魏建英

【摘 要】讓學(xué)生都能寫(xiě)出好的作文，這是廣大語(yǔ)文教師共同的追求。為此，我們?cè)谛抡n程理念的指導(dǎo)下做大膽、積極的探索。筆者通過(guò)多年的作文教學(xué)實(shí)踐，在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，我們可以創(chuàng)設(shè)情境促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行更好的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生激發(fā)寫(xiě)作興趣和表達(dá)欲望，進(jìn)而滔滔不絕地進(jìn)行創(chuàng)作。筆者利用本文就此談?wù)勛约旱南敕ê妥龇ā?/p>

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文教學(xué) 創(chuàng)設(shè)情境 媒體再現(xiàn) 主題交流 課堂表演 組織實(shí)踐 引導(dǎo)學(xué)生

在指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作時(shí)，教師可以通過(guò)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境的方式進(jìn)行教學(xué)，促使學(xué)生在和寫(xiě)作主題有關(guān)的情境中進(jìn)行更好的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生激發(fā)寫(xiě)作興趣和表達(dá)欲望，進(jìn)而滔滔不絕地進(jìn)行創(chuàng)作。由于小學(xué)生形象思維能力較強(qiáng)，且樂(lè)于參與到各種活動(dòng)中，因此情境教學(xué)法能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境促使學(xué)生積極寫(xiě)作，展開(kāi)語(yǔ)言實(shí)踐，進(jìn)而發(fā)展自己的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

一、媒體再現(xiàn)，激活豐富體驗(yàn)

教師可以在教學(xué)中運(yùn)用多媒體課件的形式創(chuàng)設(shè)情境，這樣能促使學(xué)生豐富體驗(yàn)，更好地參與到寫(xiě)作活動(dòng)中。由于小學(xué)生形象思維比較豐富，對(duì)于圖像、視頻、音樂(lè)等較為敏感，因此將寫(xiě)作主題用多媒體課件展現(xiàn)給學(xué)生看，能促使學(xué)生更積極地投入到寫(xiě)作中。

在嘗試創(chuàng)作《勇敢的力量》一文時(shí)，教師便利用多媒體課件給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)情境。在多媒體課件中展示了各種具有勇敢品德的人物，如毛遂敢于推薦自己，又如藺相如敢于面對(duì)強(qiáng)秦?fù)?jù)理力爭(zhēng)。此外，在多媒體課件中還展示了不少體現(xiàn)勇敢主題的名人名言，如布魯諾提出：“我認(rèn)為勝利是可以得到的，并且勇敢地為它奮斗。”多媒體課件促使學(xué)生獲得了很大的啟發(fā)，因此激活了真實(shí)體驗(yàn)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試進(jìn)行思考自己在生活中是否遇到過(guò)什么展現(xiàn)勇敢精神的例子，如果能說(shuō)說(shuō)和自己有關(guān)的勇敢故事，并說(shuō)說(shuō)自己當(dāng)時(shí)的心理變化則更好。如有學(xué)生提到了自己在公交車(chē)上看到了一個(gè)孕婦站立著，周?chē)鷽](méi)有人給其讓座，在經(jīng)歷了一些思想斗爭(zhēng)后，該學(xué)生終于鼓起勇氣向大家提出，讓大家給孕婦讓座。雖然眾人都用古怪的眼神看著他，他還是勇敢地再次表達(dá)了自己的想法，最后終于有人讓了座。教師鼓勵(lì)學(xué)生在作文中說(shuō)說(shuō)自己當(dāng)時(shí)的真實(shí)體驗(yàn)。先說(shuō)一下自己沒(méi)有挺身而出時(shí)內(nèi)心的情感，然后說(shuō)說(shuō)當(dāng)自己大膽地表示想法后，卻得不到眾人贊同時(shí)的內(nèi)心想法，最后說(shuō)一下獲得成功后的內(nèi)心感受。這樣能讓作文變得內(nèi)容豐富，且充滿真實(shí)的情感。

教師可以讓學(xué)生先圍繞多媒體課件展現(xiàn)的內(nèi)容進(jìn)行討論，而后嘗試拓展開(kāi)來(lái)，思考自己在生活中是否還看到過(guò)類(lèi)似的事物，然后嘗試將其寫(xiě)入作文中。這樣能讓學(xué)生的生活體驗(yàn)得以激活，促使學(xué)生更好地回憶起各種生活素材。

二、主題交流，碰撞思維火花

主題交流也是一個(gè)創(chuàng)設(shè)情境的好方法，教師可以讓學(xué)生圍繞相應(yīng)的主題進(jìn)行小組討論。在討論的過(guò)程中學(xué)生可以暢談自己對(duì)該主題的體會(huì)和理解。學(xué)生通過(guò)思維的碰撞能相互啟發(fā)，這樣也能讓學(xué)生有更多的寫(xiě)作內(nèi)容。

在一次寫(xiě)作中，教師鼓勵(lì)學(xué)生嘗試將科技作為主題進(jìn)行創(chuàng)作，寫(xiě)一下自己對(duì)于科技的想法。在學(xué)生嘗試創(chuàng)作作文前，教師先鼓勵(lì)學(xué)生展開(kāi)小組討論，在特定情境下感受科技給人們帶來(lái)的便利。在活動(dòng)中，學(xué)生暢所欲言，通過(guò)各種方法暢談科技對(duì)人類(lèi)生活帶來(lái)的變化。如有學(xué)生采用對(duì)比分析的方式，說(shuō)說(shuō)父母口中以前的生活，和現(xiàn)在的生活進(jìn)行對(duì)比。有學(xué)生提到以前沒(méi)有智能手機(jī)，但是現(xiàn)在卻能用手機(jī)完成導(dǎo)航、上網(wǎng)查詢(xún)、微信聯(lián)系等功能，讓人們的生活變得更加便利。還有學(xué)生嘗試從另一個(gè)方面入手分析，嘗試說(shuō)說(shuō)隨著科技的發(fā)展出現(xiàn)的一些問(wèn)題。如有學(xué)生提到電信詐騙目前越來(lái)越猖獗，導(dǎo)致大家都不敢接陌生號(hào)碼的來(lái)電了。教師可以對(duì)學(xué)生的討論進(jìn)行引導(dǎo)，如可以讓學(xué)生詳細(xì)地說(shuō)一下自己曾遇到過(guò)哪些形式的電信詐騙，要如何才能預(yù)防電信詐騙。又如可以讓學(xué)生深入思考，說(shuō)說(shuō)如果因噎廢食，因?yàn)榭茖W(xué)發(fā)展會(huì)給人帶來(lái)困擾，就拒絕接受新科技，這樣的想法是否正確。在主題交流活動(dòng)中，學(xué)生的思維變得更加活躍，在正式開(kāi)始寫(xiě)作時(shí)，便能有更多的奇思妙想寫(xiě)入文章中。

在組織學(xué)生討論時(shí)，教師不必限制學(xué)生的討論內(nèi)容，學(xué)生可以說(shuō)一下發(fā)生在自己身上的真實(shí)事件，也可以寫(xiě)一些從網(wǎng)絡(luò)上找到的素材，還可以說(shuō)一下自己對(duì)某事物的看法。如果學(xué)生相互之間有觀點(diǎn)發(fā)生矛盾，教師則可以利用此機(jī)會(huì)促使學(xué)生展開(kāi)辯論活動(dòng)，這樣能促使學(xué)生的思想得到更好的交流。

三、課堂表演，關(guān)注準(zhǔn)確表達(dá)

課堂表演的形式有助于學(xué)生獲得該情境的真實(shí)體驗(yàn)感，教師可以讓學(xué)生就某些問(wèn)題展開(kāi)課堂表演，嘗試將當(dāng)時(shí)的情境再現(xiàn)出來(lái)。在嘗試表演的過(guò)程中，學(xué)生要回憶當(dāng)時(shí)的真實(shí)情境，還要學(xué)會(huì)準(zhǔn)確地表達(dá)自己回憶中的畫(huà)面，這樣能促使學(xué)生提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

在嘗試創(chuàng)作《我的未來(lái)生活》這篇文章時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生嘗試參與到課堂表演活動(dòng)中。學(xué)生可以先設(shè)想自己將來(lái)打算從事什么職業(yè)，有相似夢(mèng)想的學(xué)生可以組合在一起，然后思考在未來(lái)的生活中自己會(huì)遇到什么問(wèn)題，自己要如何解決問(wèn)題，如何實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。由于創(chuàng)設(shè)了表演情境，故此學(xué)生可以更投入地參與到其中，并且在嘗試表演的過(guò)程中思考一些自己原本沒(méi)有想到的問(wèn)題。如有學(xué)生打算當(dāng)醫(yī)生，在嘗試表演時(shí)考慮到了一個(gè)問(wèn)題，那就是如果遇到了自己無(wú)法治愈的病人，如癌癥病人，自己應(yīng)當(dāng)如何面對(duì)他們呢？學(xué)生圍繞該問(wèn)題進(jìn)行思考，嘗試表達(dá)自己的想法，如有學(xué)生提出要委婉地表達(dá)，并想辦法為該病人推薦更權(quán)威的醫(yī)生。還有學(xué)生提出：“在表達(dá)的過(guò)程中要帶著一種醫(yī)者父母心的感覺(jué)，不要讓病人覺(jué)得自己是在推卸責(zé)任?！痹诒硌葜?，學(xué)生對(duì)于未來(lái)生活有了更為真切的感受，這樣就能在作文中更準(zhǔn)確地表達(dá)自己的想法。如有學(xué)生提出：“看著病人失望的眼神，我也感到很難過(guò)，但是我不會(huì)因此放棄自己從醫(yī)的夢(mèng)想。我會(huì)一直努力下去，盡量不放棄每一個(gè)病人。”在這番表達(dá)中，學(xué)生展現(xiàn)了自己對(duì)該問(wèn)題的理性思考。

在課堂表演的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)親身體驗(yàn)的方式回顧了已經(jīng)發(fā)生的事情，并對(duì)其中的某些細(xì)節(jié)內(nèi)容展開(kāi)了思考，這樣在寫(xiě)作時(shí)學(xué)生便不會(huì)落入無(wú)“米”下鍋的境地。

四、組織實(shí)踐，積累個(gè)性素材

組織實(shí)踐活動(dòng)也是創(chuàng)設(shè)情境的好方法，對(duì)于一些學(xué)生并未接觸過(guò)的生活場(chǎng)景，教師可以采用組織實(shí)踐參與的方式，這樣能讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中掌握第一手資料。由于每一個(gè)學(xué)生的參與過(guò)程都有所不同，所以學(xué)生所收集到的素材極其具有個(gè)性化，這能促使每一個(gè)學(xué)生都寫(xiě)出富有創(chuàng)意的作文。

在一次作文中，教師要求學(xué)生以拓展訓(xùn)練為主題進(jìn)行創(chuàng)作，嘗試寫(xiě)一下自己從拓展訓(xùn)練中能獲得什么啟迪。然而，不少學(xué)生并未參加過(guò)拓展訓(xùn)練，因此不知道該從何處入手進(jìn)行創(chuàng)作。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師組織學(xué)生參加了真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)，切身感受拓展訓(xùn)練，并嘗試思考自己能從中獲得什么啟發(fā)。在學(xué)生參加活動(dòng)前，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行了相應(yīng)的引導(dǎo)，讓學(xué)生注意一下活動(dòng)的內(nèi)容，觀察一下每一個(gè)學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)的感受，關(guān)注一下自己的參與感受、內(nèi)心的變化。在寫(xiě)作時(shí)，如果學(xué)生能?chē)L試將這些寫(xiě)入作文中，則能讓作文變得更加細(xì)膩。如有學(xué)生在作文中寫(xiě)道：“在嘗試完成背摔這個(gè)拓展訓(xùn)練項(xiàng)目前，我真的很緊張。但是看見(jiàn)同學(xué)們一張張真誠(chéng)的臉，我就知道，同學(xué)們是不會(huì)讓我摔在地上的。于是，在倒下的一瞬間，我選擇了相信自己的同學(xué)。我感到強(qiáng)有力的手托住了我的后背，原來(lái)這就是信任的感覺(jué)。”在這段描寫(xiě)中，該學(xué)生寫(xiě)了自己對(duì)該拓展訓(xùn)練的感受。

教師在組織學(xué)生參加活動(dòng)前，可以先帶領(lǐng)學(xué)生制定活動(dòng)計(jì)劃。這樣能讓學(xué)生意識(shí)到自己要在參與活動(dòng)時(shí)關(guān)注哪些方面，哪些內(nèi)容可能是有用的素材，可以被寫(xiě)入到作文中。久而久之學(xué)生就會(huì)逐步懂得如何在生活中積攢寫(xiě)作素材，其所寫(xiě)的作文也會(huì)變得更生動(dòng)。

在小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)中，教師創(chuàng)設(shè)情境時(shí)需要注意一些問(wèn)題。教師創(chuàng)設(shè)的情境要盡量真實(shí)，要符合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，這樣能促使學(xué)生更積極地融入到情境中，寫(xiě)作效果自然會(huì)更好。此外，由于小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備和生活經(jīng)驗(yàn)都有所不足，因此教師不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，更要引導(dǎo)學(xué)生徹底地融入情境中。如果教師能在此基礎(chǔ)上利用多媒體、主題交流、課堂表演、實(shí)踐活動(dòng)等形式創(chuàng)設(shè)情境，則能讓學(xué)生汲取到更多的寫(xiě)作素材，寫(xiě)作時(shí)自然能產(chǎn)生滔滔不絕的效果。

【參考文獻(xiàn)】

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