編者導(dǎo)語：自2013年9月和10月，中國國家主席習(xí)近平分別提出建設(shè)“新絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的合作倡議，“一帶一路”便成為推動(dòng)沿線各國發(fā)展戰(zhàn)略的對(duì)接與耦合，增進(jìn)沿線各國人民的人文交流與文明互鑒的友誼之路、希望大道。同樣，“一帶一路”倡議也為職業(yè)教育的國際化發(fā)展提出新的要求，既創(chuàng)造機(jī)遇也帶來挑戰(zhàn)。本期推出的三篇文章從不同視角對(duì)“一帶一路”助推職教國際化發(fā)展問題給予分析與闡釋?！丁耙粠б宦贰睂?duì)高職教育的影響和人才需求》一文從分析“一帶一路”倡議對(duì)高職教育的影響入手，提出高職教育應(yīng)探索國際化的人才培養(yǎng)體系。《“一帶一路”倡議下的中國文化國際傳播實(shí)踐研究》一文以蘇州旅游與財(cái)經(jīng)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校國際化辦學(xué)為例，從五個(gè)方面系統(tǒng)化闡述了開展中國文化國際傳播的實(shí)踐活動(dòng)?！丁耙粠б宦贰背h下甘肅省高職院校的發(fā)展路徑》一文探尋了作為西部地區(qū)的甘肅省高職院校在“一帶一路”建設(shè)過程中面臨的困境及轉(zhuǎn)型之策。

摘 要：“一帶一路”作為新時(shí)期的國家倡議，對(duì)高職教育產(chǎn)生了重大影響，將加快高職教育國際化進(jìn)程，促進(jìn)高職教育教學(xué)理念變革，提升高職人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新?！耙粠б宦贰北尘跋碌娜瞬判枨蟀ǎ嚎缥幕瘻贤ǖ膹?fù)合型人才、多領(lǐng)域的技術(shù)技能型人才和勇于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。高職教育應(yīng)針對(duì)人才需求，積極改革創(chuàng)新，為“一帶一路”培養(yǎng)優(yōu)秀建設(shè)人才。

關(guān)鍵詞：高職教育；國際化；人才需求；“一帶一路”

基金項(xiàng)目：2017年度蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)科研項(xiàng)目“‘一帶一路背景下高職國際化人才培養(yǎng)研究”（項(xiàng)目編號(hào)：KY-ZS171）

作者簡(jiǎn)介：楊柳，女，講師，碩士，主要研究方向?yàn)樯虅?wù)英語。

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-7747（2018）06-0001-04

作為新時(shí)期的國家戰(zhàn)略，“一帶一路”旨在與絲路沿線國家發(fā)展經(jīng)濟(jì)合作伙伴關(guān)系，共同打造政治互信、經(jīng)濟(jì)融合、文化包容的經(jīng)濟(jì)、命運(yùn)和責(zé)任共同體，形成中國全方位對(duì)外開放4.0的新格局。“一帶一路”的推進(jìn)，適應(yīng)了經(jīng)濟(jì)全球化、世界多極化的發(fā)展趨勢(shì)，滿足了沿線國家和地區(qū)的共同需求，為“一帶一路”沿線國家實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、開放合作、互利共贏提供了國際合作的新舞臺(tái)。[1]這一倡議對(duì)高職教育產(chǎn)生了重大影響，給高等職業(yè)教育提供了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。高等職業(yè)教育是參與“一帶一路”建設(shè)的重要力量，是輸送“一帶一路”建設(shè)人才的重要渠道，高職教育需要適應(yīng)“一帶一路”下新的形勢(shì)變化和人才需求，積極變革教育教學(xué)與人才培養(yǎng)模式，加快自身發(fā)展。

一、“一帶一路”對(duì)高職教育的重大影響

（一）“一帶一路”倡議加快高職教育國際化進(jìn)程

“一帶一路”貫穿亞非歐大陸，涉及地域范圍廣泛，涵蓋60多個(gè)國家的中心城市和重要港口。從中國來看，“一帶一路”涉及到中國西部、東部和港澳臺(tái)、內(nèi)陸地區(qū)等 31 個(gè)省市區(qū)。[2]“一帶一路”的宗旨是實(shí)現(xiàn)沿線各國和人民的政策溝通、設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通和民心相通。隨著這一戰(zhàn)略的深度推進(jìn)，對(duì)熟悉沿線國家語言文化、法律規(guī)范、貿(mào)易金融等方面的國際化人才需求將越來越多，這就要求高職教育能夠響應(yīng)國家的倡議需要，抓住機(jī)遇，加快國際化進(jìn)程。2014年6月，教育部等7部委聯(lián)合發(fā)布了《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014—2020年）》，鼓勵(lì)高等職業(yè)院校與國外高水平院校建立緊密合作伙伴關(guān)系，舉辦高水平中外合作辦學(xué)項(xiàng)目和機(jī)構(gòu)，探索建立開放式的高職教育體系。國際化發(fā)展已成為高職教育的必然要求和發(fā)展趨勢(shì)，開展深層次、多形式、全方位的國際化辦學(xué)，有助于提升職業(yè)院校綜合實(shí)力。[1]為了培養(yǎng)“一帶一路”建設(shè)人才，高職教育必須加快國際化步伐，加強(qiáng)和“一帶一路”沿線國家高等教育機(jī)構(gòu)的交流合作，探索教育品牌、項(xiàng)目培訓(xùn)及境外辦學(xué)等合作，增加本國學(xué)生向外輸出，擴(kuò)大來華留學(xué)生規(guī)模，促進(jìn)高職人才的自由流動(dòng)。高職教育國際化進(jìn)程將擴(kuò)大高職教育的規(guī)模和渠道，可在一定程度上緩解當(dāng)前高職院校生源減少、發(fā)展受限的困難局面。

（二）“一帶一路”倡議促進(jìn)高職教育教學(xué)理念變革

“一帶一路”倡議的實(shí)施給高職教育發(fā)展帶來了重大機(jī)遇，這就要求高職教育改變固有觀念，放眼世界，研究新需求和新情況，擴(kuò)大教育對(duì)外開放的程度，加強(qiáng)國際合作，促進(jìn)教育教學(xué)理念的變革。很多沿線國家都是新興經(jīng)濟(jì)體和發(fā)展中國家，經(jīng)濟(jì)發(fā)展較為落后，職業(yè)教育也相對(duì)不足，這有利于我國高職教育走出國門，認(rèn)識(shí)和了解沿線國家的教育領(lǐng)域，把國內(nèi)前沿先進(jìn)的高職教育理念、教學(xué)體系、教學(xué)方法等傳播出去，同時(shí)，也要根據(jù)當(dāng)?shù)氐慕逃F(xiàn)狀和基礎(chǔ)，進(jìn)行本地化的輸出和融合。在“一帶一路”倡議的帶動(dòng)下，我國高職教育持續(xù)擴(kuò)大來自沿線國家的留學(xué)生規(guī)模，國際化合作方式和渠道越來越多樣化，這也意味著我國高職教育有機(jī)會(huì)輸入和吸收國外高等教育中值得借鑒的教學(xué)理念、教學(xué)資本和技術(shù)等，為我所用。因此，在“一帶一路”倡議引領(lǐng)下，教育資源和教學(xué)資本的輸出和引入，必將促進(jìn)我國高職教育的教育教學(xué)理念變革。

（三）“一帶一路”倡議提升高職人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新

“一帶一路”背景下，我國將與周邊國家在農(nóng)林牧漁、信息技術(shù)、基礎(chǔ)設(shè)施及能源資源加工等多領(lǐng)域展開經(jīng)濟(jì)合作，還有民心政策、社會(huì)文化、教育人才等方面的溝通合作?！耙粠б宦贰毙枰膰H化人才不僅要具備豐富的專業(yè)知識(shí)和技能，而且需要掌握沿線國家的語言文化、法律法規(guī)以及商貿(mào)規(guī)則等。

當(dāng)前，我國高校在國際化人才培養(yǎng)方面存在較大差距。根據(jù)著名國際咨詢公司麥肯錫的調(diào)查，中國大學(xué)生平均不到10%的求職者能夠滿足跨國公司的要求。[3]高職教育是“一帶一路”倡議的重要人力來源，支持和服務(wù)“一帶一路”建設(shè)是高職教育的職責(zé)和使命。[4]高職院校應(yīng)該抓住時(shí)機(jī)，圍繞“一帶一路”重大建設(shè)項(xiàng)目，根據(jù)自身實(shí)際情況及對(duì)外合作項(xiàng)目的特點(diǎn)，調(diào)整專業(yè)設(shè)置和課程體系，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，改革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式，建立新的國際化人才培養(yǎng)體制，和中國跨國公司、沿線國家的本土公司等開展校企合作，提供面向國際市場(chǎng)的高素質(zhì)勞動(dòng)者和技術(shù)技能型人才，從而拓展辦學(xué)方向，提高辦學(xué)層次，提升自身實(shí)力。

二、“一帶一路”背景下的人才需求

“一帶一路”作為中國面向全球化的國家倡議，中國需要和沿線國家相互了解、增進(jìn)互信，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，實(shí)現(xiàn)互利共贏。這也是一個(gè)搭建平臺(tái)，匯集智力資源，檢驗(yàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的過程。2016年9月，習(xí)近平總書記在中央政治局學(xué)習(xí)會(huì)上指出，參與國際合作需要一大批熟悉黨和國家方針政策、知曉我國國情、擁有全球視野、熟練運(yùn)用外語、精通國際規(guī)則和商務(wù)談判的專業(yè)人才。[3]“一帶一路”倡議的成功與否，起決定作用的是人才。高職教育要為“一帶一路”建設(shè)培養(yǎng)人才，就必須明確“一帶一路”背景下的人才特征和人才需求，這樣才能有的放矢。

（一）跨文化溝通的復(fù)合型人才

“一帶一路”涉及 65個(gè)國家，近50種官方語言，加上民族或部族語言將近200種語言。[5]語言是溝通合作的前提和基礎(chǔ)，是建立關(guān)系、鞏固友誼、溝通民心的橋梁，因此，語言能力的培養(yǎng)應(yīng)放在首位。目前，我國高校開設(shè)的語言種類只有20種，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足培養(yǎng)語言人才的需要。高職教育在語言專業(yè)方面更是存在很多缺陷和劣勢(shì)，高職教育需要開拓思路，可以通過境外師資引入，借助外國語學(xué)校優(yōu)勢(shì)進(jìn)行項(xiàng)目合作，加強(qiáng)本校師資培訓(xùn)等多種渠道和途徑，加強(qiáng)學(xué)生語言能力的培養(yǎng)。另外，沿線國家數(shù)目眾多，文化、信仰、風(fēng)俗等情況各異，語言是文化的載體，而文化是語言的深層次反映。如果對(duì)異域文化不了解，溝通不當(dāng)容易造成誤解、傷害甚至不必要的經(jīng)濟(jì)損失，所以，培養(yǎng)人才必須重視對(duì)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、文化、政策的了解，尊重對(duì)方習(xí)俗和規(guī)范，同時(shí)，也必須熟悉我國國情、政策和法律規(guī)范等。只有相互認(rèn)識(shí)和理解，充分溝通，才能規(guī)避一些社會(huì)風(fēng)險(xiǎn)和政治風(fēng)險(xiǎn)，以推進(jìn)經(jīng)貿(mào)合作和商務(wù)談判的順利進(jìn)行。因此，高職教育人才目標(biāo)之一是培養(yǎng)具有跨文化溝通能力的復(fù)合型人才，為“一帶一路”提供掌握語言和文化的翻譯、培訓(xùn)、外聯(lián)及媒體領(lǐng)域的人才。

（二）多領(lǐng)域的專業(yè)技術(shù)型人才

“一帶一路”建設(shè)目標(biāo)是要實(shí)現(xiàn)沿線各國的“設(shè)施聯(lián)通、貿(mào)易暢通、資金融通”，這就涉及到很多專業(yè)領(lǐng)域，包括道路橋梁、工程技術(shù)、貿(mào)易、金融、通訊等，這些領(lǐng)域需要精通專業(yè)知識(shí)、具有職業(yè)素養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)性人才。亞洲各國2010—2020年間在基礎(chǔ)設(shè)施方面的投資將達(dá)8萬億美元，涉及交通運(yùn)輸、材料能源、信息通訊和水務(wù)衛(wèi)生等眾多領(lǐng)域，這些項(xiàng)目的建設(shè)同樣需要大量專業(yè)技術(shù)性人才。[5]隨著經(jīng)濟(jì)和教育的發(fā)展，我國已經(jīng)培養(yǎng)出一大批在前沿科技和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等領(lǐng)域的優(yōu)秀人才。我國的高鐵技術(shù)及建設(shè)能力已經(jīng)處于世界前列，幫助諸多國家提升了交通建設(shè)和運(yùn)輸能力，這也將成為與眾多絲路沿線國家合作的契機(jī)。但我國在基礎(chǔ)建設(shè)方面的專業(yè)技術(shù)性人才仍處于短缺狀態(tài)，不能滿足市場(chǎng)需求，原因在于：一方面，基礎(chǔ)設(shè)施領(lǐng)域工作環(huán)境相對(duì)比較艱苦；另一方面，求職者缺乏踏實(shí)、平和的就業(yè)心態(tài)。因此，高職院校需要調(diào)整專業(yè)方向，改革專業(yè)技術(shù)性人才的培養(yǎng)體系，除了培養(yǎng)扎實(shí)的專業(yè)技術(shù)知識(shí)和技能，還應(yīng)拓展學(xué)生的國際化視野，端正學(xué)生的就業(yè)心態(tài)和理念，號(hào)召更多的學(xué)生響應(yīng)和參與“一帶一路”建設(shè)，在眾多專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域中貢獻(xiàn)自己的智慧和力量。

（三）勇于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

“一帶一路”作為新時(shí)期的國家倡議，意味著中國的合作伙伴開始從歐美發(fā)達(dá)國家轉(zhuǎn)向了更多的新興發(fā)展中國家，這將帶來我國對(duì)外交往和經(jīng)濟(jì)增長方式的變革，這一轉(zhuǎn)向也加大了對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的需求。絲路沿線國家大多是發(fā)展中國家，經(jīng)濟(jì)和社會(huì)文化發(fā)展水平參差不齊，很多領(lǐng)域都處于初始開發(fā)階段，有很大發(fā)展?jié)摿Γo創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才帶來了巨大市場(chǎng)和機(jī)會(huì)。另外，許多國家，包括中國，失業(yè)率問題日益突出，據(jù)統(tǒng)計(jì)，2013 年，全球青年失業(yè)率已達(dá)到13.1%，幾乎是成人失業(yè)率的3倍。[5]2015年，我國普通高校畢業(yè)生達(dá)到680余萬人，大批高校畢業(yè)生進(jìn)入就業(yè)市場(chǎng)，帶來嚴(yán)重的結(jié)構(gòu)性失業(yè)問題。近年來，“一帶一路”沿線相關(guān)國家高等教育就業(yè)難的問題也很突出，隨著“一帶一路”建設(shè)的深入，沿線國家自由貿(mào)易體系的不斷完善，更多的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)機(jī)會(huì)產(chǎn)生，為解決這一難題指明了一條道路。因此，高職院校要鼓勵(lì)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，提倡創(chuàng)造性思維和創(chuàng)業(yè)精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這將緩解大學(xué)生的就業(yè)壓力，也能為“一帶一路”開辟更多建設(shè)渠道，提供更多優(yōu)秀人才。

總之，“一帶一路”倡議為高職教育帶來了重大的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，為高職教育未來的發(fā)展指明了新的方向。高職教育應(yīng)該抓住這個(gè)歷史機(jī)遇，加快國際化進(jìn)程，建立開放式教育體系，加大和沿線國家國際交流與合作，進(jìn)行教育資源的輸出和引入，取長補(bǔ)短，改革教育教學(xué)理念，立足于“一帶一路”建設(shè)需要，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。人才是決定“一帶一路”建設(shè)成敗的關(guān)鍵，高職教育應(yīng)探索國際化人才培養(yǎng)體系，把跨文化溝通的復(fù)合型人才、多領(lǐng)域的技術(shù)技能型人才、勇于挑戰(zhàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才作為培養(yǎng)目標(biāo)，為“一帶一路”提供人力支持。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐華，黃華.“一帶一路”戰(zhàn)略背景下高職教育國際化路徑研究[J].江蘇高教，2016（4）：143-145.

[2] 陳海燕.“一帶一路”戰(zhàn)略實(shí)施與新型國際化人才培養(yǎng)[J].中國高教研究。2017（6）：52-57.

[3] 王林.“一帶一路”視域下石油專業(yè)國際化人才培養(yǎng)芻論[J].中國成人教育，2016（22）：153-156.

[4] 祝 蕾.“一帶一路”戰(zhàn)略背景下高職院校助力企業(yè)“走出去”的路徑創(chuàng)新研究[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2016（33）：106-110.

[5] 張德軍.“一帶一路”背景下人才需求與高等教育支撐路徑的思考[J].中國成人教育， 2016（21）：35-37.

The Impacts of“One Belt and One Road”on Higher Vocational Education and The Talent Demand

YANG Liu

（Suzhou Institute of Trade and Commerce College of human travel，Suzhou 215009，China）

Abstract： As the national strategy in the new era， “One Belt and One Road” has brought significant impacts on higher vocational education. It will speed up the internationalization of higher vocational education， prompt the teaching principle reform and innovate the talent cultivation system. The talent demands under the circumstances of “One Belt and One Road” include compound talents with cross-cultural communication skills， technicians in multiple fields and innovative entrepreneurs. Higher vocational education should， based on the talent demand， reform and innovate to provide qualified graduates for “One Belt and One Road”.

Key words： higher vocational education； internationalization； talent demand； One Belt and One Road

[責(zé)任編輯 李 漪]