蔣旭健

【摘 要】

蘇教版高中語(yǔ)文教材在新課改后有著明顯的變化，文言文古詩(shī)詞教學(xué)方面比重增加，尤其是對(duì)學(xué)生文言文及古詩(shī)詞閱讀能力方面，培養(yǎng)力度加強(qiáng)。從蘇教版高中語(yǔ)文教材古代文學(xué)教材內(nèi)容上來(lái)看，對(duì)通假字、一詞多義、詞類活用等知識(shí)的重視度提升。本文章將基于蘇教版高中語(yǔ)文教材教改后的內(nèi)容，對(duì)古代文學(xué)教學(xué)實(shí)施進(jìn)行分析，以期通過(guò)本文章的分析和論述，來(lái)推動(dòng)我國(guó)高中語(yǔ)文教學(xué)中的古代文學(xué)教學(xué)發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】

蘇教版 古代文學(xué) 教學(xué)實(shí)施 高中語(yǔ)文

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中古代文學(xué)教育

高中階段的古代文學(xué)教育與九年義務(wù)教育有著明顯的不同。初中階段的古代文學(xué)教學(xué)主要針對(duì)于學(xué)生古代文學(xué)理解能力和古代文學(xué)運(yùn)用工具的解讀能力培養(yǎng)，缺乏對(duì)古代文學(xué)知識(shí)體系的梳理，教材內(nèi)容也多為一些簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，可以說(shuō)初中階段的古代文學(xué)教育為啟蒙教育階段，目的在于為今后的古代文學(xué)教育打下學(xué)生的理解能力基礎(chǔ)和工具運(yùn)用基礎(chǔ)。高中階段的古代文學(xué)教育從知識(shí)設(shè)置的深度上明顯提高，將古代文學(xué)的語(yǔ)法、詞法、句法進(jìn)行重視，并對(duì)通假字、一詞多義、詞類活用等知識(shí)的關(guān)注度提升。在高中古代文學(xué)教育知識(shí)體系系統(tǒng)化下，對(duì)學(xué)生們的古代文學(xué)素養(yǎng)和古代文學(xué)學(xué)習(xí)能力要求提高，但目前因?qū)W生對(duì)通假字、詞類活用、一詞多義等知識(shí)認(rèn)知度較低，這就導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行古代文學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候比較吃力，高中古代文學(xué)教學(xué)成效較低，因此需要語(yǔ)文教師給予高度的重視。于古代文學(xué)而言，其是我國(guó)歷史發(fā)展的文化產(chǎn)物，是燦爛華夏文化的瑰寶。在新課改下提出了培養(yǎng)綜合素質(zhì)優(yōu)異的青少年人才戰(zhàn)略，對(duì)于正處在人生觀和價(jià)值觀建設(shè)重要階段的高中生，加強(qiáng)古代文學(xué)教育還有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的價(jià)值觀和人生觀，并幫助同學(xué)們培養(yǎng)民族自豪感，為綜合素質(zhì)培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的學(xué)生內(nèi)在基礎(chǔ)。

二、蘇教版高中語(yǔ)文教材中的古代文學(xué)內(nèi)容

蘇教版高中語(yǔ)文教材中古代文學(xué)可以分為文言文和古詩(shī)詞這兩部分。文言文部分主要圍繞著愛(ài)國(guó)、愛(ài)家、詠史、贊今、抒情這幾個(gè)主體來(lái)選擇，其中還有一些我國(guó)古籍中的文章，如《史記》《論語(yǔ)》《春秋》等。古詩(shī)詞的選意與文言文部分相類似，詩(shī)詞來(lái)源多為一些名家詩(shī)詞，其中不乏有一些詩(shī)詞書(shū)籍中選取的內(nèi)容，如《詩(shī)經(jīng)》《楚辭》等。

從蘇教版高中語(yǔ)文教材的古代文學(xué)教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容來(lái)看，主要包括以下四個(gè)部分：

（1）讓學(xué)生熟練掌握一些名句和名篇的內(nèi)容，能夠熟練的進(jìn)行背誦和默寫(xiě)；

（2）熟練運(yùn)用古代文學(xué)的經(jīng)典語(yǔ)句和詩(shī)句，并將其運(yùn)用于個(gè)人的寫(xiě)作之中去；

（3）能夠掌握和了解古代文學(xué)中的基本知識(shí)，如通假字、一詞多義、詞類活用，并能熟練進(jìn)行古代文學(xué)的白話翻譯和掌握古代文學(xué)內(nèi)容大意；

（4）能夠掌握古代文學(xué)詩(shī)詞的情感和思想，并能夠用自己的語(yǔ)言進(jìn)行總結(jié)。

從蘇教版高中語(yǔ)文教材古代文學(xué)內(nèi)容考察反饋上來(lái)看，目前古代文學(xué)教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中主要存在以下三方面問(wèn)題：

（1）學(xué)生雖然能夠熟練背誦但是對(duì)其背誦的文章思想和感情把握不充分，不能靈活運(yùn)用背誦和積累的名句、佳語(yǔ)；

（2）學(xué)生對(duì)通假字、一詞多義、詞類活用等知識(shí)存在模糊認(rèn)識(shí)問(wèn)題；

（3）學(xué)生對(duì)古代文學(xué)缺乏舉一反三的思維養(yǎng)成，課本教材內(nèi)容掌握良好，但遇到新的古代文學(xué)作品的時(shí)候，又不知該如何進(jìn)行解決和理解。

三、蘇教版高中語(yǔ)文古代文學(xué)教學(xué)的提升策略

（一）注重學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)

在開(kāi)展古代文學(xué)教學(xué)的時(shí)候，教師需要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)起良好的課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，因?yàn)樵谡n前預(yù)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生能夠?qū)盼牡拇蟾胚M(jìn)行了解，并且能夠讓學(xué)生自主結(jié)合教材下的注釋和解釋來(lái)對(duì)文章的大意進(jìn)行思考。課前預(yù)習(xí)工作還對(duì)推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)課程開(kāi)展，幫助語(yǔ)文教學(xué)課堂效率提升上有著十分重要的意義。對(duì)于課前預(yù)習(xí)的引導(dǎo)，教師需要做好引導(dǎo)安排，要先對(duì)古文的分析、閱讀、翻譯的方法進(jìn)行教授，讓學(xué)生在古文預(yù)習(xí)的時(shí)候能夠以良好的思路和能力作為保障，以翻譯為例，教師要對(duì)古文翻譯的原則進(jìn)行講解，對(duì)“信、達(dá)、雅”的翻譯原則和思路進(jìn)行講述，然后引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)采用現(xiàn)代語(yǔ)言表達(dá)方式來(lái)進(jìn)行古文的翻譯。在進(jìn)行課前預(yù)習(xí)引導(dǎo)的時(shí)候，教師要以任務(wù)的形式來(lái)進(jìn)行布置，進(jìn)而確保學(xué)生們能夠自覺(jué)的進(jìn)行課文的預(yù)習(xí)，掌握課文的內(nèi)容和對(duì)課文形成基本的認(rèn)知。教師還可以運(yùn)用小組結(jié)隊(duì)的課前預(yù)習(xí)模式來(lái)進(jìn)行開(kāi)展，將需要預(yù)習(xí)的內(nèi)容以小組的形式進(jìn)行布置，讓學(xué)生們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行分工和討論，學(xué)生帶著問(wèn)題去思考和預(yù)習(xí)。

總的來(lái)說(shuō)，課前預(yù)習(xí)能夠更好地幫助學(xué)生進(jìn)行文章的閱讀和思考，自主學(xué)習(xí)意識(shí)培養(yǎng)能夠讓學(xué)生們從自身的角度來(lái)感受古文的魅力，幫助語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)主體從教師向?qū)W生的轉(zhuǎn)變，并讓學(xué)生們形成自主求知和自主探索的能力。

（二）注重古文誦讀語(yǔ)感和句讀的講解

在進(jìn)行古文教學(xué)的時(shí)候，誦讀能夠加深學(xué)生們對(duì)古文的興趣，而在開(kāi)展誦讀的時(shí)候，語(yǔ)感和句讀尤為重要。在高中階段的古代文學(xué)教學(xué)中，不能簡(jiǎn)單地只是讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行翻譯和對(duì)一些通假字和多義詞進(jìn)行解釋，更重要的是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生們的古代文學(xué)語(yǔ)感和思維。在進(jìn)行誦讀的時(shí)候，學(xué)生們對(duì)文言的語(yǔ)感將逐漸提升，對(duì)學(xué)生進(jìn)一步了解作者寫(xiě)作意圖和精準(zhǔn)解讀作者思想上有著很大的幫助。同時(shí)，通過(guò)誦讀與語(yǔ)感的搭配，學(xué)生能夠更好的進(jìn)行古文的背誦和理解，對(duì)豐富學(xué)生古文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，豐富學(xué)生古文解讀技能方面也有著很大的幫助。在誦讀和語(yǔ)感培訓(xùn)的方式上，下面筆者以《赤壁賦》為例進(jìn)行分析：

《赤壁賦》講述的是蘇軾于黃州出行時(shí)泛舟湖上的所見(jiàn)的記錄。這篇文章中有一定的文言實(shí)詞與虛詞，且語(yǔ)言優(yōu)美，生動(dòng)形象，因此這篇文章在教學(xué)時(shí)候，筆者是要求學(xué)生們進(jìn)行背誦，目的在于讓學(xué)生們積累豐富的文言素材和內(nèi)容。在進(jìn)行《赤壁賦》教學(xué)的時(shí)候，我先進(jìn)行領(lǐng)讀，讓學(xué)生們了解整篇文章的語(yǔ)感和句讀，然后我分小組安排進(jìn)行誦讀。

“壬戌之秋，七月既望，蘇子與客/泛舟，游于/赤壁之下。清風(fēng)徐來(lái)，水波不興。舉酒屬客，誦/明月之詩(shī)，歌/窈窕之章。少焉，月出于/東山之上，徘徊于/斗牛之間。白露橫江，水光接天。縱/一葦之所如，凌/萬(wàn)頃之茫然。浩浩乎/如馮虛御風(fēng)，而不知其所止；飄飄乎/如遺世獨(dú)立，羽化而登仙。 ”

在組織學(xué)生們進(jìn)行小組誦讀后，我選擇學(xué)生來(lái)進(jìn)行誦讀并對(duì)學(xué)生們的語(yǔ)感表現(xiàn)和句讀進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以委婉引導(dǎo)和大力表?yè)P(yáng)為主來(lái)讓學(xué)生們對(duì)文章的誦讀產(chǎn)生興趣。于古文而言，其用語(yǔ)比較凝練，如《赤壁賦》寥寥百余字就描繪出了赤壁的景觀，同時(shí)，其簡(jiǎn)潔的用語(yǔ)也為學(xué)生們的想象提供了豐富的空間。這對(duì)于誦讀的開(kāi)展而言有著十分重要的意義。我在進(jìn)行誦讀講解之前會(huì)引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)古文形成想象，然后引導(dǎo)學(xué)生們根據(jù)自己的聯(lián)想和想象來(lái)進(jìn)行誦讀，這樣能夠使得學(xué)生們的語(yǔ)感更加貼切。

（三）培養(yǎng)和調(diào)動(dòng)學(xué)生們的古代文學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

因現(xiàn)代白話文的使用和我國(guó)早期教育對(duì)古代文學(xué)的熏陶較少，因此大部分學(xué)生對(duì)于古代文學(xué)知識(shí)的興趣比較低，缺乏對(duì)古代文學(xué)背后的魅力的認(rèn)識(shí)，很多學(xué)生在進(jìn)行古代文學(xué)學(xué)習(xí)的時(shí)候往往是帶著應(yīng)付考試的心態(tài)來(lái)進(jìn)行開(kāi)展的，這就導(dǎo)致了古文學(xué)習(xí)缺乏興趣的支撐而浮于表象，缺乏深入。也有一部分學(xué)生對(duì)于古文的學(xué)習(xí)時(shí)出于對(duì)古代文學(xué)的興趣，在這種興趣的引導(dǎo)下這些學(xué)生們的古文理解能力、誦讀能力都有著較好的發(fā)展?；诖?，教師在開(kāi)展古代文學(xué)教育的時(shí)候，要針對(duì)不同學(xué)生的興趣表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行開(kāi)展，對(duì)于一些對(duì)古文尚未形成興趣的同學(xué)，教師要通過(guò)引導(dǎo)和幫助來(lái)使得學(xué)生們對(duì)古文形成興趣，對(duì)于一些對(duì)古文興趣濃郁的學(xué)生，教師要引導(dǎo)其進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)充，鼓勵(lì)其擴(kuò)大自己的古文閱讀范圍，以提高學(xué)生們的古文素養(yǎng)。

在進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)時(shí)，教師要采用因人而異的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行興趣培養(yǎng)工作，以確保興趣的培養(yǎng)能夠滿足不同學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求。在因人而異的教學(xué)方法開(kāi)展時(shí)教師可以將劃分，對(duì)于一些競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以采用競(jìng)賽的模式來(lái)引導(dǎo)；對(duì)于一些比較害羞的學(xué)生，教師可以采取讓學(xué)生進(jìn)行文章擴(kuò)寫(xiě)的方式進(jìn)行引導(dǎo)；對(duì)于一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，教師可以通過(guò)優(yōu)先帶落后的方式進(jìn)行引導(dǎo)。

總的來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)前，教師一定要做好學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維模式的摸底，只有這樣才能夠更有針對(duì)性地開(kāi)展興趣培養(yǎng)工作，并保障興趣培養(yǎng)工作能夠滿足教學(xué)的效果。

【結(jié) 語(yǔ)】

在本文章的研究和論述中，筆者就蘇教版高中語(yǔ)文古代文學(xué)教學(xué)實(shí)施的作用，蘇教版高中語(yǔ)文古代文學(xué)教材內(nèi)容及古代文學(xué)教學(xué)實(shí)施策略進(jìn)行分析和論述。通過(guò)結(jié)合自身教學(xué)案例和先進(jìn)教學(xué)思路對(duì)古代文學(xué)教學(xué)中的誦讀教學(xué)、興趣培養(yǎng)、課前預(yù)習(xí)進(jìn)行研究，以期通過(guò)本文章的研究能夠?yàn)槲覈?guó)高中語(yǔ)文教材古代文學(xué)教學(xué)提供實(shí)施思路。

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