避免出現(xiàn)由于學生英語水平差異較大而導致教學內(nèi)容設計無法協(xié)調(diào)的情況出現(xiàn)。分層次教學模式的推廣和應用，不僅有助于學生自身知識水平的不斷提升，同時也降低了教師教學的難度，為英語教學效率的提升奠定了良好的基礎。雖然分層次教學法保留了原有的班級概念，但是教師在教學過程中采取的是分組、分層次的教學方式，根據(jù)各個小組的實際情況制定相應的教學目標與計劃，并以此為基礎對學生的學習情況進行考核，以達到促進學生英語學習效率不斷提升的目的。而分層次教學法在實際應用過程中必須嚴格的按照以下步驟進行：一是充分了解和掌握學生個體之間存在的差異，并以此為基礎制定分組的標準；二是根據(jù)學生個體之間存在的差異制定符合學生實際情況的學習目標；三是因材施教；四是采取分階段考核的方式，以便于及時地進行學生層次的調(diào)整；五是對學生的潛力給予客觀公正的評價。另外，在教學過程中，針對優(yōu)等生則必須以幫助學生掌握自主學習的能力為教學目標，促進學生自主學習積極性的不斷提升，為其后期進入社會做好充分的準備。而對于學習成績相對較差的學生來說，由于其知識起點相對較低，再加上其在學習的過程中容易產(chǎn)生自卑的心理，教師必須采取積極有效的措施幫助學生建立學習英語的信心，引導學生發(fā)現(xiàn)和解決自身在學習過程中存在的問題，才能達到促進學生英語學習效率與質(zhì)量不斷提升的目的。

四、提升高職英語師資隊伍水平

雖然高職院校的英語教師大多畢業(yè)于專業(yè)英語院校，其自身的英語基礎知識也非常的扎實，但是由于高職院校主要針對的是學生英語實踐應用能力的培養(yǎng)，所以，高職院校必須加強對教師隊伍培訓的力度，要求教師充分認識到高職院校學生群體的特殊性，并以此為基礎根據(jù)高職院校英語教學目標的要求設置科學合理的教學內(nèi)容，才能從根本上避免教學環(huán)節(jié)與學生實際出現(xiàn)脫節(jié)的現(xiàn)象，促進高職院校英語教學質(zhì)量與效率的穩(wěn)步提升。

五、結語

總之，高職院校在進行英語教學模式改革與創(chuàng)新的過程中，必須對教師隊伍整體水平的提升予以充分的重視，要求教師在充分認識高職學生群體特殊性的基礎上，明確高職英語教學的方向，采取科學合理的教學方式激發(fā)出學生的學習積極性，才能達到促進高職英語教學質(zhì)量與效率全面提升的目的。

參考文獻

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