趙春

摘要：伴隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到課堂教學之中，有利于提升課堂教學質(zhì)量，優(yōu)化課堂教學條件。多媒體技術(shù)在特殊教育領(lǐng)域中的普及有利于提升教學質(zhì)量，推動特殊教育的發(fā)展和完善。本文將分析和探討多媒體技術(shù)在特殊教育數(shù)學教學中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；特殊教育；數(shù)學教學

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0119-01

前言：數(shù)學學科是特殊教育學校的重要教學內(nèi)容，具有一定的抽象性和復(fù)雜性。在特殊教學數(shù)學教學中，教師可以利用多媒體技術(shù)將抽象復(fù)雜的理論知識變得形象具體，提高數(shù)學教學的趣味性，從而有效提高學生的學習效率。本文將結(jié)合多媒體信息技術(shù)在特殊教育數(shù)學教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀，分析和探討多媒體技術(shù)在數(shù)學教學中的應(yīng)用。

1.多媒體信息技術(shù)在特殊教育數(shù)學教學中的應(yīng)用現(xiàn)狀

多媒體信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用于教學領(lǐng)域，其在教育教學中的有效性得到了廣泛認可。然而，多媒體信息技術(shù)在特殊教育數(shù)學教學中的實際應(yīng)用存在部分不足。首先，多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用方式趨于形式化。在特殊教育數(shù)學教學中，大部分數(shù)學教師認為學生擅長形象思維，在抽象思維上存在不足。數(shù)學教師在制作數(shù)學教學課件時過度重視課件的外部保障，忽視了應(yīng)用課件的主要目的。過度絢麗的課件分散學生的注意力，影響學生的學習效果。其次，應(yīng)用質(zhì)量參差不齊。多媒體信息技術(shù)對數(shù)學教學具有積極影響。然而，部分特殊學校對教師制作的課件量有硬性規(guī)定，有些老師為了完成學校布置的任務(wù)量，在課件質(zhì)量上有所放松，使得教學課件不能有效為課堂教學服務(wù)。除此之外，部分特殊教育數(shù)學教師在應(yīng)用多媒體信息技術(shù)時并未真正發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的作用，他們只是簡單的將書本上知識轉(zhuǎn)移到多媒體之上，并未結(jié)合學生的實際學習情況，教學方式和教學理念依舊沿用過去的。部分教師應(yīng)用多媒體信息技術(shù)的能力存在不足，不知如何科學有效的利用多媒體信息技術(shù)。這些多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用方式不利于提高學生學習數(shù)學的興趣和提升數(shù)學教學質(zhì)量。

2.多媒體信息技術(shù)在特殊教育數(shù)學教學中的應(yīng)用措施

2.1優(yōu)化數(shù)形結(jié)合的教學理念。數(shù)學知識具有一定的抽象性和復(fù)雜性，在傳統(tǒng)數(shù)學教學模式中，教師為了幫助學生理解相關(guān)知識點需要在黑板上手繪圖形。圖形能夠輔助學生理解抽象的知識點，然而手繪圖形難以給學生展示立體復(fù)雜的圖形，使得數(shù)學教學內(nèi)容不夠直觀形象。而這種單一的圖形應(yīng)用方式難以提高學生學習的積極主動性，喚起學生學習數(shù)學的興趣。接受特殊教育的學生在生理或心理上存在缺陷，特殊教育數(shù)學教師要根據(jù)學生的特殊性采用適宜的教學方法，幫助學生樹立學習數(shù)學的信心，鍛煉學生的社會適應(yīng)能力。在學習平移、軸對稱等知識點時，教師可以利用多媒體信息技術(shù)讓學生直觀感受圖形的運用和變化，將抽象的理論知識形象化、具體化。多媒體信息技術(shù)能夠根據(jù)教學內(nèi)容為學生展示出直觀形象的立體圖形，幫助學生理解抽象的知識點，提高教師的教學效率。

2.2創(chuàng)設(shè)適宜的課堂教學情境。多媒體信息技術(shù)能夠幫助接受特殊教育的學生理解相關(guān)知識點，提高學生的學習興趣。特殊教育數(shù)學教師不能過度依賴多媒體信息技術(shù)，要合理利用多媒體設(shè)施，從學生的實際學習情況出發(fā)，不斷完善和優(yōu)化多媒體信息技術(shù)在特殊教育數(shù)學教學中的應(yīng)用方式。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)以教師為主的教學理念，不斷學習現(xiàn)代化的教學方式。特殊教育數(shù)學教師可以利用多媒體信息技術(shù)為學生創(chuàng)設(shè)適宜的教學情境，注重教學內(nèi)容與其他學科之間的聯(lián)系，幫助學生理解和運用教學內(nèi)容，提高學生學習的積極性，從而有效提升課堂教學質(zhì)量。在幾何教學中，教師可以利用美術(shù)圖片引入本節(jié)課的教學內(nèi)容，讓學生在賞析的過程中讓學生學習相關(guān)幾何知識。

2.3將抽象的數(shù)學知識直觀化。多媒體信息技術(shù)憑借現(xiàn)代化的科技手段給教育教學帶來了新的發(fā)展思路。多媒體信息技術(shù)具有傳統(tǒng)黑板沒有的教學優(yōu)勢，教師可以利用多媒體設(shè)施繪制出精確形象的圖形，提高畫圖的效率和質(zhì)量，幫助學生理解抽象的數(shù)學知識。在傳統(tǒng)課堂教學模式中，教師要需要手工繪制教學所需的圖形，然而黑板上繪制的平面圖形難以展示出圖形的動態(tài)變化，導(dǎo)致課堂教學效果難以達到理想狀態(tài)。特殊教育數(shù)學教師在教學時可以根據(jù)學生的學習情況，利用多媒體設(shè)施給學生展示圖形的運動和變化，將抽象的數(shù)學知識具體化。這種教學模式可以改變傳統(tǒng)以理論講解為主的教學模式，增加課堂教學的趣味性，提高學生的學習興趣，幫助學生解決抽象的數(shù)學問題。

3.總結(jié)

由于數(shù)學學科具有一定的抽象性和復(fù)雜性，部分接受特殊教育的學生在學習時存在一定的障礙。多媒體技術(shù)在特殊教育數(shù)學教學中的應(yīng)用能夠豐富課堂教學方式，將抽象復(fù)雜的理論知識變得形象具體，從而有效降低學生學習的難度，提高學生學習的積極性。多媒體技術(shù)在特殊教育數(shù)學教學中的應(yīng)用有利于提升課堂教學質(zhì)量，推動特殊教育數(shù)學教學的進展。

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