劉穎

【摘 要】

寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重點內(nèi)容。語文教師應(yīng)該將寫作教學(xué)貫穿到所有教學(xué)內(nèi)容中，不能脫離語文的其他教學(xué)而單獨進行教學(xué)。語文教師可以結(jié)合閱讀教學(xué)、古詩詞教學(xué)不斷提高學(xué)生的寫作水平。在課堂上，語文教師需要指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的寫作技巧，在課后也要鼓勵學(xué)生積累寫作素材，并且設(shè)計合理的作業(yè)，幫助學(xué)生提高寫作的水平。本篇文章中筆者主要討論如何提高小學(xué)語文寫作教學(xué)的有效性，為學(xué)生打好寫作基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 寫作教學(xué) 課堂有效性 提高策略

寫作教學(xué)既需要語文教師進行系統(tǒng)規(guī)劃地指導(dǎo)，也需要課后自主學(xué)習(xí)，而練習(xí)則是提高寫作水平的重要途徑。因此，語文教師要注重學(xué)生的練習(xí)質(zhì)量而不是僅僅重視練習(xí)的數(shù)量。對此，語文教師在挑選題目時，應(yīng)該根據(jù)書本教材的要求進行適當(dāng)?shù)臄U充，為學(xué)生提供選擇的空間。語文教師也需要采取一定的措施加強學(xué)生寫作素材的積累。雖然小學(xué)生的語言表達能力受限，寫作技巧也有待加強，但是語文教師只要循序漸進，合理設(shè)置目標(biāo)就可以逐漸突破各種限制，提高學(xué)生的寫作水平。

一、制定閱讀目標(biāo)，提高寫作水平

在小學(xué)語文教學(xué)中閱讀和寫作是密不可分，相輔相成，因此語文教師在考慮如何提高學(xué)生的寫作水平時務(wù)必要從豐富學(xué)生閱讀量的角度出發(fā)進行考慮。除了書本上的閱讀內(nèi)容，語文教師也可以對學(xué)生進行一些補充教學(xué)，為學(xué)生提供一些課外的閱讀書目，并且規(guī)定學(xué)生在一定的時間內(nèi)完成一定量的閱讀。單純的閱讀對學(xué)生寫作水平的提高效果不固定。有的學(xué)生閱讀水平較高，能夠很好的吸收讀物中的優(yōu)點，而有的學(xué)生閱讀水平較弱，因此同樣的閱讀量會對不同的學(xué)生帶來不同的效果。而語文教師可以針對這種現(xiàn)象要求學(xué)生進行整理讀書筆記，來幫助學(xué)生積累一些寫作的經(jīng)驗。在學(xué)生進行寫作之前語文教師可以讓學(xué)生先欣賞一些閱讀的篇目，帶領(lǐng)學(xué)生分析作者的寫作技巧，并且要求學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)相關(guān)的寫作手法。例如，作文課上，語文教師布置學(xué)生圍繞“春夏秋冬四季的景色”為題材寫一篇散文，或者是記敘文，那么語文教師就可以在網(wǎng)絡(luò)上搜集一些相關(guān)的寫作素材補充學(xué)生的知識量，或者是在正規(guī)的平臺上下載一些精美的范文，帶領(lǐng)學(xué)生一起精讀，在閱讀的過程中向?qū)W生講解范文中的優(yōu)點。語文教師在講解的過程中將一些比喻擬人排比等特殊句式標(biāo)注出來并且讓學(xué)生自己進行仿寫。在仿寫的過程中，學(xué)生對寫作技巧的運用能力會逐漸提高，對四季景色中典型事物和特征也會掌握的更加牢固。因此，語文教師務(wù)必要重視閱讀在寫作教學(xué)中的重要性，在適當(dāng)?shù)臅r間點補充閱讀，激發(fā)寫作靈感，積累寫作素材。

二、養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，提高語文素養(yǎng)

小學(xué)生語文寫作水平的提高離不開日積月累的練習(xí)，而良好的文學(xué)基礎(chǔ)則是學(xué)生寫好文章，清晰表達自己思路的重要前提。因此，語文教師應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方面出發(fā)，養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，以此提高學(xué)生思維組織能力以及語文綜合素養(yǎng)。由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性有待提高，因此語文教師也要制定嚴(yán)格的教學(xué)計劃要求學(xué)生每天寫日記，堅持幾個學(xué)期后，學(xué)生就會逐漸適應(yīng)寫日記這項壓力，逐步養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣。語文教師可以單獨為學(xué)生準(zhǔn)備一個日記本，每天讓學(xué)生圍繞生活中的一個主題進行寫作，雖然日記中會記錄學(xué)生的一些隱私，但是只要語文教師做好保密工作，避免涉及隱私的內(nèi)容泄露，日記也可以成為學(xué)生提高寫作水平的重要助力。教師要求學(xué)生每天都堅持寫日記，語文教師可以制定一個固定的題目，例如“做飯”“媽媽”“購物”等等。學(xué)生有了日記的主題，就可以更加貼切的記錄生活中的點點滴滴，而不是漫無目的的記錄一天中所有的事情。

三、學(xué)生互相修改作文，活躍寫作思維

在傳統(tǒng)的寫作教學(xué)中，學(xué)生的作文往往是由語文教師進行修改，在某些情況下語文教師會將優(yōu)秀的作文在班級進行展示，讓學(xué)生吸取彼此優(yōu)秀的部分。但是學(xué)生的反思檢查能力也是寫作過程中重要的能力。只有學(xué)生能夠保持清晰的寫作思路，擁有良好的檢查能力才能使自己的文章更加精致，更加優(yōu)秀。語文教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)思路，嘗試新的作文修改方式來調(diào)動學(xué)生的積極性。對于五六年級的學(xué)生，在評價作文時可以讓學(xué)生在匿名的狀態(tài)下相互修改評價。語文教師將學(xué)生的作文收上去以后再打亂順序進行分發(fā)，保證每位學(xué)生手中的作文本是其他同學(xué)的。語文教師向?qū)W生強調(diào)作文評價的標(biāo)準(zhǔn)后，再讓學(xué)生自己進行閱讀檢查，每份作文保證經(jīng)過兩位同學(xué)的手中，這樣才能減少學(xué)生檢查中出現(xiàn)的失誤。學(xué)生在批改的過程中也會思考，是否自己在寫作中也會出現(xiàn)同樣的問題。并且在檢查別人作文的過程中學(xué)生可以提高自己的觀察能力，以及改錯能力。這對語文其它教學(xué)也有著積極的作用。以此為例，語文教師也可以通過其他的形式要求學(xué)生檢查批改作文，不局限于修改同班同學(xué)的作文也可以和其他班級的語文教師相互合作為學(xué)生提供更多的機會提高檢查評價能力，逐漸改善自身的寫作水平。

綜上所述，語文教師在設(shè)置寫作教學(xué)課堂內(nèi)容時，不僅要重視課堂上教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，也要重視課后學(xué)生的自主練習(xí)。本篇文章中，筆者主要通過闡述語文教師的教學(xué)內(nèi)容安排以及作文的評價方式兩個層面出發(fā)。在教學(xué)內(nèi)容的安排上，通過安排適當(dāng)?shù)拈喿x，要求學(xué)生堅持寫日記來加強學(xué)生的寫作水平，而在作文的評價方面，則組織學(xué)生自己進行批改，相互評價，在檢查別人作文的同時發(fā)現(xiàn)自己的缺點，從而不斷提高自身的寫作水平。