紀(jì)俊鋒

【摘 要】

在學(xué)生各個(gè)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，作文一直都占據(jù)著十分重要的地位。語(yǔ)文作文考察了學(xué)生的語(yǔ)文表達(dá)能力、對(duì)詞語(yǔ)的運(yùn)用能力以及情感的表現(xiàn)力，是考察學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的重要方式。本文就針對(duì)初中學(xué)生在語(yǔ)文寫作階段遇到的問(wèn)題，根據(jù)實(shí)際情況分析如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作素材的積累和引導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】

初中語(yǔ)文 寫作教學(xué) 素材積累 引導(dǎo)策略

語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，語(yǔ)文素材的積累更不是一朝一夕就可以實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)下，語(yǔ)文作文在初中生的考試中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位，發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。我們要看到語(yǔ)文寫作中學(xué)生積累素材的必要性，為學(xué)生語(yǔ)文寫作指明方向，為他們素材積累打下良好的基礎(chǔ)，引導(dǎo)他們?cè)谌粘Ｉ钪蟹e累豐富素材，最終在初中語(yǔ)文寫作中脫穎而出。

一、初中語(yǔ)文寫作教學(xué)中遇到的問(wèn)題

1.學(xué)生基礎(chǔ)較差，知識(shí)積累不夠

語(yǔ)文作文格外看重學(xué)生對(duì)素材的積累，很多學(xué)生本身語(yǔ)言文字功底較為薄弱，在語(yǔ)文寫作中弊端自然就會(huì)顯現(xiàn)出來(lái)。雖說(shuō)已經(jīng)是初中階段的學(xué)生，但是很多學(xué)生在語(yǔ)文作文寫作中甚至?xí)霈F(xiàn)寫不出完整句子的情況，不同成分并列在同一個(gè)句子里，句子雜糅等錯(cuò)誤屢見(jiàn)不鮮，這都反映出學(xué)生語(yǔ)言能力的不達(dá)標(biāo)。此外，有的學(xué)生即使可以寫出完整的句子，但是在面對(duì)非命題作文或者需要自己發(fā)揮的作文時(shí)，也常常覺(jué)得無(wú)話可說(shuō)，不知從何下筆。這都是其個(gè)人能力不足，知識(shí)儲(chǔ)備不夠所導(dǎo)致的。

2.學(xué)生套用傳統(tǒng)素材，缺乏新意

在學(xué)生語(yǔ)文寫作的初級(jí)階段，有些老師和家長(zhǎng)為了鼓勵(lì)學(xué)生寫出作文，往往會(huì)建議學(xué)生先進(jìn)行好詞好句的摘抄，讓學(xué)生在有一定知識(shí)積累的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我改編和自我創(chuàng)作。這對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)初級(jí)階段的學(xué)生，尤其是小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是拓展詞匯量，提高語(yǔ)言文字功底的好方法?？墒遣煌A段應(yīng)該有不同的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，初中階段的語(yǔ)文作文強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)人的創(chuàng)新和創(chuàng)意，而不是一味地模仿，掌握基礎(chǔ)的知識(shí)。在傳統(tǒng)方法的影響下，學(xué)生過(guò)分依賴傳統(tǒng)素材，會(huì)使得作文缺乏新意，沒(méi)有自己的思想在里面，使得語(yǔ)文作文失去了自己的靈魂。

3.學(xué)生思維受到束縛，應(yīng)試痕跡明顯

語(yǔ)文作文本應(yīng)該是學(xué)生充分發(fā)揮自己想象力和聯(lián)想能力的重要地方。但是由于受到傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)思維的束縛，很多學(xué)生在作文寫作時(shí)依然套用傳統(tǒng)模板，有很明顯的應(yīng)試痕跡。比如在以“中秋節(jié)”為主題進(jìn)行寫作時(shí)，大部分學(xué)生跳不出傳統(tǒng)寫作模板的圈子，圍繞著月餅、月亮、團(tuán)圓等主題進(jìn)行發(fā)揮，使得文章沒(méi)有新意，落入俗套。其實(shí)圍繞中秋節(jié)可以寫的很多，團(tuán)圓也不一定非要通過(guò)中秋晚會(huì)或者一家人賞月、吃月餅等表現(xiàn)出來(lái)。

二、如何引導(dǎo)學(xué)生增加其寫作素材的積累

1.利用課堂，幫助學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)積累

學(xué)生在小學(xué)階段便開(kāi)始語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，從小學(xué)到初中有一定的基礎(chǔ)閱讀積累。在學(xué)生讀到的許多閱讀材料中，都有值得學(xué)生學(xué)習(xí)的地方。教師應(yīng)該把握好這些學(xué)生日常學(xué)習(xí)的課本知識(shí)，從課本閱讀內(nèi)容入手幫助學(xué)生積累。

比如，在讀到初中課文朱自清先生的《背影》時(shí)，就可以著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作者所表達(dá)的情感進(jìn)行感悟，作者全文都是采用簡(jiǎn)單的敘述方式，卻通過(guò)平實(shí)的文字為我們刻畫了感人一幕，作者到底是如何將其父親的背景寫的如此感人的。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行分析，我們要讓學(xué)生體會(huì)到，只要在作品中投入了作者的真情實(shí)感，即使是微小而又平常的舉動(dòng)，也可以給人帶來(lái)感動(dòng)。朱自清先生利用了細(xì)節(jié)描寫，將微小的場(chǎng)景放大化細(xì)節(jié)化，從這些點(diǎn)滴之中滲透出他對(duì)父親深深的愛(ài)。學(xué)生在以后寫需要表達(dá)情感的作文時(shí)，就可以參照這篇《背影》，從平凡的事情之中發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的不平凡。

2.課下閱讀，引導(dǎo)學(xué)生正確摘抄

作文素材的積累僅僅依靠課本課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還需要學(xué)生自己在課下閱讀進(jìn)行積累。教師可以為學(xué)生選取一些適合學(xué)生閱讀的名著，比如《平凡的世界》《追風(fēng)箏的人》等，讓學(xué)生在這些名著中積累好詞好句，發(fā)現(xiàn)他們認(rèn)為好的地方。初中的摘抄和小學(xué)的機(jī)械摘抄不一樣，小學(xué)的摘抄是為了打下語(yǔ)文基礎(chǔ)，而初中更多地需要學(xué)生可以舉一反三，對(duì)語(yǔ)文素材進(jìn)行利用。如果學(xué)生在作文中恰當(dāng)?shù)牡胤揭昧嗣髦械睦踊蛘呙跃?，就能讓其作文顯得更加有內(nèi)涵和深意。因此，課外閱讀的積累的分享也同樣重要。在積累的同時(shí)，教師可以定期組織學(xué)生進(jìn)行句子仿寫和素材交流，讓學(xué)生和大家分享自己近期所讀書目，分享自己閱讀的感悟，讓大家素材共享，共同交流，共同進(jìn)步。

3.從實(shí)際出發(fā)，誘導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活素材所在

文學(xué)作品來(lái)源于生活但是卻高于生活。朱自清先生從自己身邊的景色入手，寫出了名篇《春》；魯迅先生從自己身邊的人物入手，寫出了《藤野先生》。作者的選材都是來(lái)源于生活的，都是從普通的小事入手，于小事中寫前人所未寫，抒前人所未抒之情。我們?cè)谝龑?dǎo)學(xué)生寫作文時(shí)，也應(yīng)該幫助他們發(fā)現(xiàn)生活中的不平凡之所在。比如在要求學(xué)生寫春天的時(shí)候，組織學(xué)生走出課堂，走向校園，看看校園里從哪些地方可以找到春天，春天不僅僅藏在公園里，森林里，學(xué)校里也一樣可以發(fā)現(xiàn)春天。用這種方式讓學(xué)生有東西可寫，有話可說(shuō)。

【結(jié) 語(yǔ)】

初中語(yǔ)文寫作教學(xué)不僅僅是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)成功的一種方式，更是學(xué)生和教師情感交流和互動(dòng)的一種方式，教師可以利用好這種方式，和學(xué)生多進(jìn)行溝通交流，幫助他們?cè)缛照业綄懽鞯恼_的途徑，提高自身的語(yǔ)文寫作能力。

【參考文獻(xiàn)】

【1】盛銀春.淺談初中語(yǔ)文寫作素材的積累與使用【J】.作文成功之路（下），2015（8）

【2】季麗琴.破繭成蝶，暢游天地——初中語(yǔ)文寫作教學(xué)之素材積累引導(dǎo)策略研究【J】.考試周刊，2009（22）