張燕霞
【摘要】農(nóng)村小學(xué)生的生活環(huán)境得天獨(dú)厚,擁有豐富的“田園資源”。語(yǔ)文教師可以充分利用這一寶庫(kù),帶領(lǐng)孩子們走進(jìn)去。首先,通過啟動(dòng)“定向化”的審美閱讀,讓孩子發(fā)現(xiàn)田園之美;然后,通過參與實(shí)踐性的審美生活,享受田園之趣;最后,通過陶冶對(duì)大自然的審美情操,感受田園之樂。只有讓孩子們真正走進(jìn)了大自然,參與其中的一切活動(dòng),他們才會(huì)變得豁達(dá),心中才會(huì)有美好的感覺,大自然中的一山、一水、一花、一草,在他們的心中才會(huì)充滿了美感。
【關(guān)鍵詞】發(fā)現(xiàn) 體悟 感受
農(nóng)村小學(xué)生的生活環(huán)境,有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。遠(yuǎn)離城市的喧囂,沒有水泥、鋼筋的困擾,可以在農(nóng)村這片靜謐的土地上,經(jīng)常與大自然親密接觸,感受大自然帶給我們的悠閑、舒心與美好。
充分利用這一豐富的自然資源,感受大自然一年四季在田園中發(fā)生的美麗變化,鼓勵(lì)孩子們?nèi)グl(fā)現(xiàn)田園之美,感受田園之趣,享受田園之樂,從而由內(nèi)心升起自己對(duì)田園生活的熱愛,是一件頗有意義的事情。
一、學(xué)做葦岸:?jiǎn)?dòng)“定向化”的審美閱讀,發(fā)現(xiàn)田園之美
著名散文學(xué)家葦岸喜歡徒步旅行,通過親近大地,投入大地的懷抱并細(xì)致地觀察,進(jìn)而從中汲取創(chuàng)作的材料和靈感。他的散文《一九九八:二十四節(jié)氣》就是選在其居住的處所附近的田野上,通過觀察、拍照、記錄,最后創(chuàng)作出這篇美文的。而一朵棉花、一棵韭菜、一根玉米……這些普普通通的田園景物,在農(nóng)村孩子的眼中,是習(xí)以為常的。那如何讓孩子們發(fā)現(xiàn)這些普通景物的美呢?這就需要教師的引導(dǎo)與孩子們的學(xué)習(xí)了。以蘇教版小學(xué)《語(yǔ)文》四年級(jí)(上冊(cè))中的現(xiàn)代詩(shī)歌《秋天》的教學(xué)為例,生動(dòng)的課文學(xué)習(xí),讓孩子們發(fā)現(xiàn),身邊的田園景物原來(lái)是如此之美。
《秋天》這篇文章主要是采用擬人化的手法來(lái)寫的。在教學(xué)之前,筆者先準(zhǔn)備了大量描繪秋天的多媒體圖片,由畫面的直觀感受引入到文章。然后,再抓住詩(shī)中一些關(guān)鍵的詩(shī)句,讓學(xué)生來(lái)感受秋天田野中各種各樣的美景。最后,把這些圖片和孩子們的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),通過小組討論,感受、體悟,其中包括秋色、秋香、秋果、秋風(fēng)和秋天的動(dòng)物。教學(xué)過程中,使用擬人的修辭手法,孩子會(huì)更容易沉浸于美景之中,感受大自然帶來(lái)的美好和豐收的喜悅之情。
筆者布置了以《我愛秋天》為題的小練筆,讓孩子們結(jié)合自己的感受,以及身邊所觀察到的田園景物,進(jìn)行了寫作。其中有多個(gè)孩子的作文在報(bào)刊上發(fā)表。以其中一篇優(yōu)秀習(xí)作為例:
瞧,玉米舉著紅櫻樂了,忘掉一個(gè)夏天的煩惱;棉花張著臉兒笑了,雪白一片,給人們帶來(lái)了一個(gè)純潔的世界;金黃的稻浪,隨著風(fēng)兒跳起了優(yōu)美的舞蹈;無(wú)邊的大豆,搖晃著機(jī)靈的腦袋,為人們奏起了一首喜悅的豐收之歌。
小作者通過審美閱讀訓(xùn)練,學(xué)會(huì)運(yùn)用文中出現(xiàn)的意象,運(yùn)用各種修辭手法對(duì)其進(jìn)行描述,使文章生動(dòng)、豐富。
秋天的果園也不甘落后喲!走進(jìn)果園,空氣中彌漫著香甜的氣息,使人感到心曠神怡。那紅紅的蘋果就像小朋友的臉蛋,又大又圓;橘子樹上掛滿了一個(gè)個(gè)金黃的橘子,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去就像一盞盞的小燈籠,可愛極了;石榴高興地咧開了嘴,露出潔白的牙齒……
在“定向化”的審美閱讀的培養(yǎng)和“田園之美”的感染下,學(xué)生的寫作和語(yǔ)言組織能力會(huì)在不知不覺中得到鍛煉,同時(shí)也提高了學(xué)生的審美鑒賞能力。
課后,在尚未淡去的氛圍中,筆者趁勢(shì)安排孩子們進(jìn)行“畫一畫,拍一拍”的活動(dòng),使得課堂得到更為充實(shí)的延展。
二、學(xué)做陶淵明:參與“農(nóng)趣型”的審美生活,體悟田園之趣
東晉大詩(shī)人、散文家陶淵明,寧可放棄令人羨慕的仕宦生活,而回歸閑適、自由的田園,他的名篇《桃花源記》就是在他歸隱田園后創(chuàng)作的。不過隨著社會(huì)的發(fā)展,人民生活水平的日益提高,真正地靠簡(jiǎn)單、落后的勞動(dòng)工具耕種的歲月已過去了,孩子們的父母也很少到田間依靠鋤頭等勞動(dòng)工具去勞作。但田園的樂趣,對(duì)我們這群70后的人來(lái)說(shuō),還是記憶猶新的。
在課堂上,筆者有感而發(fā)地和學(xué)生們講述自己童年時(shí)的“田園之樂”:那時(shí)一放學(xué),就會(huì)提著個(gè)籃子去挑草,回來(lái)喂豬或喂羊;一到晚上,家里養(yǎng)了十來(lái)只鴨,爸爸媽媽總不忘吩咐我們?cè)谔旌谇皩Ⅷ嗂s回窩。想想那時(shí),與幾個(gè)好朋友結(jié)伴挑草玩游戲,看著兄弟姐妹趕鴨進(jìn)窩著急的樣子,真是有趣極了!孩子們聽得津津有味。
語(yǔ)文即生活,生活即語(yǔ)文。蘇教版語(yǔ)文教材,每一單元練習(xí)的第一部分,都和生活中的語(yǔ)文有關(guān),筆者結(jié)合蘇教版小學(xué)《語(yǔ)文》五年級(jí)(上冊(cè))第二單元練習(xí)去認(rèn)識(shí)一些農(nóng)具。古老的農(nóng)具現(xiàn)在已基本不再使用,但是在我們普通的農(nóng)村家庭還是有一些常用的農(nóng)具的。每周三筆者沒有布置作業(yè),讓同學(xué)們回家和長(zhǎng)輩們一起使用農(nóng)具種植農(nóng)作物,給孩子們走進(jìn)田園機(jī)會(huì),第二天說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。孩子們非常開心,不僅享受到了勞動(dòng)的樂趣,而且明白了父母長(zhǎng)輩的辛苦,其中有個(gè)孩子這么說(shuō):
我跟爺爺奶奶學(xué)種花生和玉米。爺爺拿鏟子,我拿種子,奶奶則負(fù)責(zé)填土。爺爺用小鏟子往下挖,大概挖7厘米左右,然后我和奶奶在放完種子之后填土。每隔幾厘米挖坑、埋種、填土,這就是種花生和玉米的方法。我們配合默契,沒多久就種了兩行,看著自己辛勤勞動(dòng)的成果,我的腦海里仿佛已出現(xiàn)了玉米成熟的情景,一顆顆花生也在地里悄悄地長(zhǎng)出了果實(shí)。這次勞動(dòng)也讓我明白了:“天下沒有免費(fèi)的午餐?!敝挥锌孔约旱男燎趧趧?dòng)才能收獲豐碩的果實(shí)。
這次田園活動(dòng)在筆者的作文課上起到了很大的作用,孩子們?nèi)谇橛谏?,在他們的作文里可見一斑?/p>
來(lái)到了魚塘邊,爸爸把網(wǎng)撒開了,人們自動(dòng)兵分兩路,擺開架勢(shì),隨著爸爸一聲“拉”,“嘿喝——嘿喝”的號(hào)子響起來(lái),人們甩起膀子,奮力拉,漁網(wǎng)像張開了的翅膀向前飛,水面上激起了層層波浪,“咚!”鯉魚們不斷跳躍起來(lái),在空中翻起跟斗,好像有意給人們看表演,逗得小孩兒們拍起手來(lái)。漁網(wǎng)一個(gè)勁兒地向前,魚兒們跳得更猛了,小孩子們叫得更響了。
只有讓孩子們真正地參與到田園生活中,他們的心靈世界才會(huì)變得豐富,生活充滿陽(yáng)光。他們不僅學(xué)會(huì)了一些知識(shí),享受其中的樂趣,在不知不覺中也懂得了團(tuán)結(jié)與分享。
三、學(xué)做莊子:陶冶“物物化”的審美情操,感受田園之樂
《中國(guó)美學(xué)十五講》第一講“游魚之樂”第四部分《樂:忘情融物》中提到,在詩(shī)意的境界中,不入于哀樂之情,以純?nèi)坏男撵`融入世界中,不以“他在”而以“自在”之心與萬(wàn)物相即相融。這是莊子的哲學(xué)思想,也是中國(guó)美學(xué)中的重要思想。
對(duì)于生活在農(nóng)村的孩子們,他們對(duì)田園有著特別純樸的感情,許多美好的情感,在他們的作文中表現(xiàn)出來(lái)。張聰慧小朋友是一位外地的孩子,她的家鄉(xiāng)貴州是一個(gè)可愛的地方,每到放寒暑假的時(shí)候,她會(huì)回到自己的老家生活一段時(shí)間。寒假中,她給這里的老同學(xué)陸亦瑤寫了一封信,非常暢快地談到了自己家鄉(xiāng)的美麗景色,讓我們一起領(lǐng)略了這樣一個(gè)山清水秀,物產(chǎn)豐富的美麗世界,以下是節(jié)選與分析:
每當(dāng)春天來(lái)臨時(shí),燕子從南方飛回來(lái)了,各種果樹也開花了。粉紅的桃花,雪白的梨花……那真是“忽如一夜春風(fēng)來(lái),千樹萬(wàn)樹梨花開”。郊外的草地上開滿了五顏六色的野花。紅的似火,白的猶雪,粉的如霞,黃的像金……
小河的水清澈見底,像一條透明的藍(lán)綢子。河底石塊光滑圓潤(rùn),河邊的垂柳把它那長(zhǎng)長(zhǎng)的綠發(fā)垂到河面上,經(jīng)常對(duì)著小河美滋滋地照鏡子呢。小河一邊是碧綠的草地,一邊是金黃的沙子。當(dāng)赤日炎炎的夏天來(lái)臨時(shí),小河就更熱鬧了。碧綠的水草左右搖擺,一群群小魚在河里自由自在地游來(lái)游去。水面上銀光閃閃,有的小朋友在玩沙子,有的在河邊嬉戲。
孩子的記憶是清新與美好的,童年的家鄉(xiāng),在他們的心中永遠(yuǎn)充滿了無(wú)盡的遐想。
秋天,梯田上一片金黃。農(nóng)民伯伯正忙著收割田里的莊稼,他們個(gè)個(gè)滿頭大汗,但人人臉上都喜笑顏開,今年又是個(gè)豐收年。金黃色的秋天過去了,純潔美麗的冬天來(lái)了。冬姑娘給大地鋪上了軟綿綿的地毯,給人一個(gè)潔白的世界。
湛藍(lán)的天空,潔白的云朵,翠綠的群山,還有清涼、甘甜的山間清泉,構(gòu)成了一幅絢麗多彩的山水畫。
無(wú)論是風(fēng)和日麗的春天,烈日炎炎的夏天,金風(fēng)蕭瑟的秋天,還是銀裝素裹的冬天,都充滿了詩(shī)情畫意,都讓人念念不忘。所以不管你什么時(shí)候來(lái),我的家鄉(xiāng)都會(huì)歡迎你。
學(xué)習(xí)葦岸、陶淵明、莊子這些名人的思想及做法,在“田園語(yǔ)文”審美教學(xué)中進(jìn)行的初步嘗試,讓我感受到,只有讓孩子們真正走進(jìn)了大自然,參與其中的一切活動(dòng),他們才能如此豁達(dá),心中充斥著美好的感覺,大自然中的一山,一水,一花,一草,在他們的心中都會(huì)被賦予美感。
(作者單位:江蘇省南通市通州區(qū)五接小學(xué))