劉向紅 張玥

摘要： 傳統(tǒng)的文獻檢索課教學(xué)在很多高校面臨著生存困境。承德石油高等專科學(xué)校將移動教學(xué)平臺應(yīng)用到檢索課的教學(xué)實踐，通過藍(lán)墨云班課移動教學(xué)平臺進行資源推送、課堂測試、課程作業(yè)提交與批改。基于此平臺改革考核模式，開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)和嵌入式教學(xué)，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉了學(xué)生的團隊合作精神和解決實際問題的能力，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：藍(lán)墨云班課；文獻檢索課；教學(xué)改革

中圖分類號：G252文獻標(biāo)識碼：A

DOI： 10.13897/j.cnki.hbkjty.2018.0053

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)信息資源的便利獲取，使傳統(tǒng)的文獻檢索課教學(xué)在很多高校面臨著生存困境。由于文獻檢索課多為選修課或講座的形式，即使對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和生活有益，但傳統(tǒng)的教學(xué)模式依然無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，致使很多應(yīng)該學(xué)習(xí)的內(nèi)容未被學(xué)生領(lǐng)悟。為此，承德石油高等專科學(xué)校（以下簡稱我校）在應(yīng)用型工程本科班學(xué)生的文檢課教學(xué)中，基于移動教學(xué)平臺—藍(lán)墨云班課開展教學(xué)改革。目的是以學(xué)生重點需求為導(dǎo)向，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而提升學(xué)生信息素養(yǎng)水平。

1情況調(diào)查

2011年開始，我校與河北科技大學(xué)深度合作培養(yǎng)應(yīng)用型工程本科專業(yè)學(xué)生，目的是培養(yǎng)具有解決工程一線實際問題和創(chuàng)新能力的應(yīng)用型、復(fù)合型專門人才。我校招收的應(yīng)用型本科學(xué)生相較本校?？粕裕瑢W(xué)習(xí)自覺性較高，具有明確的學(xué)習(xí)目的。文獻檢索課在本科學(xué)生三年級時開設(shè)，此階段的學(xué)生已經(jīng)歷了專業(yè)課的學(xué)習(xí)和課程設(shè)計，又將面臨一年后的畢業(yè)設(shè)計，有實質(zhì)性的文獻檢索需求，檢索課能夠幫助其日后畢業(yè)論文的開題與撰寫等工作[1]。

通過藍(lán)墨云班課的“投票/問卷”功能，文檢課開課之前，首先進行信息素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查，同時了解往年畢業(yè)生撰寫畢業(yè)論文情況，通過調(diào)查了解到：學(xué)生對自己的信息檢索能力預(yù)估過高，遇到實際問題，比如獲取畢業(yè)設(shè)計課題所需的專業(yè)文獻，卻往往束手無策。據(jù)專業(yè)教師反饋，接受文檢課教學(xué)后，學(xué)生的文獻檢索能力確有提升，但是信息組織能力差，開題報告文獻綜述撰寫大多不合格。因此文檢課借助藍(lán)墨云班課，在原有無紙化教學(xué)模式基礎(chǔ)上，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及考核模式等方面進行改革。

2基于藍(lán)墨云班課的文獻檢索課教學(xué)實踐

2.1基于藍(lán)墨云班課的教學(xué)模式與原有教學(xué)模式的對比分析

藍(lán)墨云班課是一款移動教學(xué)平臺，是基于移動網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，滿足師生課堂內(nèi)外即時反饋、教學(xué)互動的客戶端App，移動終端和PC端可同步更新，可以實現(xiàn)簽到、組建和管理自己的班課，管理學(xué)生、發(fā)送通知、分享資源、布置和批改作業(yè)、組織討論答疑、開展投票問卷以及頭腦風(fēng)暴等教學(xué)互動功能[2-3]。

文檢課主要涉及網(wǎng)絡(luò)信息資源的檢索技能，而且教學(xué)內(nèi)容根據(jù)網(wǎng)絡(luò)信息源的更新，每學(xué)期都會不同，所以自本校工程本科學(xué)生開設(shè)此課程以來，一直采用無紙化教學(xué)模式，但需要借助網(wǎng)上多個免費平臺來實現(xiàn)。如使用廣州創(chuàng)訊軟件有限公司開發(fā)的電子作業(yè)與在線考試系統(tǒng)——“考試酷”平臺進行教學(xué)資料上傳和考試，利用清華大學(xué)開發(fā)的教學(xué)微信公眾號“雨課堂”進行簽到和課堂測試，利用Email上交電子作業(yè)、批改作業(yè)，利用百度云進行大容量教學(xué)資料和視頻的上傳。利用這些平臺開展教學(xué)的優(yōu)點是實現(xiàn)了文檢課的全程無紙化教學(xué)模式，缺點是學(xué)生需要登錄多個平臺、注冊多個賬號才能完成課程的學(xué)習(xí)，而藍(lán)墨云班課的最大優(yōu)勢是可將多個平臺的功能整合在一起，開展無紙化教學(xué)，并且教學(xué)互動功能較多。所以，在我校推廣藍(lán)墨云班課之初，文檢課就開始全面使用該平臺，替代了原有的多平臺教學(xué)模式。

2.2基于藍(lán)墨云班課的教學(xué)實踐

文獻檢索課第一節(jié)課非常重要，能夠讓學(xué)生認(rèn)識到課程的重要性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的興趣。教師采用了藍(lán)墨云班課進行資料上傳、問卷調(diào)查和頭腦風(fēng)暴等功能開啟破冰之旅，首先，課前上傳教師簡介，課上開啟“頭腦風(fēng)暴”功能，鼓勵大家進行自我介紹、上傳生活照片，不僅活躍了課堂氣氛，也很快縮短了師生之間的距離；其次，利用“投票/問卷”功能發(fā)起調(diào)查問卷，了解學(xué)生對自我信息素養(yǎng)的認(rèn)知，利用“投票/問卷”的即時統(tǒng)計功能，當(dāng)堂分析學(xué)生的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀；然后再次以“頭腦風(fēng)暴”方式要求同學(xué)們解決幾個學(xué)術(shù)信息資源檢索問題，并將同學(xué)們無法解決這些問題的現(xiàn)實與他們對自己信息素養(yǎng)的樂觀預(yù)估進行對比。第一次課結(jié)束時，以“頭腦風(fēng)暴”形式，讓同學(xué)們再次評估自己的信息檢索能力，同時提出對課程內(nèi)容的期望值。

通過一系列調(diào)查、分析與師生互動，學(xué)生和教師迅速熟悉，而且學(xué)生認(rèn)識到了自身信息檢索能力的欠缺，對今后的課程內(nèi)容充滿了期待。很多同學(xué)表示，自身的信息素養(yǎng)不高，希望通過這門課得到提升，將來可以準(zhǔn)確、快捷地獲取所需文獻，從而為下一階段的課程學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

每節(jié)課上課前，教師將課件和相關(guān)教學(xué)材料上傳至云班課的“資源”中，該功能的好處是可以上傳多種載體資源，而且學(xué)生在移動端、PC端皆可查看資源信息，由于課件包含大量檢索常識，還可作為工具書隨時進行查看；而教師則可以隨時通過云班課的“小墨消息”功能關(guān)注學(xué)生查閱資源的情況。

文獻檢索課會在每節(jié)課設(shè)置隨堂測試環(huán)節(jié)，檢驗學(xué)生對知識掌握的程度，以此提高學(xué)生的注意力。這個環(huán)節(jié)以往我們利用“雨課堂”來完成，現(xiàn)在使用云班課的“測試”功能完成，該功能的好處是學(xué)生完成測試后可以即時看到成績，教師通過PC端可以將學(xué)生成績展示在投影屏幕上，激發(fā)學(xué)生競爭心理，督促其在下一次課認(rèn)真聽講，取得高分。

檢索課布置作業(yè)，可以使用云班課的“作業(yè)/小組任務(wù)”功能，其優(yōu)點是學(xué)生可以提交電子作業(yè)，教師可以在移動終端和PC端同步布置作業(yè)、批改作業(yè)、給學(xué)生評語，使同學(xué)們即時看到作業(yè)成績和教師評語，找到自己的差距。

2.3基于藍(lán)墨云班課開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

文檢課屬于選修課，很少同學(xué)利用課余時間進行預(yù)習(xí)，所以不適合大量采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，但比較重要的章節(jié)，會采用翻轉(zhuǎn)課堂強化學(xué)習(xí)效果。如講解文獻管理工具E-study時，因為同學(xué)們畢業(yè)設(shè)計時要使用這個工具，所以會布置一份相關(guān)作業(yè)，要求同學(xué)們模擬畢業(yè)設(shè)計檢索文獻的流程，使用E-study完成一個畢業(yè)設(shè)計課題的文獻檢索、下載、閱讀、記錄筆記、撰寫一段文字、插入?yún)⒖嘉墨I等全過程，目的是使同學(xué)們掌握E-study的使用方法，為撰寫畢業(yè)論文做好準(zhǔn)備。作業(yè)不限形式，可以電子文檔提交。教師批改后選出優(yōu)秀作業(yè)，要求優(yōu)秀作業(yè)提交者在課上為同學(xué)們進行詳細(xì)講解，再由教師點評，而其他學(xué)生則可以通過云班課的“答疑/討論”功能同時進行點評、拍照、上傳圖片。這種翻轉(zhuǎn)課堂模式充分調(diào)動了講課同學(xué)和聽課同學(xué)的積極性，結(jié)果是同學(xué)們對該章節(jié)知識要點掌握扎實，大多數(shù)同學(xué)都能夠較熟練地使用E-study完成作業(yè)任務(wù)。

2.4基于藍(lán)墨云班課改革考核模式

檢索課的目的是提升學(xué)生獲取信息的能力，本科生最直接的需求是能夠獲取撰寫開題報告和畢業(yè)論文所需文獻的能力，以往的檢索課著重這種能力的培養(yǎng)，但據(jù)專業(yè)指導(dǎo)教師反映和學(xué)生的反饋，學(xué)生組織文獻撰寫論文的能力較差，他們所撰寫的開題報告中的文獻綜述多數(shù)不合格。針對這種問題，文檢索課一是增加了“如何撰寫文獻綜述”的教學(xué)內(nèi)容，二是改革了考核模式，目的就是使同學(xué)們熟練掌握文獻綜述的寫作方法。

考核方式的改革是利用藍(lán)墨云班課開展的。我們將文檢課考試分為三個部分，第一部分是客觀題，10道選擇題，使用藍(lán)墨云班課的“測試”功能完成，每個學(xué)生都需作答；第二部分是檢索實訓(xùn)題，使用藍(lán)墨云班課的“作業(yè)/小組任務(wù)”功能完成，學(xué)生須分組完成實訓(xùn)任務(wù)，實訓(xùn)課題是本年度一個畢業(yè)設(shè)計課題，要求學(xué)生圍繞這個課題，檢索相關(guān)的各類文獻，包括館藏文獻和開放獲取文獻，而且要包括中外文文獻；第三部分要求學(xué)生利用第二部分檢索到的文獻撰寫一篇文獻綜述，使用藍(lán)墨云班課的“作業(yè)/小組任務(wù)”功能完成和提交，對文獻綜述的要求完全按照畢業(yè)設(shè)計中的開題報告格式和要求撰寫，而且要標(biāo)注標(biāo)準(zhǔn)格式的參考文獻?？荚嚧鸢溉刻峤浑娮游臋n，第一部分和第二部分的考試，我們要求學(xué)生自帶筆記本電腦，在規(guī)定時間內(nèi)完成，考試地點可以選擇在圖書館機房或其他閱覽室；第三部分要求學(xué)生三天內(nèi)提交。學(xué)生完成這三部分考試后，相當(dāng)于進行了一次畢業(yè)設(shè)計前的文獻檢索以及開題報告的文獻綜述撰寫的實戰(zhàn)演習(xí)。學(xué)生提交考試答案后，教師使用藍(lán)墨云班課的評分功能對每組作業(yè)進行批改和點評，將學(xué)生的得分點和失誤逐一指出，并簡單陳述正確做法，使學(xué)生了解自己在檢索文獻和撰寫文獻綜述時的欠缺。

2.5基于藍(lán)墨云班課開展嵌入式教學(xué)

為了使本科生順利開展開題報告和畢業(yè)設(shè)計的文獻檢索工作，我們在學(xué)生撰寫開題報告前會做一次文獻檢索講座，嵌入到學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計過程中。講座內(nèi)容包括三部分：一是以本年度本專業(yè)的一個畢業(yè)設(shè)計課題為案例，圍繞該課題，演示如何使用館藏數(shù)據(jù)庫和開放獲取資源檢索獲取相關(guān)中英文文獻，并使用數(shù)據(jù)庫的分析功能，獲取畢業(yè)設(shè)計和文獻綜述所需的節(jié)點文獻；二是介紹文獻綜述的寫作方法，進行案例解析；三是進行論文查重的案例解析。

嵌入式教學(xué)也是借助藍(lán)墨云班課完成。四個本科畢業(yè)班加入云班課后，使用云班課的“消息”功能發(fā)布講座內(nèi)容，然后使用云班課的“投票/問卷”和“答疑/討論”進行上課前的需求調(diào)研；針對學(xué)生的需求調(diào)整講座內(nèi)容，使講座內(nèi)容完全貼合畢業(yè)設(shè)計和開題報告的需求；講座后，利用云班課的“討論/答疑”功能和“發(fā)起私聊”功能，為學(xué)生一對一解決在畢業(yè)設(shè)計和開題報告中遇到的問題。

3藍(lán)墨云班課在檢索課教學(xué)中的應(yīng)用效果

3.1調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過藍(lán)墨云班課在檢索課教學(xué)中的應(yīng)用，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯提升，因為每節(jié)課都有測試環(huán)節(jié)，測試成績直接與學(xué)生期末成績掛鉤，所以學(xué)生聽課時注意力有所提升，尤其與測試相關(guān)的知識得到了更多的關(guān)注；另外，作業(yè)不限形式提交，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力；還有，為了在翻轉(zhuǎn)課堂充分展示自己，學(xué)生對重點章節(jié)的學(xué)習(xí)力度有所加強。

3.2師生及時溝通，能夠及時掌握情況

使用云班課的“頭腦風(fēng)暴”、“答疑/討論”、作業(yè)評語功能和“小墨消息”功能，能夠使老師及時與學(xué)生溝通學(xué)習(xí)情況，隨時解答學(xué)生在學(xué)習(xí)、作業(yè)以及畢業(yè)設(shè)計過程中遇到的問題，使文檢課外延到學(xué)生的課余時間。

3.3提升了團隊合作能力

文檢課在一些檢索實習(xí)和考試中都采用了云班課的分組功能，學(xué)生在課上和考試中分組完成任務(wù)。每次分組任務(wù)尤其是考試任務(wù)，由于時間有限，學(xué)生必須分工合作，才能完成任務(wù)。所以每次分組做任務(wù)時，學(xué)生往往比平時更認(rèn)真，即使到了下課時間也不離開，直至完成任務(wù)。在進行期末考試時，沒有出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象，每組都能夠獨立、認(rèn)真地完成考試任務(wù)。最后在討論考試方式是否恰當(dāng)時，很多學(xué)生反應(yīng)感覺很新鮮，很緊張，考試方式使課堂講過的知識得到了實戰(zhàn)演習(xí)和加固，而且鍛煉了團隊合作能力，對今后的畢業(yè)設(shè)計非常有益。

3.4提升了學(xué)生解決實際問題的能力

工程本科檢索課的教學(xué)目標(biāo)是訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)并獲取有價值的信息，并有效利用信息進行課題設(shè)計的能力。所以在進行教學(xué)設(shè)計時，我們從問題和需求出發(fā)，所有的實踐題目全部圍繞專業(yè)設(shè)計課題展開，學(xué)生需要做多個檢索任務(wù)才能完成教學(xué)目標(biāo)，從而鍛煉了他們解決實際問題的能力。我們要求學(xué)生借助藍(lán)墨云班課展示解決問題的過程和成果，同時借助云班課的學(xué)生互評功能，要求學(xué)生查看和評價其他人的任務(wù)，雖然學(xué)生在評價過程中多有放水現(xiàn)象，但也起到了互相學(xué)習(xí)和借鑒的作用。

3.5提升了嵌入式教學(xué)的教學(xué)效果

以往進行嵌入式教學(xué)時，講座完成后師生的交流很少，教師難以對學(xué)生進行過程監(jiān)控。而使用云班課，由于班課的一對一交流較方便，學(xué)生在畢業(yè)論文寫作過程中遇到問題可以隨時咨詢教師，所以師生之間的聯(lián)系可以延展至學(xué)生完成畢業(yè)論文。而且教師在學(xué)生完成畢業(yè)論文后，可以發(fā)起問卷調(diào)查和討論，檢驗嵌入式教學(xué)的真實效果，以備今后調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式。

總體而言，藍(lán)墨云班課對于工程本科的檢索課教學(xué)有著很大的促進作用，推動了檢索課的移動教學(xué)和無紙化教學(xué)改革，但筆者認(rèn)為，對于藍(lán)墨云班課的作用應(yīng)該客觀看待。工程本科學(xué)生的文檢課的首要作用是提升學(xué)生針對課題進行文獻檢索的能力，尤其應(yīng)為其畢業(yè)設(shè)計做好準(zhǔn)備，課程內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計才是最重要的，藍(lán)墨云班課只是起到助力作用。所以在使用藍(lán)墨云班課時，不要過度使用，舍本求末，這樣會影響正常教學(xué)進度，使學(xué)生上課的娛樂性大于知識性；另外藍(lán)墨云班課與不同的課程結(jié)合，應(yīng)采用不同的方式，比如文檢課由于其課程性質(zhì)，可以全程在網(wǎng)上完成自學(xué)，課上主要是借助云班課加強學(xué)生的實踐操作能力乃至解決實際問題的能力?？傊?，移動信息化教學(xué)是今后的一個發(fā)展趨勢，只要善用和巧用，就會為文獻檢索課教學(xué)打開一個新的生存空間。

參考文獻

[1]劉向紅.需求導(dǎo)向的文獻檢索課教學(xué)改革——以應(yīng)用型本科文獻檢索課為例[J].晉圖學(xué)刊，2017，（1）： 10-13.

[2]藍(lán)墨云班課移動教學(xué)助手_360百科 [EB/OL].[2017-12-21].https：//baike.so.com/doc/25752045-28104291.html.

[3]藍(lán)墨云班課——定義移動環(huán)境下即時互動教學(xué)新模式[EB/OL].[20171221].https：//www.mosoteach.cn/.

作者簡介： 劉向紅（1969-），女，承德石油高等?？茖W(xué)校副研究館員，研究方向：圖書館信息資源管理、信息檢索。

張玥（1983-），女，承德石油高等?？茖W(xué)校助理館員，研究方向：信息檢索。

（收稿日期：20171228責(zé)任編輯：張曉霞）

Exploration on the Practice of Mosoteach in the Retrieval

Course for Engineering Undergraduates

Liu XianghongZhang Yue

Abstract： The traditional literature retrieval course is facing dilemma in many colleges and universities. Chengde Petroleum College applied the mobile teaching platform of mosoteach in the information retrieval course. Through the platform of mosoteach， resource push， classroom test， coursework， submitting and grading assignment， reforming exam mode， flipped classroom teaching and embedded teaching are realized. Reaching the teaching goal， students are encouraged to learn and their cooperation ability and problem-solving ability are enhanced.

Key words： Mosoteach； Literature Retrieval Course； Teaching Reform

（上接第82頁）

Study on Discipline Construction of Universities in Hebei

Province Based on ESI and InCites

Cao JianLiu HuixinDu XinSong JinyingWang Chonghao

Abstract：Using ESI and InCites database， selecting 10 representative universities in Hebei Province， based on data collected by WOS from 2007 to 2016， this paper analyzes the academic output， academic influence， major cooperation country and funding of these universities. And through clustering analysis method， it reveals the existing gap and the the cause of its formation. At last， it puts forward reasonable suggestions to further improve the discipline level of these universities， as well to accelerate the construction of first-class universities and firstclass disciplines in Hebei Province.

Key words：Universities in Hebei Province； ESI； InCites； Discipline Construction第31卷第3期2018年5月Hebei Library Journal of Science and TechnologyVol.31，No.3May，2018