力云

【摘 ?要】

寫作教學是語文教學過程中的關(guān)鍵，也是語文教學過程中的一大難點。新課改明確提出：要讓學生在寫作過程中明確表達自身感情，小學生年紀小，理解能力弱，如果教師不使用正確方式去引導學生寫作，讓學生樂于寫作，很容易引起學生厭煩心理，從而對寫作產(chǎn)生畏懼，這對學生語文學習的長遠發(fā)展是十分不利的。所以，教師應該積極探索有效提高小學語文教學中學生寫作水平的教學方法，進行創(chuàng)新型教學，讓學生“樂于寫作，作中取樂”，從而讓學生作文水平得到一個質(zhì)的飛躍。

【關(guān)鍵詞】

小學語文 ?寫作水平 ? 有效探索

作文教學在語文中處于主體地位，是學生拓展思維、提高語言表達能力的重要途徑。然而，隨著教育改革的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的語文寫作教學效果并不理想，早已不適應新時代的00后學生，導致很多學生在寫作過程中存在虛假、空話、情感薄弱、無處下筆等問題，一直讓語文教師頗為苦惱，所以，教師應該順應教學潮流改革教學方式。那么，該如何有效提高小學語文教學中學生的寫作水平呢？本文基于此，以培養(yǎng)學生寫作興趣與提高學生寫作水平為出發(fā)點，對新課改下的小學語文寫作教學進行了一些探索。

一、培養(yǎng)學生觀察能力，提高學生寫作興趣

寫作是對日常生活的藝術(shù)化，是從生活當中提煉而來，具有生活性與豐富情感的，所以，培養(yǎng)學生觀察能力是教師在語文寫作教學中的關(guān)鍵。小學生由于年紀小，對日常生活的觀察往往不夠仔細，在寫作時對某件事情記憶深刻，卻由于缺乏觀察能力，對其中細節(jié)觀察不仔細、認知不清晰，導致了文章失去了本該有的高度，缺乏真情實感。教師應該充分養(yǎng)成學生觀察生活的習慣，正確引導學生發(fā)現(xiàn)生活之中的“美”，讓學生擁有“發(fā)現(xiàn)美的眼睛”，通過表面現(xiàn)象去認知事物的本質(zhì)，在觀察之中得到快樂，從而提高學生的寫作興趣。興趣是一切動力的基礎(chǔ)，有興趣才能具有生產(chǎn)推動力。教師在教學過程中應該注重對學生興趣的激發(fā)，通過營造課堂氛圍、情境教學等新穎的教學方式來集中學生課堂注意力，消滅掉學生對作文的畏懼與厭惡心理，讓學生對寫作產(chǎn)生探究沖動，才能提高學生對寫作的興趣，從而自發(fā)主動地進行語文寫作訓練。由此可見，只有學生的觀察能力與興趣培養(yǎng)到位了，學生才能真正有效提高自身寫作水平，從而在對語文學習上起到一個相互促進的積極作用，使語文教師的課堂教學質(zhì)量才能得到提高。

二、在教學過程中培養(yǎng)學生想象力，推動學生個性化寫作

傳統(tǒng)的語文作文教學常常局限了學生自由發(fā)揮，讓學生不能真正寫出自己喜歡的，想寫的東西，從而對寫作失去了興趣。小學生雖然由于年齡的限制，在表達能力與思維能力上有著不足，但卻有著天馬行空的想象力，藝術(shù)細胞十分活躍，這對寫作來說是十分重要且具有促進作用的。寫作是對生活的再次創(chuàng)作，需要藝術(shù)性與可讀性，是充分表達個人個性的文藝創(chuàng)作，只有具有感情與想象力的文章才能真正打動人。所以，教師在進行作文教學時，要注重對學生想象力的培養(yǎng)，對學生提出的奇思妙想保持支持與鼓勵的態(tài)度，不要讓學生局限在應試寫作的模板之中，從而陷入寫作的“死路”，而應該讓學生形成自我的寫作個性，在保持三觀與整體基調(diào)正確向上的基礎(chǔ)上，寫出新奇的、具有想象力的文章，從而使文章更加生動形象、觸動人心。

例如，我在教學《二十年后的我》這一作文課時，發(fā)現(xiàn)大部分學生對自己的未來提出的都是“我想當老師”“我想當宇航員”“我想當科學家”等無趣的作文題，但也有部分學生提出“我想當下水道工人”“我想當軍人”“我想當文物修復家”等新奇有趣的作文題目。為了激發(fā)所有學生想象力與創(chuàng)造力，我對提出具有創(chuàng)造力與想象力的學生進行了表揚，并鼓勵學生積極開發(fā)思維，多觀察生活，發(fā)揮自身想象力進行對自己的未來進行想象。于是，在第二天收作文作業(yè)時，我看到了許多“奇奇怪怪”的未來，都是十分優(yōu)秀的文章。由此可見，學生的想象力在傳統(tǒng)的教學中受到了局限，他們往往只會表達“長輩想要的”作文觀，不敢把自己豐富的內(nèi)心世界表達出來，而教師的鼓勵與推動能讓學生在創(chuàng)作中保持了個性，讓學生寫自己想寫的東西，從而提高了學生寫作水平。

三、鼓勵學生注重日常積累、多閱讀課外書，積累相關(guān)寫作素材

作文寫作能力的提高不是一蹴而就的，在想法的基礎(chǔ)上，文字表達能力也是十分重要的一環(huán)。俗話說“巧婦難為無米之炊”，很多學生具有新奇有趣的想法，卻由于缺乏日常積累與相關(guān)課外書的閱讀，不具有相關(guān)知識儲備，在表達上失去了文章的情感性，從而使文章失去了靈魂，變得乏味起來。由此可見，教師不但要培養(yǎng)學生想象力，更要培養(yǎng)學生積累寫作素材的習慣，多積累好詞好句、閱讀課外書，培養(yǎng)學生藝術(shù)素養(yǎng)。

例如，我在教學《春天來了》這一作文課時，為了讓學生的作文更具有閱讀性與欣賞性，讓學生積累了一周的有關(guān)于春天描寫的好詞好句，并對有關(guān)文學類文章進行閱讀，提高學生鑒賞水平，再對這個課題進行寫作。最后得到的學生文章不再是幼稚的詞語與句子的運用，而是有著大段優(yōu)美的語言描寫，使文章檔次得到一很大提升。由此可見，只有讓學生受到好的文化熏陶，才能增強其遣詞造句與語言表達能力，使寫作水平得到均衡穩(wěn)步的提高。

【結(jié) ?語】

小學語文作文是學生寫作的開端，對學生日后的作文能力、語文能力，甚至語言表達能力都有著長遠與深刻的影響。因此，語文教師應該多在作文教學中下功夫，改革傳統(tǒng)的作文教學方式，讓學生在具有扎實基礎(chǔ)的同時，讓學生在作文中充分表達自己的真情實感與想象力，使學生在持之以恒的訓練之中讓作文水平得到一個穩(wěn)定提高，才能為未來的文章寫作打下優(yōu)秀基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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