龔宇靖 潘成剛

【摘要】本文在分析影響高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育因素的基礎(chǔ)上，運用管理協(xié)同理論分析學(xué)校與家長、學(xué)生與家庭、老師與學(xué)生三個不同維度對在校生和畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)參與度的影響，并提出了構(gòu)建家校協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人機制的具體途徑。

【關(guān)鍵詞】家校協(xié)同；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育

一、高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

2015年《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（后簡稱《實施意見》）中提出，深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是國家實施創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略、促進經(jīng)濟提質(zhì)增效升級的迫切需要，是推進高等教育綜合改革、促進高校畢業(yè)生更高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)的重要舉措。與此同時，我國發(fā)展進入新階段，迫切需要各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為市場注入新活力。大學(xué)生作為高知識分子群體，有著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的內(nèi)在基礎(chǔ)和外在動力，是全民創(chuàng)業(yè)的中堅力量，是國家未來發(fā)展重要的儲備人才，大學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略具有至關(guān)重要的作用。同時，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育也是綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)的重要組成部分，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目的不僅在于產(chǎn)生經(jīng)濟利潤，更在于通過有效地教育途徑來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。作為綜合素質(zhì)人才培養(yǎng)的組成部分和國家戰(zhàn)略性的教育改革，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高校教育的各個階段、各個方面都顯得尤為重要。

二、影響高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的因素分析

首先，家庭作為社會最小的構(gòu)成單元，是大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)同推進體系中的重要組成部分。血緣關(guān)系在大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動中起到的作用不容輕視，對于大學(xué)生而言，自身缺乏社會資源，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識模糊，他們更依賴于家庭群體的啟發(fā)和幫助。其次，學(xué)校是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主導(dǎo)者，制定人才培養(yǎng)體系、設(shè)計第一、第二課堂，是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。最后，教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的指導(dǎo)者，負責(zé)落實培養(yǎng)體系，開展教育教學(xué)，建設(shè)實踐平臺，指導(dǎo)學(xué)生參與實踐，是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的落實者。

家庭、學(xué)校、教師三個不同因素獨立存在，各自發(fā)揮作用，但難以對教育對象形成教育合力，對推進大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的貢獻有限。協(xié)同論認為，千差萬別的系統(tǒng)，盡管其屬性不同，但在整個環(huán)境中，各個系統(tǒng)間存在著相互影響而又相互合作的關(guān)系。其中也包括通常的社會現(xiàn)象，如不同單位間的相互配合與協(xié)作，部門間關(guān)系的協(xié)調(diào)，企業(yè)間相互競爭的作用，以及系統(tǒng)中的相互干擾和制約等。因此用協(xié)同論的觀點對三者進行有效整合勢在必行。

三、構(gòu)建家校協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)育人機制的思考

（一）學(xué)校與家庭建立有效地家校協(xié)同共育溝通機制

教育實踐中學(xué)校更多的強調(diào)了學(xué)校的主導(dǎo)作用和老師的引導(dǎo)作用，忽視了家庭因素對大學(xué)生成長的基礎(chǔ)作用。一些家長由于學(xué)歷文化層次和個人素質(zhì)的限制，其價值觀念不可避免出現(xiàn)功利性和短視性。所以需要學(xué)校轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)溝通方式，利用移動互聯(lián)時代新媒體技術(shù)的優(yōu)勢，增強家?；拥膶嵭?。一是建立院系微信公眾號，向?qū)W生家長定期推送國家、學(xué)校關(guān)于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)信息，組建家長微信群，由家長引導(dǎo)家長，進而引導(dǎo)學(xué)生；二是每年新生入學(xué)期間，開放專業(yè)課理論教學(xué)課堂，學(xué)院實驗實訓(xùn)平臺、院系大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心供學(xué)生家長參觀體驗；三是成立學(xué)生家長委員會，家長委員會由各界精英人士組成，每年定期到校開展學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育沙龍，舉辦主題報告。以上措施在一定程度上能確保家長對學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動一貫保持支持態(tài)度，實現(xiàn)家校協(xié)同育人效率最大化。

（二）實行“師生雙提升計劃”

提升指導(dǎo)老師指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專業(yè)能力，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，同時提升學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性與專業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項專業(yè)性強的系統(tǒng)工程，涉及教育的全過程，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要輔導(dǎo)員、專業(yè)老師優(yōu)勢互補形成一支專兼職結(jié)合的指導(dǎo)老師隊伍。一是增強教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和能力。二是鼓勵教師開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和指導(dǎo)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐。三是鼓勵教師創(chuàng)新教學(xué)及考核方法。四是吸引校外師資參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（三）建立對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“雙主體”雙向激勵制度

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的雙向激勵機制包括對學(xué)生和教師兩個主體的共同激勵，學(xué)生是受教育的主體，充分調(diào)動大學(xué)生接收創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的積極性和主動性，充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛能，鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)造，支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。加強對學(xué)生的教育引導(dǎo)，讓學(xué)生了解自身未來發(fā)展方向，明確自身發(fā)展目標(biāo)。

（四）創(chuàng)造條件、搭建平臺、開放平臺

實踐平臺基地是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的重要載體。建設(shè)“五個基地”，即校內(nèi)創(chuàng)新實踐基地、校外實踐教育基地、創(chuàng)業(yè)服務(wù)基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、校友基地。通過大學(xué)生創(chuàng)新實踐基地，提高學(xué)生的創(chuàng)新實踐能力。通過校企合作，建設(shè)校外實踐教育基地，加強與企業(yè)的合作，積極開展校外實踐活動，讓學(xué)生收獲切身的體驗。創(chuàng)業(yè)服務(wù)基地的定位是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目的研究和創(chuàng)業(yè)實踐，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供實踐的平臺。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園是大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的高級階段，是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)平臺，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團隊經(jīng)過校內(nèi)的實訓(xùn)和實踐，具備創(chuàng)業(yè)條件后，到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園進行真正創(chuàng)業(yè)的實戰(zhàn)。建立優(yōu)秀的校友基地，通過校友資源推進實踐育人工作。

實踐證明，在大學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動過程中，家校協(xié)同共育模式有效發(fā)揮學(xué)校、家庭、教師三者各自優(yōu)勢，突出專業(yè)，信息共享，資源整合，將對于大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識提升，能力提高，濃厚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍產(chǎn)生重大影響。

參考文獻

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[2]曾獻輝，陳昕.高校大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的對策研究[J].山東青年，2014（02）：59～60.

作者簡介：龔宇靖（1999.07—），漢族，浙江義烏人，外國語言文學(xué)類學(xué)生；潘成剛（1980.01—），漢族，浙江紹興人，碩士，講師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。