陳群

摘要：作為學生們學習生涯的開端，小學階段的學習質(zhì)量對于學生未來的發(fā)展和進步意義重大。二十一世紀，是社會快速進步人才快速增長的時代，社會對于人才的需求已經(jīng)不再是過去的知識性人才，更多的是要求能夠全面發(fā)展多方位進步，而小學階段的科學學科就能夠很好的促進學生的全面發(fā)展。怎樣才能利用好現(xiàn)有的課程資源做好科學課程的教學工作從而為學生未來的發(fā)展保駕護航，成為了擺在我們面前不可忽視的課題之一。

關鍵詞：小學科學；課程資源；開發(fā)；利用

中圖分類號：G622文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0243-01

從目前小學課程體系的發(fā)展狀態(tài)來看，科學課程教學資源的開發(fā)和利用已經(jīng)逐步的受到了更多的關注，首先來說課程資源的應用能夠提升教師的課堂教學成果，其次也能夠讓學生在學習的過程中構建自己的知識體系。本文就立足于小學階段科學課程資源開發(fā)的積極作用，提出了一些相關的開發(fā)對策，希望能夠為同行業(yè)的從業(yè)者們提供一些幫助。

1.小學科學課程資源開發(fā)的積極作用

1.1促進學生的生活世界與科學世界融合。小學科學教育是發(fā)生在師生之間的真實生活世界中的社會活動， 生活世界是科學教育發(fā)生的場所，學生的體驗和經(jīng)驗構成了學校科學教育的重要內(nèi)容。因此， 小學科學教育只有向生活世界回歸才能體現(xiàn)科學教育的真諦。增強小學科學課程內(nèi)容的生活化， 加強科學課程與學生生活和現(xiàn)實社會的聯(lián)系， 意味著課程要直接面向社會， 與生活融為一體， 既使科學課程與學生生活和社會現(xiàn)實保持密切的聯(lián)系， 又使實踐和生活成為學生個人發(fā)展的"活的源頭"。

1.2有助于改進教師課程內(nèi)容。小學科學課程資源的開發(fā)與利用在其意義上首先確立了教師實踐的課程觀。它打破了學校、家庭以及社區(qū)之間的壁壘， 要求教師切實轉(zhuǎn)變長期以來形成的"學科本位"的課程觀， 在更廣闊的空間里實施課程教育。其次， 教師在利用課程資源開展教育、教學活動時， 有利于教師主體意識的加強。教師作為科學課程活動的組織者、引導者、參與者， 可以超越傳統(tǒng)枯燥的教學內(nèi)容， 把師生豐富多彩的生活和經(jīng)驗導入教學過程， 讓教學真正"活"起來； 還可以改變學生在教學中的地位， 從被動的知識接受者轉(zhuǎn)變成為知識的共同建構者， 進一步的讓學生們投入到學習中。除此之外，這種課程資源的開發(fā)，能夠讓教師也看到更加廣闊的世界，改變過去工作中存在的錯誤之處，在此基礎上進行課程的創(chuàng)新和發(fā)展，為學生提供更加良好的學習體驗。

2.小學科學課程資源的開發(fā)與利用

在進行小學階段的科學課程資源開發(fā)工作時，我們務必要結(jié)合實際的情況和狀態(tài)加以整合，而不是說能夠用哪一種模式生搬硬套，不同的學校、不同的師資力量再加上不同的學生，這些多變的因素使得教學資源的利用變得更加的多樣化，需要面對的挑戰(zhàn)也是多樣化的。那么具體來說，該怎樣做才能完成課程資源的有效開發(fā)呢？下面就對此進行簡要的分析。

2.1保障資金投入， 促進課程資源的開發(fā)和利用。第一，作為教育事業(yè)的主管部門，地方政府教育單位必須要給予科學課程資源開發(fā)以足夠的重視和關注，不斷的提升這方面基礎設施建設以及課程資源開發(fā)的財政撥款預算，真正的把教育事業(yè)發(fā)展作為工作的重中之重。而從學校的管理者角度來說，也是需要持續(xù)的關注科學課程的發(fā)展和進步，確保上級的資金投入能夠應用到最為恰當?shù)牡胤?，為教師的教學工作帶來最大可能的幫助。第二，教育資金的來源除了政府撥款之外，還可以來自于社會一些教育機構的贊助，這方面需要加大力度進行聯(lián)絡，一些能夠與其他機構協(xié)同完成的活動可以盡可能的選擇協(xié)同，這樣才能夠既節(jié)省教育資金又開拓學生的發(fā)展可能性。

2.2提升對人力資源的開發(fā)利用的重視。小學階段的教學工作看似簡單，但是其中涉及到的絕不僅僅是教職員工和學生這兩方面，家庭成員、社會方面也都是我們需要考慮到的，他們也能夠構成課程資源開發(fā)助推力量的一部分，他們對于學生的進步和發(fā)展也有一定的促進作用。從教師的角度進行分析，教師作為直接接觸到學生的一線工作者，對于學生的影響力不言而喻，他們是不是具有極強的專業(yè)素質(zhì)和能力直接關乎到教學資源的開發(fā)和利用情況。為了更好的提升教師團隊的正面影響，在今后的工作中可以利用一些網(wǎng)絡資源等等不斷的提升自我充實自我，與同事互相溝通探究，形成一種好的學術氛圍，對科學課程中的一些新動向進行了解。與此同時，校方也必須要認識到教師能力的重要意義，加強對教師的培養(yǎng)讓他們能夠進一步獲得新的發(fā)展。

2.3根據(jù)實際情況開發(fā)利用課程資源。科學課程與一些數(shù)學之類的理論性課程有所不同，許多情況下科學課程能夠在生活中發(fā)現(xiàn)許多課程資源。無論學校所處的環(huán)境如何、無論學校的硬件設施如何，都能夠在自己特有的環(huán)境條件中獲取到科學課程教學的有利資源，為學生的學習質(zhì)量提升做出貢獻。

2.4結(jié)合其他學科的課程資源開發(fā)利用科學課程資源。在小學的教學內(nèi)容體系中我們可以發(fā)現(xiàn)，其實許多學科之間都是有一定的交融和關聯(lián)的，它們之間存在著某種聯(lián)系能夠形成優(yōu)勢互補。所以說，在今后的科學課程資源開發(fā)中，必須要意識到這一點利用好其他學科的課程資源，為科學課程資源的開發(fā)利用提供便利，借鑒值得借鑒的思路和方式方法，從而促進科學課程資源的利用效率不斷提升，為學生帶來更好的發(fā)展可能性。

3.結(jié)語

綜上所述，小學科學課程資源的開發(fā)與利用現(xiàn)下被許多人所關注，并且確實取得了一些研究成果，但是其中還存在許多不足需要我們在今后的工作中進行分析和探究。為此，教師要重視小學科學課程資源的開發(fā)與利用，從而實現(xiàn)小學科學課程教學水平的提升。

參考文獻：

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