呂巖

摘 要：在大學(xué)期間，高職英語(yǔ)教學(xué)已不再是單純知識(shí)性的傳授，而是應(yīng)將能力、技能、素質(zhì)的培養(yǎng)作為高職英語(yǔ)教學(xué)所追求的終極目標(biāo)，而要實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)就要提及對(duì)高職學(xué)生隱形素質(zhì)的培養(yǎng)，在高職英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展隱形素質(zhì)教育。通過(guò)高職英語(yǔ)教師自身隱形素質(zhì)的完善、高職英語(yǔ)教學(xué)上多種教學(xué)方式對(duì)隱形素質(zhì)教育的導(dǎo)入和高職英語(yǔ)第二課堂的輔助，從而從隱形素質(zhì)教育的傳授方到高職英語(yǔ)教學(xué)的本身，再到外在因素的輔助，從各個(gè)方面為高職學(xué)生營(yíng)造出隱形素質(zhì)教育的氛圍，力求提升高職學(xué)生的隱形素質(zhì)，使高職學(xué)生成為更好的自己。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)教學(xué)；高職學(xué)生；隱形素質(zhì)；自我發(fā)展

高職英語(yǔ)教學(xué)是否只是單純英語(yǔ)知識(shí)性的教學(xué)？高職英語(yǔ)教學(xué)是否只是幫助高職學(xué)生順利取得畢業(yè)證書(shū)和各類技能證書(shū)的輔助學(xué)科？高職英語(yǔ)教學(xué)是否只需要培養(yǎng)高職學(xué)生英語(yǔ)運(yùn)用技能而無(wú)需對(duì)高職學(xué)生的其它技能進(jìn)行培養(yǎng)？以上問(wèn)題的答案應(yīng)是否定的。首先，在大學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)不再只是教英語(yǔ)單詞、講英語(yǔ)語(yǔ)法、進(jìn)行英語(yǔ)寫作練習(xí)、講解英語(yǔ)句子翻譯等英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，還應(yīng)融入培養(yǎng)高職學(xué)生各種綜合能力的教學(xué)內(nèi)容，從而滿足高職教育的整體要求，這也是高職教育立足的根基之所在。其次，高職英語(yǔ)教學(xué)是高職學(xué)生取得畢業(yè)證書(shū)的必修科目，也是某些技能證書(shū)必考的科目，但高職英語(yǔ)學(xué)科絕不只是獲取證書(shū)的輔助學(xué)科，其本身的教學(xué)范圍應(yīng)對(duì)獲取各類證書(shū)所需要的能力具有培養(yǎng)和教育的教學(xué)范疇，對(duì)高職學(xué)生能力與素質(zhì)的提高具有不可替代的職能。再次，高職英語(yǔ)教學(xué)對(duì)高職學(xué)生能力的培養(yǎng)是依托英語(yǔ)作為手段，以英語(yǔ)技能的培養(yǎng)作為介子，目的是使高職學(xué)生自身得體提高，促進(jìn)高職學(xué)生的發(fā)展，簡(jiǎn)而言之，是在培養(yǎng)高職學(xué)生英語(yǔ)技能發(fā)展的基礎(chǔ)上，使高職學(xué)生的綜合能力得到發(fā)展。綜上所述，高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)與高職學(xué)生綜合能力的提高相關(guān)聯(lián)，而這里所提及的綜合能力主要是指無(wú)法用各類證書(shū)所證明的能力，這些能力是潛在的，是無(wú)法用考試來(lái)衡量的，我們將這些能力稱之為“隱形素質(zhì)”，而對(duì)“隱形素質(zhì)”展開(kāi)的教學(xué)我們稱之為隱形素質(zhì)教育，因此，高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)實(shí)施隱形素質(zhì)教育，提升高職學(xué)生的隱形素質(zhì)，以便高職學(xué)生在以后的就業(yè)過(guò)程中能夠應(yīng)對(duì)自如、勇往直前。

一、高職英語(yǔ)隱形素質(zhì)教育的再認(rèn)知

高職英語(yǔ)隱形素質(zhì)教育主要是以英語(yǔ)教學(xué)滲透隱形素質(zhì)教育，使高職學(xué)生在高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅獲得了知識(shí)的增長(zhǎng)，同時(shí)，也促進(jìn)高職學(xué)生自身隱形素質(zhì)的提升，使高職學(xué)生得到實(shí)質(zhì)性的升華。

高職英語(yǔ)隱形素質(zhì)教育主要是對(duì)高職學(xué)生隱形能力的培養(yǎng)，如：合作能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力、領(lǐng)導(dǎo)力、人際交往能力、表達(dá)能力、處事能力、研究能力、資料查找能力等。隱形素質(zhì)是潛在的，只有遇事，或者經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察才能被發(fā)現(xiàn)或呈現(xiàn)。隱形素質(zhì)無(wú)法通過(guò)證書(shū)來(lái)證明其真實(shí)的存在，所以稱之為“隱形”素質(zhì)，但隱形素質(zhì)卻對(duì)高職學(xué)生的自我發(fā)展具有永久性的影響，高職學(xué)生也會(huì)因?yàn)閾碛须[形素質(zhì)而獲益，因此，在高職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施隱形素質(zhì)教育是可取的，是高職英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

二、建立具有隱形素質(zhì)教育的高職英語(yǔ)教學(xué)

以高職英語(yǔ)教學(xué)為介子導(dǎo)入隱形素質(zhì)教育能夠促進(jìn)高職學(xué)生持續(xù)性的發(fā)展與提升，使高職學(xué)生的個(gè)人能力得到提高，滿足社會(huì)對(duì)人才的多元化需求；能夠?qū)崿F(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)與素質(zhì)教育的完美結(jié)合，真正落實(shí)素質(zhì)教育，使高職英語(yǔ)教學(xué)成為“教書(shū)育人”的結(jié)合體；能夠完善高職英語(yǔ)教學(xué)，使高職英語(yǔ)教學(xué)不再只是英語(yǔ)知識(shí)的搬運(yùn)工，同時(shí)也成為高職學(xué)生人生道路上的導(dǎo)師與推動(dòng)者。

1、利用多種教學(xué)方式導(dǎo)入隱形素質(zhì)教育

隱形素質(zhì)教育的導(dǎo)入可通過(guò)高職英語(yǔ)教學(xué)中完成，使高職學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中達(dá)到自身能力增長(zhǎng)。在高職英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)多種教學(xué)方式將隱形素質(zhì)教育內(nèi)容導(dǎo)入其中就需要高職英語(yǔ)教師對(duì)所授英語(yǔ)內(nèi)容做到充分的了解，對(duì)所講的知識(shí)了如指掌，這樣才能在此基礎(chǔ)上選擇合適的教學(xué)方法，以促進(jìn)高職學(xué)生做到很好接收隱形素質(zhì)教育。

高職英語(yǔ)教師可采用行動(dòng)教學(xué)法，通過(guò)高職學(xué)生親身的參與，使高職學(xué)生從中增長(zhǎng)隱形素質(zhì)技能。采取行動(dòng)教學(xué)法的前提是高職英語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)施行動(dòng)教學(xué)法的標(biāo)準(zhǔn)相符合，即具有實(shí)施行動(dòng)教學(xué)法的內(nèi)在因素，能夠作為實(shí)踐的素材，這樣才能有利于行動(dòng)教學(xué)法的實(shí)施。以我校目前所使用的高職英語(yǔ)教材為例，教材中每個(gè)單元都有一個(gè)固定的主題，而整個(gè)單元的內(nèi)容也是圍繞此主題而展開(kāi)的。高職英語(yǔ)教師就可以此主題為行動(dòng)教學(xué)的內(nèi)容，為高職學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)用的教學(xué)活動(dòng)，使高職學(xué)生在行動(dòng)、實(shí)踐中，掌握知識(shí)，提高自我。汽車現(xiàn)今普遍成為家庭的代步工具，高職學(xué)生也都在大學(xué)期間積極參加駕照的考試，以期能取得駕照，以便以后之用。汽車作為第一單元的主題，對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)還是有一定的吸引力的，高職英語(yǔ)教師應(yīng)充分利用高職學(xué)生的好奇心，將高職學(xué)生引入“汽車”主題的行動(dòng)教學(xué)中。高職英語(yǔ)教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可安排高職學(xué)生自主進(jìn)行“汽車”品牌、產(chǎn)地的資料查找，并介紹眾多汽車品牌中自己最喜歡、最感興趣的品牌。這個(gè)過(guò)程鍛煉的是高職學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力、資料查找能力、自述能力、語(yǔ)言組織能力和處事能力等，使高職學(xué)生自主能力得到一定的提高。在課上授課環(huán)節(jié)，高職英語(yǔ)教師可安排高職學(xué)生以小組為單位，以“我最喜歡的汽車品牌”為討論的主題，展開(kāi)小組間的討論。這個(gè)過(guò)程，首先需要的是小組內(nèi)成員想法的求同存異，即：通過(guò)相互的討論，最終確定一個(gè)共同的目標(biāo)，作為辯論的主觀點(diǎn)，從而使小組成員共同為同一個(gè)目標(biāo)而努力，這個(gè)過(guò)程能夠鍛煉高職學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、處事能力、領(lǐng)導(dǎo)力與合作能力等。高職學(xué)生以后參加工作中會(huì)經(jīng)常碰到與其他人觀點(diǎn)不一的現(xiàn)象，那么這個(gè)過(guò)程就是訓(xùn)練高職學(xué)生在這種情況下的表現(xiàn)，幫助高職學(xué)生學(xué)會(huì)求同存異。其次需要小組內(nèi)成員的相互配合，只有心往一塊想、勁兒往一塊使，才能做到小組內(nèi)的齊心合力，相互幫助。這個(gè)過(guò)程就是高職學(xué)生之間相互合作的過(guò)程，而合作能力也是隱形素質(zhì)教育中重要的一個(gè)方面，也是企業(yè)期望員工所具有的急需能力之一，所以十分有必要對(duì)高職學(xué)生加強(qiáng)合作能力的培養(yǎng)。

高職英語(yǔ)教師可以采用事例教學(xué)法，通過(guò)具體的事例幫助高職學(xué)生學(xué)會(huì)人生的哲理，懂得做事的道理。事例教學(xué)法中的事例，可以是教材中提及到的具體的事例，以此作為隱形素質(zhì)教育的內(nèi)容，在高職英語(yǔ)教師的延伸或詳解下，使高職學(xué)生理解其中的寓意，懂得做人的道理。仍以我校高職英語(yǔ)教材中“汽車”主題單元的講解為例，高職英語(yǔ)教師可將安全駕駛、平安出行的理念傳達(dá)給高職學(xué)生，讓高職學(xué)生明白，安全駕駛不僅僅是一個(gè)人的事情，是關(guān)乎一個(gè)家庭，甚至是更多的人的事情，因此，當(dāng)開(kāi)車的時(shí)候，要時(shí)刻保持安全意識(shí)，絕不疲勞駕駛，也杜絕酒駕，無(wú)論是對(duì)于自己還是對(duì)于別人都是一種善舉，這種教育也是隱形素質(zhì)教育的一種；也可以是課堂教學(xué)中高職學(xué)生現(xiàn)實(shí)發(fā)生的事例，以高職學(xué)生身邊現(xiàn)實(shí)存在的事例對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行真實(shí)版的隱形素質(zhì)教育，以此使高職學(xué)生更具真情實(shí)感地感受應(yīng)該如何樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀，應(yīng)該如何做出正確的人生取舍；也可以以典型事例對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行隱形素質(zhì)教育。高職英語(yǔ)教師可以選取某些具有典型性的事例為高職學(xué)生講解，目的就是為了提升高職學(xué)生的隱形素質(zhì)，完善高職學(xué)生對(duì)世界、對(duì)人生的正確的認(rèn)知，懂得用積極、樂(lè)觀、正能量的心態(tài)處理事情，面對(duì)人生。

2、高職英語(yǔ)教師隱形素質(zhì)的自我不斷完善

隱形素質(zhì)教育的施教者是高職英語(yǔ)教師，所以高職英語(yǔ)教師就肩負(fù)著這樣的使命，而要將此使命得到準(zhǔn)確而又充分地實(shí)施，就需要高職英語(yǔ)教師自身隱形素質(zhì)得到不斷的完善，那樣高職英語(yǔ)教師才能以身作則，為高職學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣，同時(shí)，高職英語(yǔ)教師自身隱形素質(zhì)的提高也會(huì)增加高職英語(yǔ)教師對(duì)隱形素質(zhì)的敏感性，增加高職英語(yǔ)教師隱形素質(zhì)教育意識(shí)，從而使高職英語(yǔ)教師的隱形素質(zhì)教育更全面、更直接、更準(zhǔn)確。

高職英語(yǔ)教師隱形素質(zhì)的提升是個(gè)長(zhǎng)期、不間斷的過(guò)程，需要高職英語(yǔ)教學(xué)注重平時(shí)的積累與學(xué)習(xí)。隱形素質(zhì)包含各種能力的建立，也包含內(nèi)在品質(zhì)的建立，因此，是個(gè)涵蓋面較廣的概念，也是個(gè)需要一點(diǎn)一滴慢慢積累的素質(zhì)。在平時(shí)的高職英語(yǔ)教學(xué)中，高職英語(yǔ)教師呈現(xiàn)在高職學(xué)生面前的各種表現(xiàn)就顯示了高職英語(yǔ)教師的內(nèi)在隱形素質(zhì)，高職學(xué)生也常常以高職英語(yǔ)教師為效仿的對(duì)象，所以高職英語(yǔ)教師的內(nèi)在修養(yǎng)和外在表現(xiàn)對(duì)高職學(xué)生有直接的影響。因此，高職英語(yǔ)教師在平時(shí)的生活、學(xué)習(xí)、工作中要注重自身隱形素質(zhì)的提升，要時(shí)刻牢記為人師表的道理，要不斷提升自身的修養(yǎng)，要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)與深造，從而做到更好的自己、更完善的自己、更優(yōu)秀的自己。

高職英語(yǔ)教師可以通過(guò)閱讀提升自身的修養(yǎng)，俗話說(shuō)：看得到望得遠(yuǎn)，人的閱讀能力往往與其視野、見(jiàn)識(shí)成正比，通過(guò)閱讀，能夠是人了解的更多、明白更多的道理，所以閱讀對(duì)于高職英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)是個(gè)不錯(cuò)的自我提升的途徑；高職英語(yǔ)教師也可以通過(guò)參加培訓(xùn)提升自己的知識(shí)體系，從而提升高職英語(yǔ)教師的自我效能感，使高職英語(yǔ)教師在自身的業(yè)務(wù)方面更加出色，使高職英語(yǔ)教師更加自信，更有信心，表現(xiàn)出積極的狀態(tài)，以此帶動(dòng)高職學(xué)生積極地面對(duì)一切。

3、高職英語(yǔ)第二課堂輔助隱形素質(zhì)教育的實(shí)施

高職英語(yǔ)第二課堂可以將隱形素質(zhì)教育內(nèi)容傳播給高職學(xué)生，這里的隱形素質(zhì)教育內(nèi)容可以側(cè)重于對(duì)高職學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)的教育，使高職學(xué)生在耳濡目染中受到教育。高職英語(yǔ)第二課堂可以安排英語(yǔ)話題討論活動(dòng)，通過(guò)隱形素質(zhì)相關(guān)的話題將高職學(xué)生帶入到深入探討的環(huán)節(jié)，在深入探討中使高職學(xué)生領(lǐng)會(huì)隱形素質(zhì)的真諦；可以進(jìn)行英語(yǔ)情景劇活動(dòng)，將助人為樂(lè)、珍惜時(shí)間、孝敬父母等作為情景劇的主線，使高職學(xué)生在情景劇的編排和表演中明白其中的道理。

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基金項(xiàng)目：遼寧省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)科研規(guī)劃項(xiàng)目2017-2018年度課題“隱形素質(zhì)教育視域下高職英語(yǔ)教學(xué)策略研究”（課題編號(hào)： LZY17287）研究成果。