毛洪霞

【摘 ?要】

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)明確指出了“要使學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”的要求，這不僅僅只是要求學(xué)生能夠“聽(tīng)見(jiàn)”，還在“聽(tīng)見(jiàn)”的基礎(chǔ)上，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容上能夠進(jìn)行獨(dú)立的分析、理解和評(píng)價(jià)等處理，作為教師，要充分培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)的習(xí)慣，本文就小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文課堂的傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)展開(kāi)了討論。

【關(guān)鍵詞】

語(yǔ)文教學(xué) ? 傾聽(tīng)習(xí)慣 ? 教學(xué)方法

小學(xué)語(yǔ)文課堂上的孩子都十分活躍，十分積極的想要展現(xiàn)自己，完全忽略了傾聽(tīng)別人，也不會(huì)聽(tīng)取其他同學(xué)的意見(jiàn)，課堂上時(shí)常會(huì)出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：一個(gè)同學(xué)的發(fā)言還沒(méi)有結(jié)束，就馬上會(huì)有其他學(xué)生高高的舉起雙手想要表現(xiàn)自己，或者別人發(fā)言的時(shí)候，有的同學(xué)會(huì)低下頭做自己的事情，全然不理會(huì)同學(xué)到底說(shuō)了什么，一直在若無(wú)其事的做著自己的事情，所以，對(duì)于中年級(jí)時(shí)期的孩子們進(jìn)行傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)是十分必要的。

一、依據(jù)學(xué)情，提出傾聽(tīng)的要求

在學(xué)生傾聽(tīng)能力的培養(yǎng)方面，教師的作用十分重要的，在語(yǔ)文課堂上，我們時(shí)常會(huì)要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講，甚至?xí)谝还?jié)課中反復(fù)的要求同學(xué)們要認(rèn)真聽(tīng)講，可是到底怎么樣才能算是認(rèn)真聽(tīng)講呢？從在不斷的教學(xué)過(guò)程中總結(jié)來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于“認(rèn)真聽(tīng)講”的要求是十分模糊的，所以，老師應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)詳細(xì)的、具體的要求，一是要求學(xué)生們聽(tīng)課要專心，無(wú)論是老師還是同學(xué)，課堂上任何一個(gè)人的發(fā)言都需要被傾聽(tīng);二是要求學(xué)生們要耐心，在其他同學(xué)發(fā)言時(shí)，要進(jìn)行仔細(xì)的傾聽(tīng)，不要隨意插嘴，將自己的見(jiàn)解保留在同學(xué)發(fā)言之后進(jìn)行;三是要求同學(xué)們能虛心，在傾聽(tīng)他人見(jiàn)解時(shí)，虛心學(xué)習(xí)和接受別人的不同意見(jiàn)，從而進(jìn)行相互促進(jìn);最后便是要求學(xué)生們要用心，對(duì)于其他同學(xué)表述的意見(jiàn)和想法，要進(jìn)行選擇性的辨別，提取有用信息供自己學(xué)習(xí)，進(jìn)而提出自己新穎的想法。

二、假設(shè)情境，激發(fā)傾聽(tīng)的興趣

在小學(xué)課堂中最主要的問(wèn)題是小學(xué)生們極其容易在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到其他因素影響，進(jìn)而分散了學(xué)生的注意力，如此一來(lái)，傾聽(tīng)的效果便會(huì)大打折扣了，所以，教師要巧妙的利用各種情景創(chuàng)造出能夠引起學(xué)生注意力的傾聽(tīng)環(huán)境，由于小學(xué)生們都愛(ài)聽(tīng)故事，所以每天可以拿出幾分鐘的時(shí)間對(duì)學(xué)生們進(jìn)行聽(tīng)讀訓(xùn)練，在同學(xué)們聽(tīng)讀結(jié)束之后，教師可以來(lái)提問(wèn)學(xué)生剛才故事中都涉及到了哪些人物，比如，在蘇教版的語(yǔ)文課本中有《沉香救母》的片段，由于這一故事充滿的神話色彩，所以，學(xué)生們?cè)趦A聽(tīng)過(guò)程中都會(huì)集中自己的注意去聽(tīng)，在講完故事后，教師可以根據(jù)課文的實(shí)際提問(wèn)學(xué)生這個(gè)故事中涉及到了幾個(gè)人物，每個(gè)人物都有些什么特點(diǎn)等問(wèn)題。在課堂中講解《沉香救母》這篇文章時(shí)，教師可以采用小組討論的形式將學(xué)生們分成四人或五人一組的學(xué)習(xí)小組，學(xué)生們可以在小組討論中積極傾傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，有時(shí)還會(huì)在別人提出過(guò)的意見(jiàn)上補(bǔ)充出自己的想法，如此一來(lái)，學(xué)生們的傾聽(tīng)能力就會(huì)被逐漸提高。

同時(shí)，開(kāi)展有關(guān)傾聽(tīng)的活動(dòng)也是十分必要的，如詩(shī)歌朗誦比賽，演講比賽等等，學(xué)生們可以在競(jìng)技中感受到傾聽(tīng)的樂(lè)趣，從而進(jìn)一步培養(yǎng)自己的傾聽(tīng)習(xí)慣，在開(kāi)設(shè)各種活動(dòng)的同時(shí)，教師可以設(shè)立相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)制度，有獎(jiǎng)勵(lì)的活動(dòng)會(huì)使學(xué)生們參與活動(dòng)的積極性大大提高，使同學(xué)們對(duì)活動(dòng)的興趣更加濃厚，在各項(xiàng)活動(dòng)中，不僅僅能夠使學(xué)生們的語(yǔ)文素養(yǎng)得到了提高，也能夠使學(xué)生們的傾聽(tīng)能力有所提高，所以，教師要成為一個(gè)有心人，利用一切可利用的條件找出能夠引導(dǎo)學(xué)生們傾聽(tīng)興趣的方法，積極努力的為學(xué)生們創(chuàng)造錯(cuò)更多更好的傾聽(tīng)環(huán)境。

三、探尋摸索，教給傾聽(tīng)的方法

教師要結(jié)合實(shí)際的讓學(xué)生們知道該如何去傾聽(tīng)和要從哪里去聽(tīng)，這是教師在培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣以后，所要考慮的最關(guān)鍵的問(wèn)題之一，在解決這個(gè)問(wèn)題的過(guò)程中，教師的正確引導(dǎo)是必不可少的，小學(xué)生們對(duì)于教師是比較依賴的 ，教師對(duì)待每一個(gè)學(xué)生都要極盡關(guān)懷，把每一個(gè)孩子都當(dāng)做自己的孩子，從而拉近自己和學(xué)生之間的距離，在親密的師生關(guān)系下，學(xué)生們會(huì)更愿意傾聽(tīng)教師的講解，無(wú)論是在課堂上，還是在課堂之外，學(xué)生都會(huì)對(duì)老師的一言一行十分關(guān)注，所以，教師要努力的愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，消除學(xué)生們對(duì)于教師的恐懼心理，以此為學(xué)生進(jìn)行良好的傾聽(tīng)打下基礎(chǔ)。

四、以身作則，樹(shù)立傾聽(tīng)的榜樣

教師的一舉一動(dòng)都會(huì)受到學(xué)生的關(guān)注，所以，教師要從自身出發(fā)，為學(xué)生樹(shù)立起善于傾聽(tīng)和樂(lè)于傾聽(tīng)的榜樣，對(duì)于學(xué)生們的一切問(wèn)題，教師都應(yīng)該給予相關(guān)回應(yīng)，并且走出一些針對(duì)性的評(píng)價(jià)，以此來(lái)表現(xiàn)出教師對(duì)孩子們的傾聽(tīng)程度，也使學(xué)生們感受到了老師對(duì)自己關(guān)注度，進(jìn)而給孩子們帶來(lái)潛移默化的影響。與此同時(shí)，教師也應(yīng)該在學(xué)生中樹(shù)立傾聽(tīng)的榜樣，學(xué)生之間是會(huì)相互影響的，以此來(lái)刺激學(xué)生們對(duì)于傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成。

【結(jié) ?語(yǔ)】

在培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的問(wèn)題上，教師應(yīng)該始終對(duì)學(xué)生懷著一顆充滿希望的心，要細(xì)致耐心的教會(huì)每一個(gè)學(xué)生關(guān)于傾聽(tīng)的辦法，在教學(xué)中國(guó)不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而制定出更好的能夠培育學(xué)生傾聽(tīng)能力的教學(xué)方法，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是一種習(xí)慣，也是一種能力，更是一種可以不斷提高的素養(yǎng)，不僅僅對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的 學(xué)習(xí)大有益處，而且在學(xué)生今后的日常生活中也是有很大幫助的。

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