陶明珠

【摘 要】

在高中語(yǔ)文教學(xué)過程中，用編寫故事的方法，能夠引發(fā)學(xué)生寫好記敘文。教師要注重教育引導(dǎo)學(xué)生編寫大量的故事寫好記敘文，不斷提高學(xué)生的寫作水平，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高。

【關(guān)鍵詞】

編寫故事 方法引導(dǎo) 記敘文

記敘文的寫作看似簡(jiǎn)單，但是在具體的寫作中不僅需要學(xué)生具備真情實(shí)感，更需要合理利用編故事的方法使內(nèi)容具有新意。在當(dāng)前的高中記敘文教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)寫作思路不清晰的問題，致使學(xué)生經(jīng)常陷入寫作的困境，基于此，本文對(duì)如何在高中記敘文教學(xué)中利用編故事的方法開展教學(xué)做出研究，希望具有借鑒意義。

一、通過自身感受創(chuàng)設(shè)故事情境

學(xué)生在寫作中最開始接觸到就是記敘文寫作，但是很多學(xué)生直至高中階段的學(xué)習(xí)也沒有走出寫作怪圈，尤其是在記敘文的構(gòu)思和語(yǔ)言組織方法都存在較大問題，不能達(dá)到寫作的具體要求。因此，教師除了現(xiàn)在寫作教學(xué)中教會(huì)學(xué)生寫作技巧，也要引導(dǎo)學(xué)生多觀察生活中的美好事物，多進(jìn)行書籍的閱讀，以此來激發(fā)學(xué)生的思維能動(dòng)力，使學(xué)生更好地結(jié)合自身所經(jīng)歷的事情，通過情境的創(chuàng)設(shè)來豐富文章的寫作。在記敘文寫作中，教師可以把自身想到的故事分享給學(xué)生也可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè)，這樣學(xué)生才會(huì)敞開心扉，結(jié)合自身的經(jīng)歷寫出高質(zhì)量的記敘文。比如學(xué)習(xí)蘇教版高二語(yǔ)文必修四的《奧林匹克精神》一文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象自己在校運(yùn)動(dòng)會(huì)中的經(jīng)歷，想象在奧運(yùn)的賽場(chǎng)中，無數(shù)的健兒在世人的關(guān)注下代表國(guó)家展示自己努力拼搏的風(fēng)采，但是學(xué)生們可曾想到這些健兒在平時(shí)的訓(xùn)練中付出了多少常人難以想象的艱辛，他們需要具備堅(jiān)強(qiáng)的意志，克服身體的傷痛。當(dāng)教師要求學(xué)生以這篇課文為素材寫記敘文時(shí)，學(xué)生可以從多個(gè)角度進(jìn)行故事的編寫，比如當(dāng)運(yùn)動(dòng)員率先沖過終點(diǎn)的那一刻，往事重新浮現(xiàn)在眼前。在剛進(jìn)入國(guó)家隊(duì)時(shí)，自身會(huì)不適應(yīng)新的環(huán)境，以往的環(huán)境下自己是強(qiáng)者，但是在國(guó)家隊(duì)的環(huán)境下發(fā)現(xiàn)人外有人，自己儼然成為弱者，因此心理落差極大。但是抬頭看見體育館高掛的五星紅旗，自身的使命感油然而生，否則又怎會(huì)毅然來到國(guó)家隊(duì)，夢(mèng)想踏上奧運(yùn)的舞臺(tái)呢。在經(jīng)歷無數(shù)次訓(xùn)練后自己圓夢(mèng)奧運(yùn)賽場(chǎng)，為國(guó)爭(zhēng)光。學(xué)生通過這種故敘事的方法，可以更好地詮釋奧林匹克精神，進(jìn)而在后續(xù)的寫作中融入自己即使運(yùn)動(dòng)會(huì)賽場(chǎng)上成績(jī)不佳也要堅(jiān)持跑完全程，以及自己如何在學(xué)習(xí)中刻苦學(xué)習(xí)，就像奧運(yùn)健兒一樣讓自己在學(xué)習(xí)領(lǐng)域變得“更高、更快、更強(qiáng)”。

二、從生活故事中尋找寫作素材

對(duì)于高中記敘文寫作，寫作素材的選擇十分關(guān)鍵，很多學(xué)生不知自己該從何談起，導(dǎo)致這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因在于學(xué)生缺乏對(duì)生活的觀察，教師需要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的小事，善意記錄生活中的點(diǎn)滴，從而為寫作積累素材。比如學(xué)習(xí)蘇教版高二語(yǔ)文必修四的《我有一個(gè)夢(mèng)想》，教師可以讓學(xué)生回想自己在生活中是否見過在路邊行討的乞丐，是否見過與小朋友成長(zhǎng)多年的忠犬死去后孩子的失聲痛哭，是否見過醫(yī)生無力救助患者留下傷感的淚水，因此，教師需要通過一些事例的舉出為學(xué)生帶來創(chuàng)作靈感，對(duì)于路邊行討的乞丐來說，不用顛沛流離，可以得到兒女的贍養(yǎng)就是他們的夢(mèng)想；對(duì)于小朋友來說，他的夢(mèng)想是自己抱住忠犬那一刻，忠犬可以睜開雙眼，可以長(zhǎng)久地陪伴主人；對(duì)于白衣天使來說，他們的夢(mèng)想是患者都可以在護(hù)理和治療下恢復(fù)健康，去享受生活，感受世間的美好。如果學(xué)生沒有觀察或者經(jīng)歷過這些，在講授《我有一個(gè)夢(mèng)想》時(shí)可以把《感動(dòng)中國(guó)》中典型的事例向?qū)W生舉出，對(duì)于楊利偉來說，他的夢(mèng)想就是祖國(guó)實(shí)現(xiàn)中華民族千年“飛天夢(mèng)想”的同時(shí)，國(guó)家的航空航天事業(yè)進(jìn)一步發(fā)展；對(duì)于鐘南山來說，他的夢(mèng)想就是可以研制出戰(zhàn)勝疫情的藥物，讓人們遠(yuǎn)離傳染性；對(duì)于陶艷波來說，她希望失聰?shù)膬鹤涌梢越邮苷＝逃＿@些事例都是學(xué)生在寫作中可以用到的素材，教師在講述中可以創(chuàng)設(shè)出情境，使學(xué)生有更加深刻的感悟，這樣學(xué)生也愿意把自己在網(wǎng)絡(luò)中看到的事例通過敘事的方法向大家分享，這也是高中語(yǔ)文作文教學(xué)中的創(chuàng)新，不僅為學(xué)生提供了寫作素材，更有利于學(xué)生表達(dá)出真情實(shí)感。部分學(xué)生在寫記敘文時(shí)喜歡放大角度，但是對(duì)于大事件的敘述往往缺乏細(xì)節(jié)描寫，闡述的內(nèi)容也比較空洞，導(dǎo)致寫作效果不理想。學(xué)生可以從生活的視角寫作，不僅可以使內(nèi)容更加充實(shí)，還可以起到“以小見大”的作用。

三、通過多彩活動(dòng)創(chuàng)設(shè)故事情境

在高中記敘文教學(xué)中，為了提升學(xué)生的寫作水平，教師可以通過情境的創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己的想法，這也可以提升學(xué)生的寫作水平。處于高中階段的學(xué)生往往會(huì)面對(duì)繁重的學(xué)習(xí)壓力，參加活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少，因此教師可以積極開展課外活動(dòng)，讓學(xué)生的思維更加開闊，從而為學(xué)生積累寫作素材。比如學(xué)習(xí)蘇教版高二語(yǔ)文必修四的《滕王閣序》時(shí)，教師可以借此機(jī)會(huì)開展課外活動(dòng)，讓學(xué)生感受當(dāng)?shù)氐娜宋木坝^，了解歷史文化，使學(xué)生的情感得到升華，這樣在記敘文寫作過程中，就會(huì)有更多的創(chuàng)造靈感。

【結(jié) 語(yǔ)】

綜上所述，在高中記敘文教學(xué)中，傳統(tǒng)的作文教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足于當(dāng)前的作文教學(xué)，因此教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法。編故事的方法可以很好地起到提升學(xué)生寫作水平的作用，在這種方法指導(dǎo)下，學(xué)生的思維會(huì)更加開闊，寫作素材也會(huì)多起來，使學(xué)生的作文不在空洞、乏味，深刻表達(dá)出自己的思想，更能夠打動(dòng)教師，讓自己的作文增色。

【參考文獻(xiàn)】

【1】李弗不.新穎的故事，是寫好記敘文的關(guān)鍵【J】.作文成功之路（中），2011（Z2）

【2】張雁行.指導(dǎo)學(xué)生寫好記敘文培養(yǎng)寫作才能【J】.成才之路，2014（11）