馬國乾　劉喆　呂哲琦

【摘 要】 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的源動(dòng)力，一個(gè)國家良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，勢(shì)必會(huì)帶來技術(shù)和科技的革新，并且提供一系列的就業(yè)崗位，有效地緩解就業(yè)壓力。對(duì)于我國而言，大學(xué)是年輕人才匯集的地方。國家舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，高校開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力顯得尤為重要。本文結(jié)合我國國情和高校實(shí)際，闡釋了大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)在高校的現(xiàn)狀，并結(jié)合現(xiàn)狀提出相關(guān)建議。

【關(guān)鍵詞】 大學(xué)生 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè) 現(xiàn)狀

大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新。隨著我國高等教育的快速發(fā)展，越來越多的大學(xué)生傾向于參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。但是，由于我國的高校畢業(yè)生人數(shù)逐年攀升，大學(xué)生就業(yè)難的壓力前所未有。創(chuàng)業(yè)是民生之源，倘若以創(chuàng)業(yè)拉動(dòng)就業(yè)，就可以大幅度減輕社會(huì)的就業(yè)壓力。然而，由于我國近幾年剛剛重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，致使當(dāng)代大學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維層次低，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目很容易夭折。并且，很多大學(xué)生參加大創(chuàng)項(xiàng)目?jī)H僅是為了多獲得一張證書，多取得幾個(gè)學(xué)分，能夠持之以恒的可謂是鳳毛麟角。而真心想在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目有所建樹的學(xué)生，往往會(huì)因?yàn)橥饨绲目陀^原因出現(xiàn)信心不足、壓力過大的情況。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱潮水漲船高，但質(zhì)量明顯不佳。

一、高校設(shè)置大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程

大學(xué)生雖然在自己的專業(yè)領(lǐng)域有著相應(yīng)的知識(shí)體系和教育架構(gòu)，但對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)卻近乎一無所知，于是。高校設(shè)立的大創(chuàng)課程便成為了最重要的一把鑰匙。學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一項(xiàng)復(fù)雜、系統(tǒng)的人才培養(yǎng)體系。但在當(dāng)前大部分高校，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作還沒有融入人才培養(yǎng)模式和教育教學(xué)體系之中，還沒有形成統(tǒng)一的、可實(shí)施的人才培養(yǎng)方案，往往僅作為大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的一個(gè)職能，缺乏資源整合和實(shí)施體系的構(gòu)建，效果并不理想。（參考文獻(xiàn) 1）開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育能夠推進(jìn)創(chuàng)新型校園的建設(shè)，使我們的科研項(xiàng)目得到學(xué)生層面的轉(zhuǎn)化。與此同時(shí)，促昂新創(chuàng)業(yè)課程能夠直接促進(jìn)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的提升。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程作為每一個(gè)大學(xué)生必修的基本課程，重點(diǎn)放在了提升大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情之上。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)能夠培育學(xué)生的綜合能力，同時(shí)它引入了各種各樣西方式的教學(xué)方法，讓學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不僅是熱情，還想要把自己全身心投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)之中。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程對(duì)學(xué)生的基本能力要求不高，其中的創(chuàng)業(yè)策劃環(huán)節(jié)也僅是給學(xué)生提供一個(gè)展示自己的平臺(tái)。為了強(qiáng)有力地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，我們的老師不僅需要學(xué)習(xí)相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識(shí)。還要在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程中顧及學(xué)生的感受，與學(xué)生近距離接觸來了解他們心中最喜歡的教學(xué)方式。

在一些高校開展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專門課程中，我們的老師除了授課形式需要改變以外，還要適當(dāng)?shù)貙?duì)學(xué)生加入評(píng)價(jià)體系。這個(gè)評(píng)價(jià)體系的標(biāo)準(zhǔn)可以參考我們“互聯(lián)網(wǎng)+”等專業(yè)性比賽的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

大創(chuàng)課程對(duì)于所有大學(xué)生來說是一門新形式的與中國當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)結(jié)合密切的基礎(chǔ)學(xué)科。指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)課程的老師首先要和學(xué)生一起，了解在當(dāng)前的中國特色社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的環(huán)境之下，我們應(yīng)該如何正確地利用規(guī)則獲取利潤(rùn)，這能給大學(xué)生的職業(yè)生涯做很好的鋪墊，并且用由淺入深的方式來提升學(xué)生的思維探索能力，培養(yǎng)他們自主創(chuàng)新的理念。同時(shí)，還能增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立研究能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)，畢竟研究能力是學(xué)生的綜合素質(zhì)必不可少的部分。大學(xué)的大創(chuàng)課程目標(biāo)之一，便是提升學(xué)生的創(chuàng)作與創(chuàng)新能力。

本科階段是大學(xué)生參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最佳的時(shí)期。因?yàn)樗麄冇兄跞氪髮W(xué)的創(chuàng)新思維，還有勢(shì)不可當(dāng)?shù)募で榕c熱情。同時(shí)很多大學(xué)都有碩士點(diǎn)，有自己的研究生。本科生可以借助老師的力量與研究生得到接觸，讓對(duì)應(yīng)專業(yè)的研究生助他們一臂之力，這樣便能產(chǎn)生事半功倍的效果。本科階段給學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)。顯得尤為重要和迫切。

二、國家舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽

為了鼓勵(lì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，國家近幾年也舉辦了一系列相關(guān)賽事。從“創(chuàng)青春”大賽到“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽，大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新的理念深入到了每個(gè)學(xué)生心中。但是，初出茅廬參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的學(xué)生往往自信心較差，自我認(rèn)知度較低。他們對(duì)未來自己將要從事的行業(yè)并沒有打算，而是盲目隨大流，參加這類比賽。于是，我們?cè)诖髮W(xué)中的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師便用實(shí)際經(jīng)驗(yàn)帶領(lǐng)這些迷茫的學(xué)生，在比賽中認(rèn)識(shí)自己，提升能力，貼近創(chuàng)新。經(jīng)過不斷的磨練和培養(yǎng)之后，原本缺乏自信的大學(xué)生對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有了自己獨(dú)到的想法并付諸行動(dòng)。

為了迎合國家政策，學(xué)校內(nèi)部往往也會(huì)組織相關(guān)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的隊(duì)伍一般分為各二級(jí)學(xué)院推薦報(bào)名和已經(jīng)得到立項(xiàng)的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)自愿報(bào)名。他們的分組一般是參照了“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽進(jìn)行分組的，分別為創(chuàng)意組、初創(chuàng)組和成長(zhǎng)組。高校選拔出較為優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)之后，聘請(qǐng)專業(yè)的導(dǎo)師團(tuán)來為這些團(tuán)隊(duì)進(jìn)行全方面的指導(dǎo)。并參考全國競(jìng)賽的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生的ppt、稿件以及項(xiàng)目的發(fā)展方向進(jìn)行修改。

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽的形式大多是學(xué)生通過在比賽之前準(zhǔn)備相應(yīng)的項(xiàng)目策劃書和ppt，隨后路演中利用在臺(tái)上的語言表述和肢體動(dòng)作，讓評(píng)委了解到項(xiàng)目的背景和實(shí)施方案以及實(shí)施目的及意義，最后參與各行各業(yè)的專家評(píng)委的答辯。通過大賽我們能提高大學(xué)生的決策能力，有效的決策是一種判斷，是若干方案中的選擇，決策的過場(chǎng)往往不是從搜集證據(jù)事實(shí)開始的，而是從其本人的見解開始的。（參考文獻(xiàn) 2）

三、針對(duì)在校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀的相關(guān)建議

在校大學(xué)生接受的我國傳統(tǒng)教育模式，主要注重于課本知識(shí)的教授。其中他們的知識(shí)體系相對(duì)于西方比較單一，囊括的知識(shí)面比較少。這導(dǎo)致我們的大學(xué)生雖然理論方面基本功比西方學(xué)生扎實(shí)，但他們?cè)谏鐣?huì)實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)方面的能力較弱。我們的學(xué)校在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教授的同時(shí)，一定要培養(yǎng)學(xué)生正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀。并且能夠根據(jù)學(xué)生的需要，開展對(duì)應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)階段的培訓(xùn)。例如：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基本功培訓(xùn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提升能力培訓(xùn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)等。利用學(xué)?，F(xiàn)有的資源、專利等軟設(shè)備，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)的原動(dòng)力與科研能力?？蒲心芰κ谴髮W(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成部分，培養(yǎng)和提高大學(xué)生的科研能力是大創(chuàng)課程的目標(biāo)之一。促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)用于實(shí)踐的能力。促進(jìn)了學(xué)生有畢業(yè)到就業(yè)的思想轉(zhuǎn)變預(yù)適應(yīng)。（參考文獻(xiàn) 3）與此同時(shí)，學(xué)校應(yīng)該增強(qiáng)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的項(xiàng)目技術(shù)含量。學(xué)校畢竟是科技的誕生點(diǎn)，他們有長(zhǎng)期的科研積累，有大量的軟設(shè)備和硬設(shè)備。學(xué)生在參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的時(shí)候，應(yīng)該聚焦新興的技術(shù)，走在時(shí)代潮流的前沿。他們可以利用這些先進(jìn)的技術(shù)和學(xué)校強(qiáng)大的資源，來為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽鋪路。只有提高了學(xué)生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽的項(xiàng)目含金量，他們今后才能以此為出發(fā)點(diǎn)，在創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)的浪潮之中屹立不倒。才能夠在科技創(chuàng)新，高層次創(chuàng)業(yè)的大潮之下，成為鳳毛麟角。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 孟超 《淺析大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀與對(duì)策》 青年與社會(huì) 2015年 2月上 第四期.

[2] 《卓有成效的管理者》彼得.德魯克（美） 許是祥譯.

[3] 桂琪 徐汪偉 張俊清 魏娜是《大創(chuàng)項(xiàng)目中“教”與“學(xué)”的收獲》 廣州化工 2015 年 4 月.

作者簡(jiǎn)介：馬國乾（1995-），男，漢族，江蘇省揚(yáng)州市人，吉林建筑大學(xué)（本科），城市管理專業(yè)，研究方向 ：城市管理。劉 喆（1968-），女，漢族，吉林省長(zhǎng)春市人，副教授，單位：吉林建筑大學(xué)研究方向：建筑信息化等。呂哲琦（1995-），男，漢族，吉林省長(zhǎng)春市人，吉林建筑大學(xué)（本科），工程管理專業(yè)，研究方向：建筑信息化。

基金項(xiàng)目：吉林建筑大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目資助（項(xiàng)目編號(hào)：201710191001）。