劉佳 向姍姍

摘 要：隨著經(jīng)濟化全球和社會信息化發(fā)展，數(shù)學與應用數(shù)學（師范）專業(yè)陳舊的就業(yè)模式已經(jīng)不能適應市場經(jīng)濟變化的需求。通過走訪中小學了解社會對中小學數(shù)學教師的需求，分析了該專業(yè)學生就業(yè)現(xiàn)狀。高校的教育改革必須以學生的現(xiàn)狀和社會的需求為參考，切實解決人才培養(yǎng)模式與社會需求不契合的現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：數(shù)學與應用數(shù)學（師范）；就業(yè)；需求

作者簡介：劉佳，碩士，內(nèi)江師范學院數(shù)學與信息科學學院助理研究員，研究方向：大學思想政治教育；向姍姍，內(nèi)江師范學院張大千美術(shù)學院。（四川 內(nèi)江 641112）

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2018）08-0087-02

據(jù)教育部預測，未來五年內(nèi)我國高中教師缺口將達到116萬人，其中對數(shù)學、語文等基礎(chǔ)學科的教師需求量最大。廣東省許多城市出現(xiàn)數(shù)學“教師荒”。全國37個大中城市人才市場的統(tǒng)計分析表明，數(shù)學教師十分搶手。教師行業(yè)需求的增大與社會對中小學教育重視度的增強息息相關(guān)，中小學的教育教學質(zhì)量受到社會的廣泛關(guān)注，無形中就對從事教師行的數(shù)學專業(yè)學生提出了更高的要求，要求從事數(shù)學教師工作的畢業(yè)生必須具備更全面的綜合素養(yǎng)。為了滿足社會的需求和學生對職業(yè)的期待，高校必須加強教學改革，提高學生的專業(yè)知識儲備、教學基本技能、綜合人際能力等方面素質(zhì)。

一、數(shù)學與應用數(shù)學（師范）專業(yè)學生就業(yè)現(xiàn)狀分析

1.就業(yè)期待值普遍高于社會本身需求。隨著高校的擴招，高等教育已經(jīng)由精英教育轉(zhuǎn)為大眾化教育階段。隨著大學生人數(shù)的不斷增加，高校教師的需求量也日益增大，由此不可避免地出現(xiàn)學生質(zhì)量差異大和教師素質(zhì)整體下降等情況。在這樣的形勢下，學生如不能轉(zhuǎn)變“精英”心態(tài)，對畢業(yè)工作期待值過高，會出現(xiàn)一定程度上的差異。

2.就業(yè)方向單一。數(shù)學與應用數(shù)學（師范）專業(yè)作為傳統(tǒng)專業(yè)，已有相對比較穩(wěn)定的就業(yè)模式和就業(yè)方向，加之其專業(yè)特性和學生培養(yǎng)模式陳舊等原因，學生選擇就業(yè)的方向單一，就業(yè)領(lǐng)域狹窄。學生往往將自己定位在教師這個職業(yè)上，對其他行業(yè)幾乎是不加考慮。由于社會歷史原因，很多學生將就業(yè)目標鎖定在公立學校教師崗位上，將所有的精力都放在公招考試上，孤注一擲，一旦失敗，就會形成嚴重的負面就業(yè)情緒。這樣單一的就業(yè)方向和錯誤的職業(yè)認知力，導致學生、家長以及高校都有巨大的就業(yè)壓力，而社會需求得不到滿足。

3.缺乏整體的職業(yè)規(guī)劃。數(shù)學與應用數(shù)學（師范）專業(yè)學生既是師范生，又是普通大學生，在入學階段如果不能做好專業(yè)定位和學習規(guī)劃，很容易虛度四年大學時光。專業(yè)學習的盲目性也必然導致學生不能正確地對自己的未來進行合理的職業(yè)規(guī)劃。畢業(yè)生盲目進入社會，隨機選擇崗位，是極度不利于學生未來發(fā)展和社會運作的。

4.崗位適應能力差。雖然社會對數(shù)學教師的需求量大，但不斷擴招的高等教育也將向社會輸出更多的數(shù)學專業(yè)畢業(yè)生。數(shù)學與應用數(shù)學（師范）專業(yè)畢業(yè)生的輸出量是遠遠大于公立學校教師需求量的，這必然導致部分無法進入公立學校的畢業(yè)生加入其他就業(yè)行列中。學生抱著一種“臨時過渡”這樣的心態(tài)進入其他行業(yè)中，無法真正投入工作，熱愛工作。這必然導致其在崗位上無法實現(xiàn)心理需求，呈現(xiàn)出“崗位無法滿足自己”的錯誤心理。

5.專業(yè)技能差，社會負面情緒大。高校的擴招（包括學生和教師的擴招）導致的學生質(zhì)量下降、教師綜合素質(zhì)降低。數(shù)學與應用數(shù)學（師范）專業(yè)畢業(yè)生作為教師崗位的主要來源，對畢業(yè)生專業(yè)知識的掌握程度以及師范技能素養(yǎng)相較于其他專業(yè)要求更高。將教師作為唯一職業(yè)目標的學生，如果不能以一名“教師”的心理準備來完成學業(yè)和自我提升，畢業(yè)后將不能滿足社會對教師的要求。當畢業(yè)生能力與社會需求不匹配時，必然出現(xiàn)社會崗位空缺、畢業(yè)生閑置的現(xiàn)象。但學生往往將“不被社會崗位接受”的現(xiàn)實原因歸結(jié)到社會本身，盲目自信，錯誤地認為是社會現(xiàn)狀導致的就業(yè)不暢，社會負面情緒過大。

6.社會責任感弱，盲目追求城市生活?，F(xiàn)今的大學畢業(yè)生習慣于城市的喧囂生活，常以自我發(fā)展為中心，缺乏社會責任感。

二、社會對數(shù)學與應用數(shù)學（師范）專業(yè)學生需求

為了將社會的需求和高校的培養(yǎng)成果相契合，依托學院力量，統(tǒng)計近80所中小學相關(guān)信息，以便進一步了解社會學校對數(shù)學與應用數(shù)學（師范）專業(yè)畢業(yè)生的期待和基本要求。

1.具備基本的數(shù)學素養(yǎng)并熱愛教師行業(yè)。數(shù)學教師不僅僅是一份職業(yè)，更是一份責任，不僅是對職業(yè)的責任，更是對社會的責任。有一份對社會的強烈責任感并熱愛教育事業(yè)是對數(shù)學教師應聘者的基本要求。中小學的育人工作不同于高校，教師必須將愛心傾注于教學過程中，才能培養(yǎng)出一個人格完整并積極向上的社會主義接班人。

2.具備扎實的專業(yè)知識和師范技能。扎實的專業(yè)知識是從事數(shù)學教學的基本素養(yǎng)要求，是成功教學的基本保障。育人是一個系統(tǒng)的工程，其中最基本的是知識的傳播。數(shù)學與應用數(shù)學（師范）專業(yè)學生作為教師行業(yè)從事者，必須在扎實的專業(yè)知識的前提下，通過高校提供的各種實踐平臺提升教學技能。

3.具備基本的文字綜合處理能力和現(xiàn)代信息化技術(shù)。中小學數(shù)學教師不僅僅需要從事數(shù)學教學工作，還必須承擔學校教學相關(guān)工作。掌握較強的文字處理能力和現(xiàn)代信息化技術(shù)能使教學的形式更加多元化，提高教學的有效性。

4.具備較強的問題處理能力和課堂組織能力。作為中小學數(shù)學教師，不僅要能組織課堂，將教學工作順利推進，還必須處理學生、家長以及學校等各方面的問題。

5.具備較強的人際關(guān)系處理能力。作為中小學教師，不僅要能完成學校的教學安排，還必須合理處理校內(nèi)外關(guān)系和學生意外問題。中小學普遍存在僅由年輕教師兼職班主任的現(xiàn)象，這些年輕教師缺乏處理問題的經(jīng)驗，導致在擔任班主任期間不能與自身教學相協(xié)同，與學生和家長間矛盾突出，不能滿足班主任工作要求。必須加強數(shù)學與應用數(shù)學（師范）專業(yè)學生處理人際關(guān)系以及突發(fā)問題的能力，這樣才能讓他們很好地勝任班主任工作。

數(shù)學與應用數(shù)學（師范）專業(yè)學生就業(yè)出口多，社會需求量大。學生不正確的定位和社會價值觀以及不適合的職業(yè)生涯規(guī)劃都是導致現(xiàn)就業(yè)困難局面的原因。高校的人才培養(yǎng)和學生的自我發(fā)展必須以社會的需求作為目標，既培養(yǎng)出擁有健全人格的學生，也向社會輸出能適應社會需求的畢業(yè)生。高校必須擯棄原有的封閉式教育，走向開放式教育，真正實現(xiàn)高校育人與社會需求相契合的目標。

參考文獻：

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責任編輯 秦俊嫄