袁江歡

【摘 要】

古語有云，興趣是學(xué)生最好的教師，針對學(xué)生而言，興趣培養(yǎng)十分重要。小學(xué)生一般都是十二周歲之下的兒童，其思想尚不成熟，難以在學(xué)習(xí)期間進(jìn)行自我約束。對兒童而言，其學(xué)習(xí)動力主要就是興趣。但如今小學(xué)時期的語文課上，兒童的學(xué)習(xí)熱情以及興趣并不高，這需要教師對現(xiàn)有教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。而本文旨在對小學(xué)時期語文科目教學(xué)方式具體創(chuàng)新方法進(jìn)行探究，以期對兒童學(xué)習(xí)期間的主動性以及積極性進(jìn)行提升。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 教學(xué)方式 學(xué)習(xí)積極性

針對兒童而言，其年齡普遍較小，思想尚不成熟。所以，在小學(xué)階段，教師需按照兒童年齡特點(diǎn)對適當(dāng)教學(xué)方法加以選擇。針對語文教學(xué)而言，亦是如此。小學(xué)時期的語文教學(xué)主要目的就是對兒童語文方面思維能力加以培養(yǎng)，讓其對漢語言進(jìn)行了解。因?yàn)檎Z言是兒童對自身觀點(diǎn)加以表達(dá)的主要途徑，其是兒童學(xué)習(xí)其他科目的語言基礎(chǔ)。所以，小學(xué)時期的語文教學(xué)非常重要。

一、更新教學(xué)理念，實(shí)施分組教學(xué)

由于受到過去教學(xué)理念較大影響，教師在課上一直處在主體地位，而兒童則處在被支配的地位，只能接受教師的知識灌輸。而且教學(xué)重點(diǎn)就是課文背誦以及生詞默寫，教師很少對兒童積極性進(jìn)行培養(yǎng)。新時期，為實(shí)施高效教學(xué)，語文教師需更新教學(xué)理念，把學(xué)生當(dāng)作中心實(shí)施教學(xué)，把灌輸教學(xué)變成分組合作教學(xué)，加強(qiáng)教學(xué)具有的趣味性以及互動性。而且，教師還需對兒童當(dāng)前興趣點(diǎn)、知識儲備以及認(rèn)知水平方面的差異進(jìn)行認(rèn)識，避免過去一刀切這種教學(xué)，給兒童創(chuàng)造一個愉悅的課堂環(huán)境，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)期間的積極性。

比如，當(dāng)學(xué)期結(jié)束之后，字詞默寫一般都是分章進(jìn)行，兒童復(fù)習(xí)生詞也多是按照個人愛好展開，這樣較為枯燥，很容易打消兒童學(xué)習(xí)期間的積極性。所以，此時教師可實(shí)施分組教學(xué)，把小組當(dāng)作單位組織默寫比賽，用生詞默寫數(shù)量決定勝負(fù)，而且不僅限定在本學(xué)期所學(xué)生詞范圍內(nèi)，也不規(guī)定具體考查章節(jié)。借助分組教學(xué)，能讓兒童在學(xué)習(xí)期間進(jìn)行合作以及競爭，可以活躍課堂氣氛，不斷激發(fā)其競爭精神。同時，教師可鼓勵兒童按照自身想法以及標(biāo)準(zhǔn)對所學(xué)字詞加以分類，如鼓勵兒童用生詞造句，這樣便于記憶。此種方法可以讓兒童發(fā)揮出自身特點(diǎn)，并且對兒童具有的個體差異進(jìn)行尊重，讓其對于學(xué)習(xí)方法擁有更多的自主性，可以對其學(xué)習(xí)潛能進(jìn)行激發(fā)，提升其學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而對課堂整體有效性加以保證。

二、關(guān)注兒童愛好和興趣，開展情境教學(xué)

針對兒童來說，周圍一切全都值得其進(jìn)行探索以及嘗試，同時借此逐漸形成相應(yīng)的認(rèn)知，不斷對現(xiàn)有認(rèn)知加以改進(jìn)以及完善。在此期間，兒童會逐漸養(yǎng)成自身興趣以及愛好。同時，伴隨兒童愛好以及興趣的具體形成，其學(xué)習(xí)時間很有可能逐漸降低，有些兒童甚至?xí)膹U學(xué)業(yè)，產(chǎn)生一種厭學(xué)心理。假設(shè)此時教師對兒童自由發(fā)展進(jìn)行限制，很容易引發(fā)兒童逆反心理，這對提升其學(xué)習(xí)期間的積極性非常不利。所以，教師需認(rèn)識到，兒童發(fā)展自身愛好以及興趣是件好事，但教師需把兒童愛好以及興趣轉(zhuǎn)變成其學(xué)習(xí)動力，以兒童愛好以及興趣為依據(jù)，把兒童感興趣的運(yùn)動、故事以及生活場景引入課堂，展開情境教學(xué)，讓語文教學(xué)無限貼近兒童現(xiàn)有認(rèn)知范圍，進(jìn)而讓兒童在愛好以及興趣驅(qū)動之下進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在講授“要是你在野外迷了路”這首詩歌之時，為加深兒童理解，教師可實(shí)施情境教學(xué)：教師可讓兒童利用上學(xué)放學(xué)期間的見聞對通過樹葉稠密度、太陽以及樹影辨別方向的準(zhǔn)確性進(jìn)行探究，之后在卡片上寫下答案，舉例進(jìn)行說明。之后，同桌互相交換卡片，讓其中一個兒童提問，而另一學(xué)生對自身觀點(diǎn)進(jìn)行闡述，如果與卡片上所寫意思相同，那么正確。之后讓兒童通過復(fù)讀、寫、構(gòu)思來加深對詩歌的理解以及記憶。這種練習(xí)以及講解是根據(jù)日常見聞對課文進(jìn)行理解，可以提升兒童學(xué)習(xí)期間的積極性。

三、設(shè)置良好課堂氣氛，實(shí)施鼓勵教學(xué)

實(shí)施課堂教學(xué)期間，語文教師需注意對課堂氛圍的營造。把過去的懲罰教學(xué)變成鼓勵教學(xué)，積極鼓勵兒童進(jìn)行發(fā)言，并且引導(dǎo)兒童對所講內(nèi)容加以思考以及討論，進(jìn)而讓課堂氛圍更加活躍。同時，語文教師還需對兒童具有的個體差異加以認(rèn)識，友好平等的對待所有兒童，對兒童所提問題進(jìn)行耐心解答。針對兒童而言，因?yàn)槠渖形葱纬晒逃姓J(rèn)識以及概念，因此兒童普遍具有較強(qiáng)創(chuàng)新思維以及發(fā)散思維。語文課上，教師需盡可能不對課文實(shí)施定義性質(zhì)的評價，同時對兒童發(fā)散思維加以充分利用，逐漸引導(dǎo)兒童站在不同角度對課文加以理解。之后，語文教師再對兒童想法進(jìn)行總結(jié)。如此一來，除了能夠培養(yǎng)以及鍛煉兒童發(fā)散思維，增強(qiáng)其對語文知識整體理解以及記憶之外，還能營造出一個良好課堂氛圍，促使兒童學(xué)習(xí)期間的興趣以及積極性得到提高。

例如，在講授“找春天”之時，教師可組織兒童對課文分段進(jìn)行朗讀，以此來對課堂氛圍進(jìn)行活躍，對其學(xué)習(xí)期間的積極性加以調(diào)動。第一，鼓勵兒童在課文當(dāng)中找出一些象征春天到來的句子，教師不宜馬上對兒童所給答案進(jìn)行評價，不管兒童回答是對是錯，教師都要給予鼓勵，以免打消兒童學(xué)習(xí)期間的積極性。第二，借助兒童具有的發(fā)散思維，不斷鼓勵兒童找到課文當(dāng)中預(yù)示著春天到來的全部現(xiàn)象，同時在黑板上對兒童答案進(jìn)行記錄。如果條件允許，教師可借多媒體來將春天具有的一些特有自然現(xiàn)象加以展示，這樣可讓語文課堂變得十分有趣以及生動。針對兒童而言，因?yàn)槠溟啔v十分有限，很難通過文字對課文當(dāng)中描繪畫面進(jìn)行想象。此時如果語文教師在課上對多媒體這項(xiàng)技術(shù)加以運(yùn)用，充分借助視頻、幻燈片、音樂以及圖片來向兒童展現(xiàn)課文當(dāng)中具體內(nèi)容，除了能夠引起兒童學(xué)習(xí)興趣之外，同時還能加深其對于課文的整體理解，促使兒童快速進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)。

綜上可知，語文課上，教師若想對兒童語文學(xué)習(xí)興趣加以培養(yǎng)，就需要更新當(dāng)前教學(xué)理念，實(shí)施分組教學(xué)，關(guān)注兒童愛好和興趣，開展情境教學(xué)。同時給予兒童自由的學(xué)習(xí)空間，組織相應(yīng)的課堂活動，重視文本的整體解讀，實(shí)施意境教學(xué)。并且營造出良好課堂氣氛，實(shí)施鼓勵教學(xué)，這樣才能通過多樣化的課堂教學(xué)對兒童興趣加以培養(yǎng)，提升其語文成績以及語言能力。

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