周素芬

摘要：在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，互動(dòng)教學(xué)已經(jīng)成為新時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)的主體和關(guān)鍵，只有讓學(xué)生充分意識(shí)到互動(dòng)交流對(duì)于學(xué)習(xí)和進(jìn)步的重要意義，學(xué)生才能在不斷深入探究中產(chǎn)生獨(dú)立性的思維，與此同時(shí)，互動(dòng)會(huì)讓學(xué)生看到合作探究的重要意義，了解合作和競爭的主要方式，不斷提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；互動(dòng)教學(xué)；方法探究

中圖分類號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）12-0149-01

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中需要教師積極帶動(dòng)課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在活躍的氣氛下進(jìn)行問題的思考、回答，從而在師生的交流中達(dá)到思想的碰撞、融合和進(jìn)步，從這個(gè)角度來說，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，在互動(dòng)過程中交流探究，給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)表達(dá)觀點(diǎn)或者合作解決數(shù)學(xué)問題，從而，使學(xué)生的思維能力獲得更大的進(jìn)步和提高，這對(duì)于學(xué)生來說是至關(guān)重要的，同時(shí)也是新時(shí)期背景下每一位教師的教學(xué)目標(biāo)。

1.初中數(shù)學(xué)教學(xué)問題分析

1.1學(xué)生學(xué)習(xí)方法單一，對(duì)問題的探究比較淺顯難以深入。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生受到學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)方法的限制，學(xué)習(xí)問題方法比較單一，對(duì)數(shù)學(xué)問題的思考和理解也十分有限，因此，當(dāng)教師把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人，去開展互動(dòng)的教學(xué)模式時(shí)，學(xué)生很難有效利用教師創(chuàng)造的時(shí)間和機(jī)會(huì)，更不能在短時(shí)間內(nèi)有效的通過互動(dòng)探究解決數(shù)學(xué)問題，在一定程度上失去了開展互動(dòng)教學(xué)模式的重要意義，學(xué)生的學(xué)習(xí)陷入瓶頸，反而影響了正常課堂效率的提高。學(xué)生在互動(dòng)探究問題的時(shí)候還相對(duì)比較淺顯，甚至?xí)霈F(xiàn)錯(cuò)誤，因此當(dāng)問題交給學(xué)生解決的時(shí)候，可能有很多不確定性因素，值得我們思考和探究。

1.2教學(xué)過程中，學(xué)生的討論不夠熱烈，缺乏熱情。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的構(gòu)建過程中，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)問題的探究比較死板，不夠熱烈，因此，當(dāng)教師提出一個(gè)問題時(shí)，深受傳統(tǒng)的思維觀念影響學(xué)生不愿意積極的去參與和投入，更不能有效的利用和把握機(jī)會(huì)，討論中缺少思維的碰撞和學(xué)生對(duì)問題的質(zhì)疑，那么從這個(gè)意義上來說，就失去了互動(dòng)學(xué)習(xí)的重要意義。這和教學(xué)氛圍以及學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都有很大的關(guān)系，不是一朝一夕就能改變的問題。

2.如何構(gòu)建良好的初中數(shù)學(xué)互動(dòng)課堂

2.1靈活掌控教學(xué)，在教學(xué)中設(shè)置問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是學(xué)生獲取知識(shí)的主要場所，學(xué)生可以通過數(shù)學(xué)課堂更加清晰的了解書本中的知識(shí)，通過老師的講解不斷攻克難關(guān)，從而提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績?？梢?，數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因此構(gòu)建初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)模式勢在必行。為了在數(shù)學(xué)課堂中，使學(xué)生能夠成為學(xué)習(xí)的主體，互動(dòng)式教學(xué)逐漸被運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，老師在講課前充分了解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，理清教學(xué)思路，將重點(diǎn)和難點(diǎn)額外記錄，使學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂變得井井有條，更加方便學(xué)生理解和記憶。在課堂中老師通過對(duì)教學(xué)思路的掌握，可以設(shè)置不同的問題來引出本節(jié)課的重點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行回答，提高學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的參與率。同時(shí)，在教學(xué)課堂中，老師可以安排各小組學(xué)生到黑板上進(jìn)行解題，看看誰對(duì)新知識(shí)理解的更加透徹，這樣比賽的互動(dòng)模式可以很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并且老師可以在課堂中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及時(shí)掌握，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題，使學(xué)生每節(jié)課都有新的收獲。

2.2分小組教學(xué)，讓學(xué)生在合作探究中，互動(dòng)解決問題。在當(dāng)今時(shí)代，無論是在工作中還是學(xué)習(xí)中，合作都是節(jié)約時(shí)間并使利益最大化的方法，這也是學(xué)生之間的互動(dòng)方式。為了培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生在合作中共同進(jìn)步，老師可以在數(shù)學(xué)課堂中將學(xué)生合理的分成小組，小組中學(xué)生的學(xué)習(xí)成績具有層次性，這樣才能使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，有效互動(dòng)，提高自身的學(xué)習(xí)成績。在分小組教學(xué)中，老師可以在課堂中布置一些問題，考核學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解程度，讓學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行互動(dòng)探討，學(xué)會(huì)獨(dú)立分析解決問題和合作探究的能力。在此期間，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行比賽或者分配給每一位學(xué)生不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，更會(huì)讓學(xué)生在明確分工的問題探究中思考的更具體，更深入，更有方向而不盲目，這些需要教師及時(shí)的引導(dǎo)并及時(shí)指出學(xué)生在合作探究中存在的問題，這樣學(xué)生才不會(huì)誤入歧途，并在合作中感受到自己的意義價(jià)值，更愿意去表達(dá)自我的觀點(diǎn)想法，這些是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵問題，需要引起我們的充分重視。

3.結(jié)束語

在初中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)過程中，互動(dòng)不僅僅意味著交流，更代表著合作和分享，在相互分享自己對(duì)問題的看法和對(duì)問題的疑惑時(shí)，可能會(huì)在不知不覺中感染其他同學(xué)，或者給其他同學(xué)以靈感和刺激，這是至關(guān)重要的，尤其是對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力的激發(fā)，因此，教師應(yīng)該去引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生多交流互動(dòng)，多合作探究，深入淺出的理解問題，才會(huì)讓初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更有邏輯性，越發(fā)有趣，也越發(fā)值得學(xué)生深入的思考和玩味。

參考文獻(xiàn)：

[1]王衍棟.初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2016（06）.

[2]王玉權(quán).談初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)模式[J].新課程（中學(xué)），2016（02）.