花莉

他是一位地地道道從農(nóng)村成長起來的小學(xué)教師，認識他的人都稱贊他為人樸實、敦厚、正直、樂于奉獻。在淮安，他先后擔任過5所不同小學(xué)的校長職務(wù)，從鄉(xiāng)村走到城鎮(zhèn)，他所到的校園都留下了滿滿的書香。他就是淮安市廣州路小學(xué)現(xiàn)任校長楊永彬。與書相伴，他成就了自己的書香人生；一路走來，他幫助了更多的人進入閱讀天地。

從閱讀中尋覓教育真諦

從淮安師范學(xué)院畢業(yè)后，楊永彬就扎根鄉(xiāng)村教育，26歲時成了村小的校長，在農(nóng)村一蹲就是16年。2003年他被調(diào)到縣城的學(xué)校任教，那時，已人到中年的他面對的是一個略顯陌生的教學(xué)環(huán)境，楊永彬意識到挑戰(zhàn)的嚴峻性，他督促自己要更加努力學(xué)習，提高專業(yè)素質(zhì)，才能在新的環(huán)境中找到出路。于是，他一頭扎進書堆里，挑燈夜讀。他說，那些如山的教育教學(xué)書籍成為他朝夕相伴的朋友。

楊永彬在孜孜不倦地專業(yè)閱讀中尋覓著教育真諦。他走近葉圣陶、黎錦熙、張志公、朱光潛等那些已故的中國當代語文教育大師們，他認真聆聽王榮生、李海林、吳忠豪等正活躍在中國語文教育教學(xué)領(lǐng)域的專家教授們的心聲。他也讀外國的教育著作，《給教師的建議》《愛彌兒》《理想國》《大教學(xué)論》等著作讓他視野開闊，心靈敞亮，倍受啟迪。他還經(jīng)常研讀《人民教育》《江蘇教育》等優(yōu)秀的教育期刊，喜歡從中挖掘深邃的教育思想，也樂于品味里面精彩巧妙的教學(xué)案例。

除了教育專業(yè)類書籍，楊永彬也涉獵各種領(lǐng)域的讀物，尤其是孩子們愛看的書。每天早晨5：30，他會陪著女兒一起誦讀《論語》《孟子》《老子》《古文觀止》等國學(xué)經(jīng)典；在學(xué)校的時候，他經(jīng)常去逛圖書館和教室里的圖書角，去尋覓那些快被孩子們翻爛的書籍。談到此處，他笑容溫和地告訴記者，雖然年過半百，但也會時常沉浸在那些天真浪漫的童話和小說里。讀學(xué)生們所愛，才能更好地了解他們，愛護他們。

廣泛而深刻的閱讀不僅豐盈了楊永彬的精神生活，更支撐了他的教學(xué)世界。楊永彬在課堂教學(xué)和教育科研上可謂是碩果累累。2004年以來，他多次在省、市語文優(yōu)課評比中獲得一等獎，也時常為全縣青年教師上示范課；他曾主持省、市級多項教育科學(xué)規(guī)劃課題，并順利結(jié)題，取得豐碩的教育成果；他愛讀，更愛寫，幾十年來他筆耕不綴，發(fā)表了100多篇教育教學(xué)論文，其中有20多篇在全國中文核心期刊上發(fā)表。楊永彬滿懷感恩，他希望把自己讀來的教育思想熔煉于教學(xué)、辦學(xué)經(jīng)驗中，更要積極傳遞給每一位需要專業(yè)成長的教育工作者。

用書香豐盈校園生活

“多彩活動，悅讀成長，讓書籍與美好童年作伴”是楊永彬一直以來建設(shè)書香校園的信念。他希望通過開展豐富多彩的活動，營造快樂的讀書氛圍，讓孩子們喜愛讀書，與書為伴。

當年還是一名普通教師的時候，楊永彬就在班級開展“好書共讀”的活動，因為效果顯著，還被全校師生推廣應(yīng)用。他以前的同事說，凡是他教過的班級，學(xué)生學(xué)習興趣濃，讀書熱情高，熱愛寫作，有許多學(xué)生在他的指導(dǎo)下發(fā)表作文，多次獲獎，他還被評為“全國作文優(yōu)秀輔導(dǎo)老師”。如今，在楊永彬的帶領(lǐng)下，淮安市廣州路小學(xué)正大力創(chuàng)建書香校園，學(xué)校目前以“廣閱讀”為抓手，夯實學(xué)生的文化底蘊，全面提升學(xué)生的素質(zhì)。首先，學(xué)校不斷完善環(huán)境建設(shè)，讓整個校園成了一個自由閱讀的“書吧”。楊校長介紹，學(xué)校設(shè)有開放的圖書館，目前藏書量四萬多冊，學(xué)生人手一張借閱卡，可隨時借閱圖書。教學(xué)樓的每個樓層都設(shè)置開放書柜，由各年級專人負責圖書的收放和整理，學(xué)生隨時可以閱讀，隨處有書可讀。每個班級還有圖書角，便于孩子們之間書籍的借閱與交流。為了順應(yīng)電子信息化發(fā)展，學(xué)校還開設(shè)了數(shù)字圖書館，學(xué)校網(wǎng)站有“讀書頻道”，分設(shè)了“電子圖書館”“經(jīng)典導(dǎo)讀”“讀書論壇”和“新書推薦”等欄目，供全校師生在網(wǎng)上讀書，及時交流讀書心得和圖書信息。每個班級還設(shè)立了閱讀公眾號，以“好書分享”“讀書小明星”“書香家庭風采”等主題定期更新。

校園內(nèi)最令人矚目的還是豐富多彩的閱讀活動，它們讓整個校園變成臻美成長的“氧吧”。楊校長說，要把讀書融入到孩子們的生活里。每天早晨，廣小的孩子們會用詩歌開啟一天的學(xué)習生活：低年級學(xué)生誦讀童謠，中年級學(xué)生吟誦古詩，高年級學(xué)生學(xué)習《論語》。為此，楊永彬帶領(lǐng)全校教師特地編寫了校本教材《中華文脈》，內(nèi)容含蓋詩經(jīng)、楚辭、漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說等，共六冊，各個年級一冊，對應(yīng)不同學(xué)段孩子的需要。到了午間，孩子們又有30分鐘持續(xù)默讀的時間，與書展開心靈對話。低年級孩子讀繪本，中高年級的孩子開展海量閱讀，由一篇課文帶動多篇同類文章的閱讀，由一個作家的一本書讀到他的一套書……

在楊永彬的領(lǐng)導(dǎo)下，廣小師生還將閱讀融入到學(xué)科學(xué)習中，數(shù)學(xué)繪本、科學(xué)漫畫書、名畫欣賞、英文童謠等結(jié)合相關(guān)學(xué)科而開展的主題閱讀活動拓展了課程的外延，開闊了學(xué)生的視野。學(xué)校每年還會舉辦專題節(jié)日活動——春暉讀書節(jié)，“故事大王”、“小小演說家”讀書演講等各種有趣的比賽激發(fā)了孩子們濃濃的閱讀興趣。

楊永彬認為讀書活動要真正取得成效，爭取家長的支持、配合至關(guān)重要。于是，廣小師生通過各種方式，充分調(diào)動廣大家長參與閱讀，讓“書香校園”和“書香家庭”并蒂開花?！坝H子故事會”“親子誦詩會”“故事爸媽進課堂”等親子主題閱讀活動，拉近親子距離，將閱讀的習慣向家庭延伸；每個年級會在一個學(xué)年度內(nèi)面向所有家長開展專題講座，已經(jīng)開展了“繪本閱讀培訓(xùn)”“口頭作文”“家庭電影課”等專題講座數(shù)次，家長們受益匪淺。學(xué)校還會利用家長會契機聯(lián)合家長開展家庭藏書會，會上許多熱愛閱讀的家庭展示了自己的藏書，介紹讀書的心得體會。此外，學(xué)校利用傳統(tǒng)節(jié)日和社會實踐活動開展主題閱讀活動，“菖蒲艾葉迎端午”“我們愛運動”“交通安全，從我做起”“與規(guī)則同行，與自由相擁”等讀書活動先后走進社區(qū)。校園書香氛圍從校內(nèi)延伸到校外，幫助社會打造一個和諧高雅的“學(xué)園”。

開展讀書交流，提升教師素養(yǎng)

楊永彬鼓勵教師通過參加讀書活動的方式提升個人素養(yǎng)，促進專業(yè)成長。每年，廣州路小學(xué)會組織“書香寒假”和“秋收夏種”的寒暑假讀書交流會，所有教師以年級為單位上交讀書隨筆并參加評比。此外，“迎新年美文誦讀”“好書推薦”等活動也成了教師們讀書交流的良好平臺。

他還帶領(lǐng)學(xué)校教師積極開展課外閱讀指導(dǎo)課專題研討，學(xué)校聯(lián)合淮安市外國語實驗小學(xué)進行了課外閱讀指導(dǎo)課的聯(lián)袂教研，相關(guān)課例《西游記》《窗邊的小豆豆》等閱讀指導(dǎo)課先后登上了區(qū)級以上的展示舞臺。

為了增加教師的閱讀動力，學(xué)校每學(xué)期根據(jù)教師閱讀的數(shù)量和讀書收獲的質(zhì)量評選“書香教師”，并給予一定的獎勵。在楊校長的引導(dǎo)下，讀書、研討、教書、寫作已經(jīng)成為學(xué)校師生不懈的追求。近年來，廣州路小學(xué)教師在國家及省級雜志上共發(fā)表教育教學(xué)論文60多篇，充分顯示了“創(chuàng)建書香校園”活動的豐厚成果。

楊永彬校長的閱讀影響力也隨著其個人的成長延續(xù)到校外。2011年他被引進到淮安經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)，現(xiàn)擔任淮安市特級教師工作室領(lǐng)銜人、開發(fā)區(qū)名師工作室領(lǐng)銜人。他經(jīng)常帶領(lǐng)工作室成員進行好書共讀交流活動，先后讀了《文化苦旅》《哈佛家訓(xùn)》《蔣勛說唐詩》《蔣勛說宋詞》《蔣勛說傳統(tǒng)文化》《朗讀者》《什么是教育》《夏山學(xué)?！贰秾W(xué)會生存》《沉默的大多數(shù)》《傳統(tǒng)下的獨白》《麥田的守望者》《教育的理想與信念》等三十余本書籍，用閱讀點亮了教師專業(yè)成長道路上的明燈。工作室成員通過閱讀學(xué)習交流分享，提升了理論水平，夯實了專業(yè)功底。

開展課題研究是楊永彬工作室提升教師專業(yè)發(fā)展的有力抓手，同時也成為了促進教師閱讀的有效方法。工作室圍繞“臻美語文”開展了系列教研活動，如臻美語文理論沙龍、臻美語文課堂研討、臻美語文課程開設(shè)等，發(fā)表研究成果《“臻美語文”的概念與內(nèi)蘊》。工作室成員還主持開展其他省市級課題研究共16項。在課題研究過程中，教師們通過閱讀大量的文獻資料甄別相關(guān)信息，豐富研究內(nèi)容，尋找科學(xué)的研究方法。楊永彬說，閱讀鋪平了教師們專業(yè)發(fā)展的道路。

在楊永彬的工作室，工作室成員既要成長自己，又要輻射他人。為此，工作室多次走進開發(fā)區(qū)的相關(guān)學(xué)校，工作室所有成員利用各校語文教研活動時間一起走進學(xué)校送教研討。如 2017年3月28日，楊永彬工作室成員走進安瀾路小學(xué)，圍繞主題“指向語文核心素養(yǎng)散文教學(xué)策略”進行了課堂教學(xué)研討；2017年11月7日，工作室成員走進廣州路小學(xué)，圍繞主題“指向語文核心素養(yǎng)古詩詞教學(xué)策略”進行了課堂教學(xué)展示，工作室全體成員和廣州路小學(xué)語文教師共70多人進行了研討交流；2017年12月3日，工作室成員走進新區(qū)實驗小學(xué)，圍繞主題“指向語文核心素養(yǎng)記敘文教學(xué)策略”開展了課堂教學(xué)研討活動，和新區(qū)實驗小學(xué)的語文老師們進行了研討交流。另外，在市教育局教研室等部門單位組織下，工作室成員還多次送教到洪澤、金湖等縣區(qū)。這些都起到了輻射引領(lǐng)的作用，慢慢地擴展了優(yōu)質(zhì)教育的圓，也將濃郁的書香氛圍擴散到更廣闊的區(qū)域。

采訪的最后，楊永彬說出了自己那從未忘卻的心愿，他希望孩子們、老師們多讀書、勤讀書、讀好書，讓書籍與美好人生做伴，通過攀書山、渡書海，成長、成才，一輩子做一個快樂的“讀書人”！