陳廣東

【摘 要】

在初中教育各學(xué)科中，語(yǔ)文是一個(gè)很重要的內(nèi)容，其中的寫(xiě)作更是發(fā)揮了舉足輕重的作用。寫(xiě)作不僅是語(yǔ)文成績(jī)的一大內(nèi)容，而且還能鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)能力，能夠?qū)φZ(yǔ)文知識(shí)有個(gè)綜合上的考察。為了更好地提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師可以運(yùn)用多種教學(xué)方式進(jìn)行引導(dǎo)，其中融入情境教學(xué)模式便是一種有效的方式。本文通過(guò)分析初中寫(xiě)作教學(xué)中存在問(wèn)題，來(lái)探索引入情境教學(xué)的措施。

【關(guān)鍵詞】

初中語(yǔ)文 寫(xiě)作教學(xué) 情境教學(xué)

寫(xiě)作是語(yǔ)文成績(jī)中一個(gè)很重要的方面，能夠給綜合的反映學(xué)生的語(yǔ)文水平，它體現(xiàn)了學(xué)生的語(yǔ)言能力，是一種形式開(kāi)放，具有創(chuàng)新性的語(yǔ)言活動(dòng)。寫(xiě)作能力的高低與學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的多少有著十分密切的關(guān)系，寫(xiě)作教學(xué)對(duì)于提高學(xué)生的寫(xiě)作水平也起到至關(guān)重要的作用。近幾年來(lái)，隨著新課改的提出，各種教學(xué)方式不斷涌現(xiàn)，其中在教學(xué)中融入情境模式受到廣大學(xué)生和教師的認(rèn)可。

一、情境教學(xué)模式的含義

情境教學(xué)是指在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容有目的地引入或者創(chuàng)設(shè)一定的情境。一般情況下，這種情境比較生動(dòng)形象，具有色彩化，能夠引起學(xué)生的興趣。學(xué)生通過(guò)進(jìn)行體驗(yàn)，能夠從中有效地理解到教材的內(nèi)容。情景教學(xué)模式的核心在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和引起情感共鳴，可以通過(guò)對(duì)社會(huì)和生活中的情境加以改造和提煉，從而影響到學(xué)生。形式一般有：生動(dòng)形象的語(yǔ)言描繪，游戲、角色扮演、詩(shī)歌朗誦、音樂(lè)欣賞等等，通過(guò)暗示的作用，把教學(xué)內(nèi)容融入具體的情境中，加深學(xué)生的理解。這就需要教學(xué)內(nèi)容充分結(jié)合經(jīng)典作品與時(shí)代文章，保持初中寫(xiě)作教學(xué)的新鮮活力。對(duì)課文內(nèi)容，要充分結(jié)合寫(xiě)作教學(xué)的發(fā)展需要，結(jié)合時(shí)下熱點(diǎn)和社會(huì)生活，結(jié)合豐富的生活場(chǎng)景，最大程度的提升初中寫(xiě)作教學(xué)內(nèi)容的豐富性和現(xiàn)實(shí)性，為培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的實(shí)效性發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

二、語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）作文教學(xué)缺乏互動(dòng)性

在作文教學(xué)中，教師采取的還是原先傳統(tǒng)的教學(xué)模式。教師在講臺(tái)上專(zhuān)心的講課，學(xué)生在臺(tái)下被動(dòng)的聽(tīng)課，這種狀態(tài)下，真正聽(tīng)進(jìn)去的很少。在教學(xué)內(nèi)容上，更是單調(diào)。教師先讓學(xué)生閱讀一篇范文，然后教師在學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生分析這篇范文中的精彩之處，告訴學(xué)生這種好的寫(xiě)作方式可以借鑒，除此之外，課堂死氣沉沉，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在新課改的要求下，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿(mǎn)足實(shí)際的需要。

（二）作文教學(xué)模式單一

作文教學(xué)模式單一首先體現(xiàn)在命題作文上。教師制定作文的題目，學(xué)生根據(jù)題目去寫(xiě)作，這樣的模式一開(kāi)始就給學(xué)生限制了一個(gè)大大的框架，給予學(xué)生想象的空間十分狹小。其次體現(xiàn)在作文的寫(xiě)作方式中。教師在評(píng)價(jià)一篇作文時(shí)，對(duì)于結(jié)構(gòu)有很高的要求，比如說(shuō)議論文，就規(guī)定了論點(diǎn)表明在首尾部分，論據(jù)在中間部分，結(jié)構(gòu)上的限制也大大局限了學(xué)生作文的布局。

（三）學(xué)生的興趣不高

一談到作文，學(xué)生就很發(fā)愁，原因是無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)情可抒，對(duì)于作文中遣詞造句的能力十分匱乏。分析其原因是因?yàn)閷W(xué)生平常對(duì)于詞匯、句子的積累過(guò)少，而且平時(shí)不注重養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，導(dǎo)致在下筆的時(shí)候，難以表達(dá)出自己內(nèi)心的想法，在語(yǔ)法上也是錯(cuò)誤頻頻出現(xiàn)。

三、寫(xiě)作教學(xué)中融入情境教學(xué)模式的具體方法

（一）媒體創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)在科技已經(jīng)運(yùn)用到了教學(xué)中，尤其是多媒體的應(yīng)用，它可以通過(guò)展現(xiàn)畫(huà)面起到吸引學(xué)生興趣的作用。教師在教學(xué)時(shí)就可以引入多媒體方式。比如在寫(xiě)《拔河比賽》這一類(lèi)作文時(shí)，可以在網(wǎng)上查找一些拔河比賽的視頻，在作文課一開(kāi)始就對(duì)學(xué)生進(jìn)行播放，在情境中，拔河雙方表現(xiàn)出來(lái)的激情讓學(xué)生們也情不自禁的為其吶喊加油，激發(fā)起學(xué)生對(duì)拔河活動(dòng)的次那個(gè)區(qū)。在學(xué)生們平靜下來(lái)后，要引導(dǎo)學(xué)生去觀察拔河雙方的細(xì)節(jié)，包括學(xué)生的表情、動(dòng)作，通過(guò)直觀的表現(xiàn)，讓學(xué)生深入其中，調(diào)動(dòng)他們對(duì)于寫(xiě)作的積極性。

（二）課堂游戲鍛煉觀察力

課堂上并不僅僅是枯燥的理論教學(xué)，還可以是有趣的活動(dòng)基地。在訓(xùn)練對(duì)靜物的描寫(xiě)時(shí)，教師可以組織學(xué)生收集一些自己平時(shí)經(jīng)?？吹降奈锲罚热缯f(shuō)愛(ài)吃的水果、自己床邊的臺(tái)燈、媽媽種的花草等等。首先讓學(xué)生對(duì)這些靜物進(jìn)行觀察，然后閉眼想象，在腦海中勾勒剛剛看到的樣子，經(jīng)過(guò)幾分鐘后再次睜開(kāi)眼進(jìn)行對(duì)比和補(bǔ)充。到最后可以把這些物品收起來(lái)，讓學(xué)生用語(yǔ)言文字描繪出自己看到的東西的形態(tài)。之后把學(xué)生的作品進(jìn)行公開(kāi)對(duì)比，看看有沒(méi)有遺漏之處，如果有其他同學(xué)可以進(jìn)行補(bǔ)充和糾錯(cuò)。通過(guò)這種形式，可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)。

（三）開(kāi)展讀書(shū)活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的續(xù)寫(xiě)能力

教師可以組織學(xué)生進(jìn)行讀書(shū)活動(dòng)，俗話(huà)說(shuō)“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。一些高質(zhì)量的書(shū)不僅能增加學(xué)生的閱讀量，還可以用來(lái)鍛煉學(xué)生的續(xù)寫(xiě)能力。比如說(shuō)，當(dāng)學(xué)生閱讀了一篇比較有趣的記敘文時(shí)，前半部分可以讓學(xué)生進(jìn)行閱讀，理解其中的情感，后半部分讓學(xué)生自行補(bǔ)充，每個(gè)人對(duì)于前文的理解不同，在后文續(xù)寫(xiě)時(shí)就會(huì)表達(dá)出不同的情感，事件就會(huì)有不同的走向，這樣寫(xiě)出來(lái)的文章就會(huì)表達(dá)出學(xué)生自己的情感。

一篇好的文章不僅要有優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言文字，還要表達(dá)出作者的真情實(shí)感，學(xué)生在寫(xiě)作中要知道自己寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)，要表達(dá)怎樣的主題。情境教學(xué)模式就是激發(fā)起學(xué)生對(duì)于寫(xiě)作的興趣，來(lái)提高學(xué)生寫(xiě)作的能力。教師要善于利用情景教學(xué)，打破舊的教學(xué)模式，為學(xué)生提供更多的寫(xiě)作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在具有深刻理解和體會(huì)下寫(xiě)出好作文。

【參考文獻(xiàn)】

【1】肖丹.試論情景教學(xué)在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的作用【J】.考試與評(píng)價(jià)，2015

【2】李?lèi)?ài)梅.情境教學(xué)手段在初中作為教學(xué)中的有效運(yùn)用【J】.語(yǔ)文教學(xué)通刊（學(xué)術(shù)刊），2016