殷惠萍

【摘 要】

小學語文教學要關注對外界認知處于懵懂狀態(tài)的孩子的心理，注意聯(lián)系其生活激發(fā)語文的學習熱情，從而提升學生們的自學能力。小學生語文學習的重要方面是知識的積累和簡單的遷移，重視課外閱讀活動的有效開展是學生在用語文中提升語文自學能力的一種策略。

【關鍵詞】

小學語文 自學能力 閱讀教學 課外閱讀

語文學習是母語的學習，學不好語文可以會影響著一個人終身的學習、成長和生活。在小學語文教學中，我們就要激發(fā)學生學語文的內(nèi)驅(qū)力，形成主動、自主且自覺學習語文的興趣與情感，形成一定能力與提升的方法。這需要課內(nèi)外結(jié)合，讓課外閱讀滋養(yǎng)豐富學生的語文世界。那么，如何開展小學生的課外閱讀呢？

一、課外自主閱讀對學生語文能力提升的意義

我們一些人認為，小學生掌握的語言知識少，語言的理解和運用能力弱。重視課堂教學的有效就行了，如果讓學生進行比較多的課外閱讀會加重學生的負擔，更重要的是他們也都不懂，讀不出什么，如果遇到較多的不會的生字詞，或者不理解的句子，反而會讓學生畏懼語文閱讀和學習。

誠然，我們的教學要以生為本，但是更要注重學生的綜合學習能力和素養(yǎng)的提升。其實，課外閱讀是學生課內(nèi)知識的檢測和鞏固，是語文學習的補充、完善，是語文知識與能力的豐富和提高。而學習習慣和素養(yǎng)的形成需要一定的課外閱讀及閱讀方法的運用，如主動地去記錄、理解一些優(yōu)美而含義豐富的詞語、句子，能夠?qū)σ恍┱Z言進行個性化的解讀。那么，這本身就是一種知識、能力的豐富和提高。況且小學生的思維和視野需要拓寬，他們需要對社會、人生和世界有全面的認識，有一定的是非觀和價值觀。因此，課外閱讀是學生身心和語文知識豐富的必要。

從小學生語文學習的實際來看，課外閱讀意義也很巨大。語文學習的重點是閱讀和作文，能讓他們具有對閱讀篇章的自主分析和鑒賞能力更強。因此，我們說，在小學階段的語文教學中，重視課外閱讀活動的有效開展，能夠培養(yǎng)小學生的語文學習和寫作興趣。小學生因年齡的原因，他們的心智思維幼稚，自我控制和調(diào)節(jié)能力較差，容易被課堂之外豐富多彩的事物所吸引。如果，我們讓他們讀一些課外書，特別是名人成長的故事、文章，那么，他們就會從中汲取養(yǎng)分，對自己的學習生活有了新的認識；而名人的學習、生活和成才方面的故事具有良好的榜樣作用，對孩子們的成長起到榜樣和引領作用，他們在閱讀中會受到感染而更加熱愛學習。當然，我們學生的課外閱讀書籍是老師幫助他們選定的，兼具思想性和文化性，學生在閱讀中不僅獲得思想的熏陶、文化的感染，更有對文章的篇章結(jié)合和故事的表述有吸納，這對他們的學習、成長和寫作都是有幫助的。

二、提升學生自主學習能力的課外閱讀開展

課外閱讀可以是一部書，也可以是與學生課堂學習有著緊密聯(lián)系的一篇文章或者片段。一般來說，我們在寒暑假讓學生對一兩部適合他們閱讀的課外書籍，而在平時，我們則是多讓他們就結(jié)合教學內(nèi)容進行一些課外閱讀。

1.加強內(nèi)外聯(lián)系，訓練學生的閱讀能力

課文是語文學習的范例，我們有些老師喜歡在一篇課文上下功夫。如字詞、句段、篇章結(jié)構、情感主旨等都去指導學生在閱讀中思考、發(fā)現(xiàn)和獲得。而現(xiàn)在的課堂教學，我們多是讓學生自己去解決一些問題。如一篇課文的學習，我們都是讓學生先預習，就生字詞而言，我們是讓他們根據(jù)拼音認識漢字，根據(jù)文章意思和上下文的語境猜測詞語的意思，然后是對生字組詞和造句。就這方面來說，我們組織學生開展課外閱讀，能夠幫助他們運用、訓練和提升課堂中學習的方法，從而豐富知識。其他如理解重要句子的含義，對優(yōu)美的描寫、記敘和議論的句子進行賞析，對文章中的過渡句、關鍵句等的作用的理解等也可以在課外閱讀中進行操練，從而讓學生將課堂上習得的閱讀方法進行淋漓盡致的運用。從而在獲得知識、擴寬視野，提升思維的同時，獲得語文閱讀學習能力的提升，形成自我提升的自主學習的方法和技巧。

2.重視有效指導，讓學生真正會學、能學

我們指導學生進行自主的課外閱讀中，還要注意指導他們將閱讀與生活進行聯(lián)系，在聯(lián)系生活的體驗中獲得閱讀的樂趣，強化學習策略，真正地會學能學。如在《桂花雨》這篇課文學習之后，我們讓學生思考總結(jié)這篇課文學習后，我們獲得的知識和認識。學生進行思考和交流后會得出很多，如文中“搖桂花”場景和活動的描寫比較好，作者在文中寫了不同的桂花，寫了桂花的價值，寫了桂花為媒介的思鄉(xiāng)之情。我們?yōu)榱颂嵘龑W生課外閱讀的有效和自主閱讀能力的提升，可以幫他們選擇幾篇這樣寫物抒情的文章，讓他們從記敘描寫的角度看看好在什么地方，看看作者如何通過這一物象來傳遞情感的，如果我們同學來寫會怎么樣，可以學著進行一些仿寫活動或者自己借鑒之后的創(chuàng)新寫作嘗試。如此，我們學生在多次訓練之后，就能對這樣的記敘性的散文有一定的閱讀方法。

而讀寫是結(jié)合的，是不應該分家的。我們在教學中，還要注意讓他們在課外閱讀之后進行自主的練筆活動，可以寫一寫讀后感，可以將文章中優(yōu)美的寫作技法進行借鑒，寫一寫自己具有相同生活的經(jīng)歷和感受。如此，學生的學習興趣和自主學習運用的能力就能得到提升，獲得自主提升的素養(yǎng)。

總之，在小學語文教學過程中，刻意突出學生自主學習能力和素養(yǎng)培養(yǎng)，課外閱讀學習讓學生不斷地豐富知識，不斷地進行知識的運行和閱讀方法的操練，這樣，他們就能在課外閱讀中獲得成長的滋養(yǎng)。

【參考文獻】

【1】吳建善.淺談小學生課外閱讀指導【J】.課外語文，2018（06）

【2】陳利智.課外閱讀對提高小學生語文成績的作用【J】.新課程，2018（01）