楊儉

摘要：綜合能力是素質教育的重要組成部分，它是學生運用學科知識解決實際問題的復合能力。綜合能力的培養(yǎng)不是為了獲得更高的成績，而是在日后能夠運用所學的知識去解決現(xiàn)實問題。

關鍵詞：小學數(shù)學；綜合能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0154-01

隨著經(jīng)濟和社會的快速發(fā)展，對人才的要求越來越高?，F(xiàn)代的小學生要想在未來社會站位腳跟，必須全面提升自身的基礎知識和綜合能力。身為一名小學數(shù)學教師，必須積極落實新課改的教學理念，精心設計數(shù)學課堂，努力培養(yǎng)小學生的綜合能力。本文作者結合自身的教學經(jīng)驗，基于小學數(shù)學，就如何培養(yǎng)學生的綜合能力進行了如下論述，希望能夠幫助到廣大師生朋友們，僅供參考。

1.注重學習方法的引導，培養(yǎng)學生的自主學習能力

數(shù)學教學要明確這樣一個觀念：數(shù)學的學習不僅是學知識，更注重的是掌握學習方法，能夠自主學習，培養(yǎng)學生的自主學習能力。在實際教學中，教師不僅要認真研究自己的教學，還要了解學生的學習方式，依據(jù)學生的實際情況，引導學生找到適合自己的學習方式。數(shù)學學科和其他學科有很大區(qū)別，小學生需要從數(shù)學知識中，探尋學習方法和數(shù)學規(guī)律，最終實現(xiàn)觸類旁通和自主學習的目的。在小學數(shù)學教學中，教師要注意引導學生探究各個知識點間的聯(lián)系，并進行歸納和分析。此外，教師還要注重借助其他的方法（遷移法和發(fā)現(xiàn)法等）引導學生學會分析和轉化知識點。以遷移法為例，在學習《小數(shù)的加法和減法》（人教版）時，教師可以引導學生聯(lián)想整數(shù)的加減法，讓學生對比整數(shù)的加減法和小數(shù)的加減法哪些方面相同，哪些地方存在區(qū)別等，這樣學生在學習新知識的同時又鞏固了舊知識，對新知識的學習也起到了積極的促進作用。通過這種方式的引導有利于學生的深入思考和分析。

2.加強心理教育，提高小學生的心理素質

小學階段不僅是學生學習知識、增長見識的階段，更是小學生身心發(fā)展的重要時期。在這一過程中，小學生接受的教育對他們的三觀有著深遠的影響。數(shù)學教師身為基礎課的教師，必須注重對小學生的心理健康教育，引導他們朝著健康、奮進的方向發(fā)展。當今，小學生每天都被人捧在手心里，沒有經(jīng)歷過風雨，因此他們的承受能力非常差，這對他們的學習和成長非常不利。一旦遇到難以解決的問題，他們很可能就會喪失信心，不愿在重振精神去學習。所以，在實際教學中，數(shù)學教師要善于利用數(shù)學學科的特點，培養(yǎng)他們積極的心理素質。

數(shù)學是集科學性和嚴謹性于一體的學科，數(shù)學教師在教學中要有意識的加強小學生的這一認識，讓學生深切體會數(shù)學思維的嚴謹性，在解題中決不能出現(xiàn)絲毫的差錯，否則后果不可估量。此外，數(shù)學教師還要注重培養(yǎng)學生勇于探究的精神，積極引導學生去自主探究，學會自主思考，遇到困難要堅持不懈。

3.培養(yǎng)學生的獨立思考能力

要想學生養(yǎng)成良好的獨立思考的習慣，在教學中數(shù)學教師就要多指導小學生獨立完成學習任務，在完成任務的過程中來發(fā)展小學生的思維能力。在小學數(shù)學課堂上，數(shù)學教師可以依據(jù)課本內容，給學生設置獨立完成的學習任務，讓學生根據(jù)自己的實際情況來學習新內容，在學生自學的時候，教師還可以鼓舞學生以小組合作的方式來交流、討論，遇到難題可以一起解決，在小組內也無法解決的問題，要及時的問老師，這是發(fā)展學生獨立思考能力切實可行的一種途徑。比如，在學習《多邊形面積》（人教版）的時候，數(shù)學教師可以引導學生聯(lián)想長方形面積公式的推導過程，然后讓學生依據(jù)長方形面積公式去思考和探究平行四邊形的面積公式。在這樣的學習過程中，不僅培養(yǎng)了學生獨立思考的能力，還讓學生掌握了轉化的學習方法。

4.設置懸念，培養(yǎng)學生的思維興趣

在教學中，數(shù)學教師可以巧設懸念，來培養(yǎng)學生的思維興趣。在實際教學中，教師要善于利用學生好奇心這一特性，開展數(shù)學教學，充分激發(fā)學生的學習興趣，讓學生積極主動的去思考問題，進而提升學生的思維能力。在小學數(shù)學教學中，教師可以在課堂導入環(huán)節(jié)設置問題，調動學生的積極性，為數(shù)學課堂的順利開展提供有力的保障。這樣在學習中，學生一定會為了解決心中疑惑而努力思考，為培養(yǎng)學生的思維能力提供了有利條件。在教學中，教師要注重讓學生在交流中發(fā)展思維，此外還要注重對學生的有效引導，如果只是讓學生一味的討論，沒對學生進行引導，學生會陷入思維的僵局，這不符合討論式教學。因此教師要注重引導的作用。與此同時， 討論式教學還要注意激發(fā)學生的學習興趣，討論式教學的基礎就是興趣。比如，在學習"可能性"這節(jié)內容的時候，教師可以利用猜謎的游戲來開展教學，在一個盒子里裝著紅、黑、黃三個球，請一個學生來摸，老師背對著猜謎。通過這種方式，教師可以將抽象的數(shù)學知識轉化為學生感興趣的游戲，因此，學生在學習中會表現(xiàn)出極大的興趣，進而積極主動的參與到課堂教學中來。

5.結束語

總之，在小學數(shù)學的實際教學中，學生要想掌握好數(shù)學知識，提升學習效率，提升自身的數(shù)學綜合能力，數(shù)學教師就要積極探索，采用多種多樣的教學方式，努力激發(fā)學生內在的數(shù)學潛能，讓學生在輕松、快樂的氛圍中學習，進而不斷提升數(shù)學的教學質量。

參考文獻：

[1]苗水云.小學數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的綜合素質[J].學周刊.2014（5）.

[2]張雁群.小學數(shù)學教學中如何提高學生的綜合能力[J].教育.2015（10）.