沈姝

有效教學(xué)是教育界的永恒話題，一直被教育工作者所關(guān)注。什么是課堂教學(xué)的有效性？教學(xué)論專家余文森教授作過很通俗的解說：“課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，讓學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲、有提高、有進(jìn)步?！睂τ趯W(xué)生這個特殊的群體來說，其知識來源大多是課堂，我們應(yīng)從生命的層次進(jìn)行語文課堂教學(xué)，讓語文課堂充滿生命的活力，讓語文課堂成為學(xué)生的樂園。

一、指導(dǎo)學(xué)生朗讀，發(fā)展學(xué)生思維

學(xué)好語文，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，最重要而又最基本的途徑是培養(yǎng)語感，而朗讀，就能有效地養(yǎng)成語感，發(fā)展學(xué)生的語言。朗讀不僅有助于學(xué)生審美能力的提高，還有助于發(fā)展學(xué)生的思維。

隨著新課改的不斷推進(jìn)，我們的語文教師越來越重視“讀”了，瑯瑯的讀書聲回蕩于課堂。每堂課學(xué)生讀書的時間一般應(yīng)達(dá)到10分鐘左右。朗讀與默讀并重，教師都能根據(jù)教學(xué)需要并結(jié)合教學(xué)情境指導(dǎo)學(xué)生的朗讀、默讀、誦讀和背誦?？墒俏覀?nèi)绻蛔非笞x的數(shù)量、形式，那只能算是低效地、甚至是無效地讀。語文課上的讀，更應(yīng)講究讀的質(zhì)量，讀的實效。

如我在一次教研組的自主研修中看到了這樣一個案例（《“你必須把這條魚放掉！”》蘇教版三下課文）：在學(xué)生自讀課文前，教師設(shè)計了一個填空練習(xí)：誰能在橫線上加一個詞，爸爸是怎樣說的？（爸爸_______地說：“你必須把這條魚放掉！”）學(xué)生讀完以后各抒己見。

生：我填“嚴(yán)肅”，爸爸嚴(yán)肅地說：“你必須把這條魚放掉！”

師：爸爸，今天你怎么變得這么嚴(yán)肅？平常你可不是這樣子跟我說話的。（眾笑）

生：因為你沒到規(guī)定時間釣到大鱸魚，所以你得放了它。

師：不就差兩小時嗎？你把表撥快點，不就行了？

生：那怎么行，沒到就是沒到！

師：爸爸，又沒人看見，這事天知地知，爸爸知，我知，你不說，我不說，誰知道我釣到了一條大鱸魚？

生：不管有沒有人看見，都得遵守規(guī)定。要自覺遵守?。ū娰澷p）

師：一定得放？

生：得放！

師：哎，只好放了……（作可惜狀）好一個嚴(yán)肅的爸爸，好一個自覺遵守規(guī)定的爸爸！這個“嚴(yán)肅”填得好！還可以填什么？

生：爸爸嚴(yán)厲地說：“你必須把這條魚放掉！”

生：爸爸低沉地說：“你必須把這條魚放掉！”

生：爸爸?jǐn)蒯斀罔F地說：“你必須把這條魚放掉！”

……

這一案例讓我真切地感受到語文是兒童的，語文只有融入了兒童的精神世界，才會是“鮮活”的?！罢Z文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。” 語文課堂上的讀，要走進(jìn)兒童的生活世界，要與學(xué)生的天性合作。我們應(yīng)該讓學(xué)生在快樂中安安靜靜地讀，扎扎實實地讀，有滋有味地讀，讓學(xué)生讀出語文的味兒來！

二、引導(dǎo)學(xué)生移情體驗，課堂生動活潑

我們的語文課堂如同一幕話劇，學(xué)生永遠(yuǎn)是話劇的主角，課文是劇本，教師是編劇和導(dǎo)演。我在語文課堂上，或故事引路，或問題置疑，或朗讀品味，或咀嚼吟詠，或情境再現(xiàn)，或聯(lián)想想象等等。學(xué)生對文本內(nèi)容還不甚了解，教師再好的講解，學(xué)生也不可能真正地領(lǐng)會和接受。一堂好的語文課需要編劇和導(dǎo)演的精心策劃，演員的全身心投入，才能有活潑、寬松的課堂氣氛，才能熏陶、感染學(xué)生，讓其批文入情、移情入文，真正達(dá)到文人合一之目的。所以，我在教學(xué)中抓住學(xué)生的移情體驗和角色激情扮演，從而讓學(xué)生內(nèi)化文本，移情體驗，真正領(lǐng)會課文所要表達(dá)的思想感情，產(chǎn)生共鳴。

我在教學(xué)《詹天佑》一課時，課文中有這樣的句子：“清政府任命詹天佑為總工程師……消息一傳出來，全國轟動，大家說這一回咱們可爭了一口氣?！睂W(xué)生對于“大家”的表現(xiàn)，只是流于表面，不能通過文字形成具體表象。于是我緊緊抓住“轟動”一詞，采用角色扮演來披文入情。我讓學(xué)生分別扮演老百姓、政府官員、軍人，他們各會有什么表現(xiàn)？學(xué)生的表現(xiàn)可精彩了，他們有的奔走相告：“號外，號外，詹天佑接受了修建京張鐵路的任務(wù)了！”有的喜極而泣：“咱大清國也有能人啦！”有的焚香禱告：“老天爺，您保佑詹大人吧！”通過這樣的設(shè)計，學(xué)生無不激起對詹天佑的敬仰之情，對他才干由衷地佩服。這樣的教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生們從實踐中體現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣，比我們空洞的講解更有創(chuàng)意也更有效。同時，也讓學(xué)生更愿意參與，學(xué)得更主動更積極，使課堂更具活力。

三、訓(xùn)練突出重點，學(xué)生有所收獲

一節(jié)課也就四十分鐘，每一篇課文蘊(yùn)含的內(nèi)涵、要學(xué)生掌握的知識點又是那么多，這就要求教師在課堂上抓住重點，不能事無巨細(xì)，面面俱到。與其在課堂上講那么多而都講不透徹，不如抓住重點，扎實有效，講透講深入，讓每個學(xué)生都能學(xué)有所得。比如我在教學(xué)《剪枝的學(xué)問》一課時，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，就能讀明白課文講了一件什么事情，我剛把課題寫到黑板上，他們就開始嚷嚷：“這一課我們都會了?！焙⒆诱f的也沒錯，因為這篇課文確實淺顯易懂，農(nóng)村的孩子，對這些農(nóng)活兒也不陌生，有些孩子自己家里就種著桃樹。于是我就把這一課的重點放在道理上，先不去輔導(dǎo)學(xué)生，直接指名，讓他們說說這一課蘊(yùn)含的道理，然后針對學(xué)生的回答進(jìn)行點撥。有的學(xué)生說：“只有狠心地減去不需要的東西，才會更好地發(fā)展?！边€有的學(xué)生說：“生活中處處有學(xué)問，只要我們留心，都能有所收獲?！薄m然他們看問題的角度、答案各不相同，但是學(xué)生說的都很有道理，我啟發(fā)學(xué)生討論：“在生活中，有哪些現(xiàn)象跟課文中的道理一樣呢？”通過討論，學(xué)生不知不覺地就明白了課文的道理了。

古詩云：春江水暖鴨先知。注重情感體驗，是語文學(xué)科人文性的基本要求。學(xué)生在語文活動中體驗文本和自我體驗，調(diào)動了學(xué)生的經(jīng)驗世界、想象世界，激活了他們的思維，獲得對文本最深刻的領(lǐng)悟。那種摒棄富有豐厚底蘊(yùn)的文化，摒棄學(xué)生個性的自主體驗，不能讓學(xué)生心靈悸動、詩意飛揚(yáng)的語文課，肯定是蒼白干癟、索然寡味的。語文教學(xué)，應(yīng)該呼喚學(xué)生自主體驗的回歸！