程潔

【摘 要】隨著全球化趨勢日益加強，英語作為國際通用語言，被使用的頻率也越來越高。為響應(yīng)國家教育改革的號召，大力推行素質(zhì)教育，促進學(xué)生均衡發(fā)展，教師也越來越重視小學(xué)生的英語水平。在小學(xué)是學(xué)生產(chǎn)生英語興趣的重要階段，是進行英語教學(xué)的關(guān)鍵時期，通過高質(zhì)量的英語學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生的語言表達能力，促使學(xué)生形成英語思維，靈活地使用英語進行溝通和交流。本文根據(jù)小學(xué)英語的特點，結(jié)合教學(xué)實際情況，為提高小學(xué)生英語綜合素養(yǎng)，特此進行策略分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 英語水平 策略分析

小學(xué)作為英語學(xué)習(xí)的開端，決定著學(xué)生今后英語基礎(chǔ)是否牢固，決定這學(xué)生未來對待英語的態(tài)度。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，部分教師只注重學(xué)生閱讀和寫作方面的能力，忽略了聽力和口語的部分，這導(dǎo)致學(xué)生英語綜合能力發(fā)展不均衡。教師要注重全方位的培養(yǎng)學(xué)生，不能使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語中有所偏頗，而要提升學(xué)生整體英語水平。在英語教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)實際，針對學(xué)生薄弱部分有針對性的進行訓(xùn)練，在完善英語教學(xué)體系的基礎(chǔ)上，引入先進教學(xué)理念，切實提升學(xué)生英語素質(zhì)，提高學(xué)生綜合運用能力，促進學(xué)生全面發(fā)展。

一、拓寬教學(xué)資源，豐富聽力材料

聽是交流中最基本的要素，也是學(xué)習(xí)英語必不可少的能力。雖然在推行新課改后，教師非常注意英語教學(xué)質(zhì)量，力求尋求創(chuàng)新，但學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時，聽力仍是一大障礙。究其原因就是學(xué)生對英語聽力練習(xí)太少，教師所用材料不具有吸引力，致使學(xué)生不感興趣。而這一問題在很大程度上制約了學(xué)生發(fā)揮語言的天賦，限制了學(xué)生對英語的熱情。因此，要解決這一燃眉之急，發(fā)揮學(xué)生潛力，就要求教師要拓寬教學(xué)資源，尋求新型教學(xué)模式，引入新理念，激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)熱情。

教師在進行教學(xué)過程中，可以通過引用歷史典故、列舉身邊事例等方式來引導(dǎo)學(xué)生。例如在教學(xué)《What would you like？》一課時，如果只讓學(xué)生死記硬背單詞，學(xué)生對此印象往往不深。這時，教師可以采用問題導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)方式來和學(xué)生進行互動。教師可以向?qū)W生提問：What would you like？學(xué)生可以回答“Apple”這種簡單的單詞，也可以回答“I like the pen.”這種簡單短句，對于不會使用這種句型或是犯錯誤的學(xué)生，教師要及時給予糾正。教師也可以采用學(xué)唱英語歌曲的教學(xué)方式進行教學(xué)，從簡單的字母歌到稍微復(fù)雜一點的小星星，教師可以在課堂開始之前，每天讓學(xué)生唱一遍，長此以往，學(xué)生可以在潛移默化中學(xué)會英語。教師還可以讓學(xué)生在課外時間觀看例如《小豬佩奇》《海綿寶寶》等兒童動畫進行練習(xí)，并讓學(xué)生對其中經(jīng)典片段進行模仿練習(xí)。通過以上英語聽力教學(xué)方式，不僅能引起學(xué)生興趣，還能吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)英語，主動學(xué)習(xí)英語。

二、營造英語學(xué)習(xí)氛圍，開展口語活動

英語學(xué)習(xí)氛圍是影響學(xué)生英語發(fā)揮的重要因素，濃厚的英語氛圍能讓學(xué)生自然而然地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，幫助學(xué)生掌握發(fā)音技巧，建立英語語感，形成英語思維，從而增強口語表達能力。這就需要教師在教學(xué)過程中，為學(xué)生營造英語學(xué)習(xí)氛圍，掃平不利因素，讓學(xué)生全身心的投入到英語學(xué)習(xí)中，達到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。教師要營造英語教學(xué)氛圍，可以在每節(jié)課前播放耳熟能詳?shù)挠⑽母柚{，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)英語。這樣不僅能增強學(xué)生對待英語的熱情，也能調(diào)動學(xué)生積極性。

教師也可以在課堂上用英語進行教學(xué)，為避免學(xué)生一開始對全英教學(xué)不適應(yīng)，教師可以先說一遍英語，然后再翻譯為漢語，長此以往，教師就可以逐漸省去翻譯這一程序。例如教師在上課之前，可以和學(xué)生用英語打招呼，相應(yīng)地也要求學(xué)生用英語進行回應(yīng)，也可以在課堂上對學(xué)生進行英語提問，如此不僅可以吸引學(xué)生注意力，也能拉近師生之間距離。教師還可以開展豐富的口語活動，如“English Corner”活動，讓學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)英語、運用英語，這樣既能增加學(xué)生練習(xí)力度，也能加深學(xué)生之間的友誼。英語歸根結(jié)底是一門語言，是幫助人類進行溝通和交流的工具。只要找到正確的方法，學(xué)生的口語表達能力一定會提升，英語整體水平亦會得到提升。

三、擴大閱讀范圍，提升寫作能力

寫作是提升英語水平最便捷的方法，是英語教學(xué)的重要組成部分，在標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)模式中，學(xué)生寫作能力很大程度上是學(xué)生英語水平的直接體現(xiàn)。寫作不僅能加深學(xué)生對單詞的記憶，熟練掌握對語法的運用，也能培養(yǎng)學(xué)生英語語感。教師除了利用模仿造句、死記硬背等常規(guī)模式進行寫作教學(xué)，還可以通過擴大學(xué)生閱讀范圍來增強學(xué)生寫作能力。教師通過提高學(xué)生閱讀能力可以拓寬學(xué)生知識面，增強語言表達能力，加強學(xué)生對英語的運用，從而提高學(xué)生英語綜合素養(yǎng)。

學(xué)生可以通過閱讀適合年齡段的課外讀物，例如可以通過閱讀《Little prince》來提高寫作，在書中有“The stars are beautiful， because of a flower that cannot be seen.”一句，教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀掌握“because of”句型，并將其運用到寫作中去。假如教師要求學(xué)生寫一篇以“我最愛的人”為題的文章，學(xué)生就可以靈活運用這一句型，造出“The one I love most is my mother because of she always take care of me.”這樣的句子。學(xué)生利用自己在閱讀中遇到的新知識點進行寫作，就能寫出新穎、具有創(chuàng)造力的作文，不僅在班級里脫穎而出，也提高學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

【結(jié) 語】

總而言之，教師要想提高學(xué)生的英語水平，就要進行全方位的培養(yǎng)，不能厚此薄彼，造成學(xué)生偏頗。教師在英語教學(xué)中也不應(yīng)揠苗助長，否則會適得其反，而要循序漸進，把教師的優(yōu)秀教學(xué)理念、先進教學(xué)模式、結(jié)合教學(xué)實際，熨帖學(xué)生自身特點，逐漸滲透到英語教學(xué)中去。這樣才能真正提高教師英語教學(xué)質(zhì)量，推動英語教學(xué)發(fā)展，切實提高學(xué)生英語綜合素質(zhì)能力。

【參考文獻】

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