陶懷成

摘要：隨著科技日新月異的發(fā)展，科技走進(jìn)了課堂教學(xué)中，在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的應(yīng)用下教育也得到了快速的發(fā)展。多媒體教育技術(shù)已經(jīng)滲透到教師及學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中，在教育發(fā)展中占有重要的地位。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)工作中應(yīng)用多媒體課件能有效的提升課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生聽說讀寫的興趣，營造愉悅的課堂氣氛。運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)建生動、形象的教學(xué)情境，有利于發(fā)散學(xué)生思維，激發(fā)想象力、創(chuàng)造力；通過對經(jīng)典藝術(shù)的賞析，可以幫助學(xué)生形成良好的鑒賞能力；觀看美術(shù)影片可以培養(yǎng)小學(xué)生對美術(shù)的熱愛。此外，多媒體技術(shù)的應(yīng)用還可以開闊學(xué)生的視野，學(xué)習(xí)到許多課外知識，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。將現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，滿足不同層次學(xué)生的需求。為小學(xué)美術(shù)課堂注入新血液，促進(jìn)教師與學(xué)生的共同進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教育技術(shù)；小學(xué)美術(shù)教學(xué)；應(yīng)用探究

中圖分類號：G623.7文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0207-01

1.多媒體美術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢

多媒體教學(xué)一經(jīng)提倡就被廣大一線教師所接受與認(rèn)可，應(yīng)用范圍越來越廣闊，扮演的角色越來越重要。多媒體教學(xué)的有效性關(guān)鍵在于將抽象事物借助具體事物形象化，達(dá)到把學(xué)生的有意注意轉(zhuǎn)換為無意注意的目的，當(dāng)整堂課的學(xué)習(xí)以無意注意為主時(shí)，學(xué)生不需要付諸大量的精力，整個(gè)過程都感覺是輕松、愉悅的。多媒體教學(xué)的優(yōu)勢在于能展示許多豐富的圖片、聲音、影像，能有效吸引學(xué)生的注意力及興趣，促使學(xué)生的大腦皮層處于亢奮狀態(tài)，學(xué)生能長久的保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)積極參與課堂教學(xué)活動，幫助學(xué)生成為了課堂的小主人，發(fā)揮主體地位。小學(xué)美術(shù)多媒體課件充分抓住小學(xué)生好奇心強(qiáng)烈、興趣廣泛等品質(zhì)特征，而且小學(xué)階段屬于智力、思維的黃金發(fā)展時(shí)期，在此基礎(chǔ)上課件的應(yīng)用使課堂氛圍變得生動、活潑，有利于學(xué)生對知識的深刻記憶及靈活應(yīng)用。

在21世紀(jì)，多媒體課件作為教學(xué)的主要輔助工具，已經(jīng)成為教學(xué)中不可替代的助手。多媒體教學(xué)突破了時(shí)間與空間的局限性，在課堂上給學(xué)生展示靈活靈現(xiàn)的真實(shí)生活場景，運(yùn)用聲音、動畫和文字的相互結(jié)合，比起傳統(tǒng)一支粉筆、一塊黑板的教學(xué)模式更有效、更生動、更形象，幫助學(xué)生在了解的基礎(chǔ)上深層次的理解藝術(shù)。通過多媒體課件的運(yùn)用，學(xué)生一方面可以獲取信息、知識，另一方面還可以應(yīng)用課件自學(xué)。小學(xué)美術(shù)多媒體課堂教學(xué)，大大開闊了知識信息量、視野。加上互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，在教學(xué)博客上出現(xiàn)許多優(yōu)質(zhì)的教育資源，共享的教學(xué)課件節(jié)省了教師的備課時(shí)間，提升教師自身知識素養(yǎng)的同時(shí)，為小學(xué)美術(shù)美術(shù)提供了大量的教學(xué)資源，多媒體課件顯然已經(jīng)成為美術(shù)教師的得力助手。

2.多媒體美術(shù)教學(xué)的弊端

多媒體課件在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中是有許多優(yōu)勢，但是事物都具有兩面性，有好的一面必然有其不好的一面。多媒體教學(xué)可以說是近幾年來興起的新鮮事物，在實(shí)際的教學(xué)過程中肯定會遇到許多的問題。首先，制作課件時(shí)圖片、動畫效果需要拿捏的恰當(dāng)好處才能達(dá)到畫龍點(diǎn)睛的效果，反之就是畫蛇添足了。但在實(shí)際應(yīng)用過程中發(fā)現(xiàn)許多教師插入過多的聲音、動畫及圖片，已經(jīng)達(dá)到過度的效果，課堂上部分學(xué)生被動畫、圖片吸引注了，對教師的解釋說明當(dāng)成耳邊風(fēng)，學(xué)生的注意力被課件所分散，失去了多媒體課件應(yīng)用的初衷。其次，在教學(xué)過程中要抓住兩個(gè)"主要"，即教師的主導(dǎo)，學(xué)生的主體，教師在課堂上需要積極引導(dǎo)學(xué)生，教師與學(xué)生的共同參與才能是完美的課堂。而多媒體課件的使用很大程度上降低了師生之間的溝通，教師一味的控制計(jì)算機(jī)，為學(xué)生展示，忽視了學(xué)生的真實(shí)課堂反應(yīng)，沒有及時(shí)掌握學(xué)生對知識的消化狀況。整堂課程結(jié)束，只是教師與計(jì)算機(jī)的互動，按部就班對學(xué)生不顧不問，這個(gè)機(jī)械式教學(xué)模式?jīng)]有什么區(qū)別，漸漸的當(dāng)學(xué)生過了對多媒體的新鮮勁，也會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理。

3.解決策略

首先，教師在課件的準(zhǔn)備工作時(shí)，需要根據(jù)教材分析出重難點(diǎn)，借助多媒體的優(yōu)勢將科學(xué)技術(shù)與實(shí)際教學(xué)相結(jié)合起來。例如：教師教學(xué)生繪畫時(shí)，可以用多媒體視屏導(dǎo)入故事，故事內(nèi)容大概如下，小猴子來到果園摘蘋果，小猴子每個(gè)人都摘到了蘋果，讓學(xué)生仔細(xì)觀察視屏中的蘋果，然后分發(fā)蘋果給每一位學(xué)生，學(xué)生們可以摸一摸、聞一聞、也可以吃掉，然后教師讓學(xué)生把自己心目中的蘋果繪畫出來。另外，教師也可以在黑板上畫一個(gè)蘋果的形狀，集思廣益讓學(xué)生幫自己加入蘋果的細(xì)節(jié)，比如顏色、大小。在課堂結(jié)束之余，教師可以讓學(xué)生互相交流，互相談?wù)勛约旱母惺?，培養(yǎng)學(xué)生的語言描述能力和思維能力，提升學(xué)生的整體審美、觀察和動手能力。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)課件，圖片、動畫、聲音的插入能做到恰到好處不喧賓奪主的效果。

4.結(jié)語

少兒美術(shù)教育主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和觀察能力，需要運(yùn)用多種感官的參與，并不是一個(gè)簡單的涂畫工作。為達(dá)成目標(biāo)，這是一個(gè)長期的過程，所以在少兒發(fā)展階段需要教師潛移默化的耐心引導(dǎo)，運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，良好塑造學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

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