馮玉蘭

摘要：高中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，不僅對(duì)于現(xiàn)階段數(shù)學(xué)的教學(xué)工作有著很好的幫助作用，同時(shí)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展也非常關(guān)鍵。另外學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高還會(huì)帶動(dòng)學(xué)生思維能力和探究能力的提高，同時(shí)還能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生的發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）12-0132-01

高中數(shù)學(xué)是一門(mén)探究性學(xué)科，傳統(tǒng)的"灌輸式"、"題海戰(zhàn)術(shù)"、"填鴨式"教學(xué)模式極大限制了學(xué)生自主探究、分析和解決問(wèn)題能力。在教學(xué)中教師往往忽略了學(xué)生才是教學(xué)中真正的主體，從而使得學(xué)生不得不在被動(dòng)接受知識(shí)狀態(tài)下學(xué)習(xí)。這不僅阻礙了教學(xué)質(zhì)量的提升，也增加了學(xué)習(xí)的難度與負(fù)擔(dān)。在這樣的教學(xué)模式下，教師教得累，學(xué)生學(xué)得苦。針對(duì)這一問(wèn)題，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師必須培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。本文從實(shí)際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，從多方面探討如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

1.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的首要環(huán)節(jié)，就是要從思想上進(jìn)行動(dòng)員，使學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。相比初中階段的數(shù)學(xué)課程而言，高中階段更突出發(fā)散思維、獨(dú)立解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。但很多學(xué)生仍習(xí)慣于對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的識(shí)記與機(jī)械模仿，自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，需要教師的引導(dǎo)。因此，教師要善于巧妙設(shè)計(jì)課題教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的獨(dú)立思考，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，當(dāng)講解到橢圓知識(shí)時(shí)，教師可以首先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)圓的概念，且用繩子一類(lèi)的工具演示"至某定點(diǎn)的距離與定長(zhǎng)相等的點(diǎn)的集合所形成的圖形為圓"，然后提出自主學(xué)習(xí)指導(dǎo)問(wèn)題：至兩點(diǎn)距離分別與定長(zhǎng)相等的點(diǎn)的集合是什么圖形？問(wèn)題提出后，要求學(xué)生參照畫(huà)圓工具進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)與自主交流。這種方法在講解雙曲線時(shí)同樣能夠應(yīng)用。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面、全過(guò)程的引導(dǎo)，以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，使高中生掌握自主學(xué)習(xí)方法，提高高中生自主學(xué)習(xí)能力。

2.養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，課下作業(yè)往往是對(duì)所學(xué)知識(shí)的鞏固，目的是讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)題的形式加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，但是很少涉及到學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)生對(duì)所學(xué)的新知識(shí)往往沒(méi)有提前預(yù)習(xí)，這樣在學(xué)習(xí)新課時(shí)學(xué)生對(duì)教師所講的知識(shí)完全處于被動(dòng)吸收模式，會(huì)大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。相反，如果學(xué)生能夠在課前對(duì)所學(xué)知識(shí)提前預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生就能夠?qū)σ獙W(xué)的知識(shí)有所了解，能夠找出針對(duì)自身的重點(diǎn)和難點(diǎn)，在聽(tīng)課時(shí)學(xué)生也會(huì)有重點(diǎn)的聽(tīng)。

此外，學(xué)生如果能夠在課下對(duì)新課預(yù)習(xí)，學(xué)生在預(yù)習(xí)的過(guò)程中需要聯(lián)系以往所學(xué)知識(shí)來(lái)理解新知識(shí)，也能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)以往所學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。數(shù)學(xué)是一門(mén)相互聯(lián)系的學(xué)科，新舊知識(shí)之間具有一定的聯(lián)系性，并且相連的新課中數(shù)學(xué)結(jié)論的得出往往會(huì)用到以往所學(xué)的新知識(shí)來(lái)推導(dǎo)。因此，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，通過(guò)這種預(yù)習(xí)的形式加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。另外，這種課前預(yù)習(xí)的作業(yè)形式能夠降低學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。學(xué)生自身如果能夠投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中靜下心來(lái)去推導(dǎo)新知識(shí)的來(lái)源就會(huì)發(fā)現(xiàn)其中潛藏的很多樂(lè)趣，并且通過(guò)對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅感，不僅僅有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3.為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)

在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧融洽的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，樂(lè)于思考。教育家巴班斯基指出："教師是否善于在上課時(shí)創(chuàng)設(shè)良好的精神心理氣氛，有著重大的作用。"當(dāng)代教育學(xué)家沙塔諾夫強(qiáng)調(diào)："在課堂上創(chuàng)造一種普遍互相尊重、精神上平等、心理上舒坦的氣氛是每個(gè)教師的首要責(zé)任。"可見(jiàn)，良好的教學(xué)氣氛對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展十分重要。所以教師在教學(xué)中要營(yíng)造良好的課堂氛圍，大膽放手，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立自學(xué)，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣，學(xué)生就會(huì)積極參與學(xué)習(xí)，主體性得以充分發(fā)揮。

4.指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法

自主學(xué)習(xí)模式下的數(shù)學(xué)教學(xué)，教師在教學(xué)中必須重視指導(dǎo)對(duì)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，才能真正提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要在學(xué)習(xí)前指導(dǎo)學(xué)生建立符合個(gè)體特征和能力的學(xué)習(xí)目標(biāo)，保證學(xué)生的個(gè)人目標(biāo)與教學(xué)的宏觀目標(biāo)相一致。有了目標(biāo)后，還要指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)目標(biāo)制訂可行的長(zhǎng)期學(xué)習(xí)計(jì)劃和短期學(xué)習(xí)計(jì)劃，并幫助學(xué)生掌握選擇學(xué)習(xí)材料的方法，把課本、輔導(dǎo)資料、、課外讀物和網(wǎng)絡(luò)資料等有機(jī)結(jié)合，按照不同的內(nèi)容采用不同的學(xué)習(xí)材料和方法。教師也要指導(dǎo)學(xué)生了解評(píng)估和反饋的方法，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整計(jì)劃，保證計(jì)劃的順利進(jìn)行，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總之，自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)任重而道遠(yuǎn)。只要我們教師始終把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力放在第一位，那么我們的教育就會(huì)向校園外延伸，我們的學(xué)生也定會(huì)受益終生。

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[2]武秋. 淺談如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J]. 東西南北：教育， 2017（9）：00114-00114.