陳曉紅

摘要：英語寫作是初中英語的重難點，因此需要教師和學(xué)生重點關(guān)注。思維導(dǎo)圖是將人的思維用圖像的方式表達(dá)出來，在初中英語的教學(xué)過程中，教師可將此應(yīng)用于寫作課堂，讓學(xué)生通過聯(lián)想，自主繪制思維導(dǎo)圖，加上已掌握的寫作技巧，全面提升初中生的英語寫作水平。本文筆者根據(jù)從教以來的教學(xué)經(jīng)驗，首先對思維導(dǎo)圖進(jìn)行概述，然后提出思維導(dǎo)圖在初中英語寫作中的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖；初中英語；寫作；應(yīng)用

中圖分類號：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）12-0092-01

目前的初中英語課堂主要以聽說課為主，閱讀為輔，相比較而言，寫作也是學(xué)生的一大難點。所以，在初中英語教學(xué)中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖來為英文寫作的開展做充分的準(zhǔn)備。

1.思維導(dǎo)圖概述

思維導(dǎo)圖是在1970年由英國學(xué)者東尼·博贊提出的，其被視為一項劃時代的思維工具，在人腦研究領(lǐng)域引起了巨大的反響。思維導(dǎo)圖正式運用于教育領(lǐng)域是美國惠普公司用其為學(xué)生開展培訓(xùn)，新加坡在中小學(xué)教育階段給家長提供了《幼兒思維導(dǎo)圖》一書，將思維導(dǎo)圖看作是全民學(xué)習(xí)的技能。此外，思維導(dǎo)圖也被英國列為國民中小學(xué)的必修課程之一。隨著新課程改革的不斷深入，我國關(guān)于思維導(dǎo)圖的應(yīng)用也愈加普遍。特別是將思維導(dǎo)圖應(yīng)用在作文教學(xué)的過程中的想法，國內(nèi)的學(xué)者都有著自己的看法，葛旭紅提出利用思維導(dǎo)圖讓學(xué)生在練習(xí)詞匯的基礎(chǔ)上造句并完善整篇文章，柏紅蘭指出教師可以利用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生圍繞某一話題進(jìn)行討論，在此過程中激發(fā)出學(xué)生的主動性，列出提綱，給文章寫作奠定基礎(chǔ)。但是，國內(nèi)外的學(xué)者雖然對思維導(dǎo)圖在寫作中的應(yīng)用有一些策略，但是對于如何引導(dǎo)學(xué)生接受這種方式的研究仍在繼續(xù)。

2.思維導(dǎo)圖在初中英語寫作中的應(yīng)用

2.1詞匯練習(xí)為基礎(chǔ)。詞匯作為英語寫作的基礎(chǔ)，也是學(xué)生英語基礎(chǔ)能力的體現(xiàn)，有了詞匯的積累才能進(jìn)行組詞和造句，所以初中階段的英語學(xué)習(xí)過程中，教師要重視學(xué)生詞匯的記憶和理解能力。在寫作課堂上，教師可以采用分組學(xué)習(xí)法，通過帶領(lǐng)學(xué)生玩游戲和開展活動的方式進(jìn)行詞匯訓(xùn)練。具體操作步驟是：首先分配小組成員，并由教師提出一個主題詞，比如my friend；然后各小組成員展開討論，充分運用發(fā)散性思維，將這個詞通過思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出eyes， nose， mouth， hobby， dream等詞匯；接著小組進(jìn)入總結(jié)分析環(huán)節(jié)，組員可以自由表達(dá)內(nèi)心想法，并與其他小組成員相互探討并展開描述，如eyes-blue/nice， nose-big， mouth-small， hobby-play/sing， dream-scientist等。歸納之后借助思維導(dǎo)圖讓學(xué)生更加清晰地了解寫作主題，抓住關(guān)鍵詞之間存在的聯(lián)系。

2.2組詞造句為關(guān)鍵。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力有差異，所以不管句子是簡單還是復(fù)雜，力求引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主題詞的聯(lián)想，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，從而造出正確的句子。在英語寫作中利用思維導(dǎo)圖具體來說，和詞匯訓(xùn)練同理，就是教師先寫出一個中心詞，比如play，然后讓學(xué)生聯(lián)想與之相關(guān)的短語， play football， play the piano等，并利用想出來的短語造句。在這個過程中，教師要在教室巡視，關(guān)注每位學(xué)生的情況，鼓勵學(xué)生寫出合適的句子；鼓勵學(xué)生上臺書寫及大聲朗讀自己寫的句子；并讓組員與組員之間相互學(xué)習(xí)，組與組之間相互交流。通過思維的發(fā)散讓學(xué)生自己領(lǐng)會寫作的魅力。在此過程中，最終的目的是要培養(yǎng)學(xué)生有由詞匯聯(lián)想到短語或者句子的意識，形成對于詞匯更加寬泛的印象，發(fā)揮團(tuán)隊的作用，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)自信心。

2.3行文完善為提高。作文，意為創(chuàng)作文章，和中文寫作一樣，文章不僅要有詞句與體現(xiàn)文筆，還要將思維所想用文字的形式展現(xiàn)出來。學(xué)生將寫下來的英文句子總結(jié)成文時，要注意的是順序和形式，以及邏輯層次，做到重點突出。英文作文要注意先在頭腦中建立起一個整體構(gòu)架和中心思想；接著引入部分和相關(guān)的連接詞都要符合英語語法，在把握文章整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容之后，就要從更高的角度確定時態(tài)，如上文中對現(xiàn)在的愛好描述使用一般現(xiàn)在時，故She likes play football；然后全文通讀，利用思維導(dǎo)圖檢查語法和詞匯是否存在不完善的地方，最后才能定稿。同時，教師也可以建立獎勵機制等方式，以鼓勵學(xué)生積極思考，增強學(xué)生的團(tuán)隊精神和集體凝聚力。這樣，教師一方面可以通過激發(fā)學(xué)生的寫作積極性和想象力，引導(dǎo)學(xué)生繪制更好的思維導(dǎo)圖，另一方面在此基礎(chǔ)上也更好地提升學(xué)生的寫作技巧和能力。

3.結(jié)語

綜上所述，思維導(dǎo)圖對初中生英語寫作能力的提升能產(chǎn)生重要的影響，可有效增強學(xué)生的合作與創(chuàng)新能力，適應(yīng)了當(dāng)今社會人才培養(yǎng)的需要。教師要密切結(jié)合實際情況，不斷地改進(jìn)初中英語寫作教學(xué)方法，有意識地培養(yǎng)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖處理英語寫作信息的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢宜璐.思維導(dǎo)圖在初中英語寫作教學(xué)應(yīng)用的實證研究[D].閩南師范大學(xué)， 2015.

[2]金洋瓊.借助思維導(dǎo)圖強化初中英語寫作過程的指導(dǎo)[J].文教資料， 2016，04：179-182.