楊國(guó)錄

摘要：數(shù)學(xué)是解釋萬(wàn)物關(guān)系的一門學(xué)科，其特征以抽象邏輯為主。從現(xiàn)代數(shù)學(xué)學(xué)科的研究與數(shù)學(xué)教育方面分析，學(xué)會(huì)如何更好的去發(fā)問(wèn)，并提出一些新問(wèn)題是有效的推動(dòng)數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展的重要目標(biāo)，也是現(xiàn)代數(shù)學(xué)人才培養(yǎng)的一個(gè)主要方面。下面以此作為背景選取初中數(shù)學(xué)教學(xué)作為主題，先說(shuō)明培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的比較優(yōu)勢(shì)，然后從培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的方法展開(kāi)說(shuō)明實(shí)踐方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；初中生；問(wèn)題意識(shí)；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）12-0155-01

德國(guó)著名的哲學(xué)家康德認(rèn)為：意識(shí)是人類與動(dòng)物之間的界限，人因意識(shí)而成為人，因而意識(shí)的培養(yǎng)有助于人類更好去獲得對(duì)萬(wàn)物的認(rèn)知?，F(xiàn)階段素質(zhì)教育提倡對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，所以需要借助意識(shí)主題，從問(wèn)題意識(shí)的視角，選取一些有效方法在新時(shí)期初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，由此提升中學(xué)生的創(chuàng)新能力及諸素質(zhì)。具體論述如下。

1.培養(yǎng)初中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的重要性

1.1激發(fā)興趣。新課改之后的初中數(shù)學(xué)教學(xué)全面實(shí)現(xiàn)了教學(xué)主體的轉(zhuǎn)變，即將傳統(tǒng)時(shí)期的以教師為主轉(zhuǎn)變到了以教師作為指導(dǎo)者，學(xué)生作為自主學(xué)習(xí)者開(kāi)展新型教學(xué)的模式。在該模式之下，學(xué)生作為學(xué)習(xí)的參與者、知識(shí)的探索者，就需要源源不斷的動(dòng)力作為支撐。目前除了一系列技術(shù)條件下的情境、場(chǎng)景、互動(dòng)教學(xué)提供學(xué)習(xí)動(dòng)力之外，有效的激發(fā)學(xué)生興趣的關(guān)鍵因素就是從學(xué)生這個(gè)主體出發(fā)，令其能夠發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并在問(wèn)題的啟發(fā)、引領(lǐng)之下逐步的去激發(fā)持久地對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，并由此通過(guò)自身的努力完成問(wèn)題的解決。因此培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)有利于初中生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣激發(fā)與保持。

1.2開(kāi)發(fā)思維。20世紀(jì)美國(guó)心理學(xué)家榮格創(chuàng)建、發(fā)展了原型學(xué)說(shuō)，認(rèn)為諸現(xiàn)象可還原到一個(gè)根本原型。根據(jù)原型理論，屈原的《天問(wèn)》、高更的《塔希提少女》均成了"發(fā)問(wèn)"原型，由此引申出的闡釋認(rèn)為發(fā)問(wèn)是推動(dòng)人類思維發(fā)展的重要步驟。所以在初中生數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，即懂得如何去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、怎樣合理的去提出問(wèn)題、采用一些正確途徑達(dá)到對(duì)問(wèn)題深入探索等是在素質(zhì)教育理念之下開(kāi)發(fā)其思維的一個(gè)重要路徑。因而當(dāng)前開(kāi)發(fā)思維中就可以采取培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)的路徑。

2.初中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)方法

2.1營(yíng)建活躍的教學(xué)氛圍，逐步完成問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)。環(huán)境是一個(gè)人成長(zhǎng)的必要條件，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中若要實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，首先需要營(yíng)建一些有利于學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找問(wèn)題、探索問(wèn)題的學(xué)習(xí)氛圍。比如，在微課教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、情境教學(xué)過(guò)程中，就可以采用設(shè)置疑問(wèn)的方法，使學(xué)生熟悉疑問(wèn)到問(wèn)題意識(shí)的逐漸形成，即使學(xué)生能夠明確的意識(shí)到"問(wèn)題"這個(gè)關(guān)鍵詞；然后，再通過(guò)課堂教學(xué)的師生互動(dòng)部分進(jìn)行引導(dǎo)--克服傳統(tǒng)時(shí)期由教師直接問(wèn)學(xué)生"還有什么問(wèn)題嗎"這種單一的死板方式--促使學(xué)生在情境體驗(yàn)、翻轉(zhuǎn)互動(dòng)、視頻現(xiàn)象觀察中琢磨、思考，并通過(guò)觀察、思考與分析，提出一些問(wèn)題。歸納起來(lái)講，即需要教師先進(jìn)行一段時(shí)間的問(wèn)題牽引，然后逐步通過(guò)課堂教學(xué)法的運(yùn)用，使學(xué)生建立起明確的問(wèn)題意識(shí)。

2.2引入日常生活現(xiàn)象，牽引學(xué)生應(yīng)用問(wèn)題意識(shí)。藝術(shù)源于生活，同樣發(fā)明與發(fā)現(xiàn)也源于對(duì)生活現(xiàn)象的觀察。因而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中可以通過(guò)引入日常生活現(xiàn)象的方法，將數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，以及生活中出現(xiàn)的問(wèn)題通過(guò)數(shù)學(xué)方法的解決這兩個(gè)視角融入到數(shù)學(xué)教學(xué)之中，使學(xué)生理解生活-數(shù)學(xué)之間的密切關(guān)聯(lián)。然后，通過(guò)對(duì)日常生活現(xiàn)象的觀察去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、并通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)去解釋生活現(xiàn)象、利用數(shù)學(xué)方法去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在這個(gè)學(xué)以致用、解決問(wèn)題的過(guò)程轉(zhuǎn)換過(guò)程中，學(xué)生就可以更好的將在課堂學(xué)習(xí)到的問(wèn)題意識(shí)轉(zhuǎn)移到應(yīng)用層面，從而更好的去理解問(wèn)題意識(shí)、訓(xùn)練問(wèn)題意識(shí)、強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)、使用問(wèn)題意識(shí)，最終達(dá)到將問(wèn)題意識(shí)作為一種自主學(xué)習(xí)的有效方法。

2.3設(shè)計(jì)各類競(jìng)賽實(shí)踐，持續(xù)激發(fā)問(wèn)題意識(shí)。實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)這條考察規(guī)定應(yīng)用到問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)方面依然適應(yīng)。因?yàn)閱?wèn)題意識(shí)轉(zhuǎn)變成一種習(xí)得的學(xué)習(xí)方法之后，仍然需要時(shí)時(shí)激發(fā)，以確保其應(yīng)用的靈活性。因此需要教師設(shè)計(jì)一些競(jìng)賽實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)保駕護(hù)航。比如，以《全等三角形》為例，在實(shí)際的教學(xué)中教師就可以采用舉辦知識(shí)競(jìng)賽的辦法，以"問(wèn)答形式"不斷的增強(qiáng)問(wèn)題與解決問(wèn)題之間的對(duì)立印象；而且在實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)中教師可以在設(shè)計(jì)方案確定后，將學(xué)生進(jìn)行分組互相提出問(wèn)題，進(jìn)行交叉問(wèn)題等，這樣形式更加靈活，問(wèn)題意識(shí)的激發(fā)也更為激烈與持久。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)需要寬松、可互動(dòng)的課堂氛圍，與學(xué)生個(gè)體對(duì)日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)科的緊密聯(lián)系之認(rèn)識(shí)，以及根據(jù)自己生發(fā)的疑惑而不斷形成發(fā)問(wèn)的習(xí)慣意識(shí)。盡管這些方法可以使問(wèn)題意識(shí)越來(lái)越成為一項(xiàng)學(xué)生學(xué)習(xí)中的素質(zhì)能力而集中突顯，由此達(dá)到問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)。雖然初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的學(xué)生問(wèn)題意識(shí)之培養(yǎng)在短期內(nèi)易收到效果，但依據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生信息反饋分析，長(zhǎng)期性的把握問(wèn)題意識(shí)并將其轉(zhuǎn)用到學(xué)習(xí)、探索、實(shí)踐應(yīng)用各方面依然存在持久性不足的問(wèn)題。因此建議針對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)形成"打持久戰(zhàn)"的思想，從而以持續(xù)培養(yǎng)增強(qiáng)持久應(yīng)用。

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